語文（心得）之閱讀語文課堂的亮點(diǎn)

1、語文論文之閱讀，語文課堂的亮點(diǎn) “讀”占鰲頭，亮出精彩不少老師認(rèn)為，閱讀是語文教學(xué)的專利，數(shù)學(xué)課上學(xué)生只要學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)解題就可以了。但事實(shí)證明，不論在數(shù)學(xué)課堂還是在英語課堂中讓學(xué)生適當(dāng)?shù)?、有目的地進(jìn)行閱讀會(huì)大大的提高教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生閱讀，還要教會(huì)學(xué)生這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。要讓學(xué)生在閱讀中理解，在讀中感悟，這樣才能有效的激活學(xué)生的思維并使其思維不斷深入?！景咐佻F(xiàn)】閱讀，語文課堂的亮點(diǎn)作為一名年青教師，經(jīng)常被年級組或?qū)W校拉去上公開課，第一輪試教結(jié)束之后，大家一起討論，有的老師總會(huì)問我：“你這節(jié)課的亮點(diǎn)在哪兒？一節(jié)好課至少要有幾個(gè)亮

2、點(diǎn)，你回去考慮一下，重新設(shè)計(jì)教案?！庇谑俏冶阒匦驴紤]怎樣上出“彩”來，如：做什么樣的課件，哪里可以表演，哪里可以小組合作，哪里可以拓展、發(fā)散，哪里可以多元解讀。如此等等。好多有識(shí)之士大聲疾呼要“簡簡單單上語文”，可是這樣能簡單得了嗎？最近我一直在反思，什么才是語文教學(xué)中的真正亮點(diǎn)呢？在這里想談一談自己的粗淺認(rèn)識(shí)。一、亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀指導(dǎo)上葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀”。張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，就說明課文內(nèi)容理解了，文章的思想感情出來了，把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來時(shí)，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命，師生能讀得入

3、情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂，老師的范讀能引導(dǎo)學(xué)生的共鳴，深深地打動(dòng)他們，學(xué)生的朗讀能入情入境，并搏得大家的掌聲，這就是亮點(diǎn)？其實(shí)，朗讀的亮點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在學(xué)生朗讀得聲情并茂上，即結(jié)果上，更體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)上，即過程上。前一段時(shí)間，一位全國蘇教版首屆閱讀課堂教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)的老師在執(zhí)教的天鵝的故事一課時(shí)的朗讀指導(dǎo)讓我久久不能忘懷。文中有這樣一段：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次、第三次”教者是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)

4、自由讀這一段，邊讀邊劃出讓你感動(dòng)的句子。生：“像石頭似的”讓我特別感動(dòng)。師：為什么讓你感動(dòng)？生：因?yàn)閺倪@兒可以看出老天鵝的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。師：你能用你的朗讀來表現(xiàn)出老天鵝的勇敢嗎？此時(shí)學(xué)生讀得是那樣的堅(jiān)定，語氣是那樣的激昂。師又說：那老天鵝像石頭似的一次又一次去撲打冰面會(huì)出現(xiàn)什么情景呢？生：會(huì)跌斷翅膀生：羽毛會(huì)散落一地生：雪白的羽毛上全是血跡斑斑師：是啊，這是多么讓人心痛的一幕啊！此時(shí)你又應(yīng)怎么來讀這段話。學(xué)生用一種低沉的、悲傷的語氣再一次朗讀了這一段。同一段語言，用不同的語氣來表現(xiàn)，讓學(xué)生讀出了理解，讀出了情感。多么精彩的一段教學(xué)！我覺得這才是語文課堂中的真正亮點(diǎn)。二、亮點(diǎn)應(yīng)該在對關(guān)鍵詞句的品味

5、、領(lǐng)悟上語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出閱讀應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所領(lǐng)悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生用情感領(lǐng)悟母語的同時(shí)，母語也同時(shí)熏染著學(xué)生的情感；學(xué)生用智慧朗讀母語的同時(shí)，母語也同時(shí)提升著學(xué)生的智慧；學(xué)生用心靈品味母語的同時(shí)，母語也同時(shí)雕琢著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生在品味、領(lǐng)悟中學(xué)習(xí)語文、感受語文。這種反璞歸真地學(xué)習(xí)，這樣簡簡單單地學(xué)習(xí)，不正是語文課堂所要追求的嗎？不過品味、感悟中的亮點(diǎn)要看老師的課前預(yù)設(shè)與課堂上的精彩生成了。我有幸聽了于永正老師執(zhí)教的第一次抱母親，其中就有這樣的一個(gè)亮點(diǎn)。課文中有一段：“在我的記憶中，母親總是手拉著我，背上背著妹妹

6、，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣，年復(fù)一年，直到我們長大。我們長大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放上讓她來挑。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子?！币?yàn)檫@段話中“越”是生字，所以于老師先教“越”字，當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候，自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過一道道山跨過一道道嶺了。接著于老師抓住了“重?fù)?dān)”這個(gè)詞，他說：“歌德說過會(huì)讀書的人，用兩只眼睛看，一只眼睛看到紙面上的文字，另一只眼看到紙的背后。當(dāng)我們用兩只眼睛看重?fù)?dān)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它絕不僅僅是指挑在肩上的那副100多斤重的擔(dān)子?！痹谟诶蠋煹膯l(fā)下，學(xué)生的發(fā)言熱烈而

7、精彩，說母親挑的實(shí)際上是：大半邊天??！于老師又指著“翻山越嶺”說：“那么，現(xiàn)在你對這個(gè)詞又是怎么理解的？”學(xué)生說：“翻山越嶺指的是母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過的艱辛的道路?！闭n堂上于老師、學(xué)生、文本之間的對話，讓聽課的老師印象特別深刻。沒有現(xiàn)代化的多媒體，沒有哨述人眼的活動(dòng)，卻獲得了師生的好評。三、亮點(diǎn)還應(yīng)在讀寫遷移上全國小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長，上海師范大學(xué)教科院吳立崗教授在全國第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)上說。每篇課文學(xué)完后，最好騰出10分鐘時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。對學(xué)生在閱讀教學(xué)中通過反復(fù)誦讀和選點(diǎn)品讀形成的語感，要讓他們通過情境性填詞，情境性造句等，模仿性練習(xí)積淀下來。老師一定要

8、為學(xué)生精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語感的書面練習(xí)。如有一名老師在教學(xué)槐鄉(xiāng)五月一課時(shí)，他根據(jù)文本字字珠璣，意境優(yōu)美的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。同學(xué)們剛才我們品讀了課文的第一自然段，知道了槐鄉(xiāng)五月的槐花多、美、香。但這一段除了寫出了槐鄉(xiāng)槐花的魅力，還有它那非常優(yōu)美，就像詩一樣的文字也吸引了我們。那我們今天就用詩的形式描寫槐鄉(xiāng)五月的槐花。還記得我們二年級學(xué)過的一首水鄉(xiāng)歌嗎？誰來背一背，給大家聽一聽，今天我們就來模仿水鄉(xiāng)歌的形式寫一首槐鄉(xiāng)歌，請同學(xué)們小組合作討論看看，在編的時(shí)候課文第一自然中的哪些詞句可以用在詩中？學(xué)生開始編，對于有困難的同學(xué)可以編其中的一段。結(jié)果學(xué)生編得非常精彩，如：槐鄉(xiāng)歌槐鄉(xiāng)什么多？槐花多。山山洼洼

9、，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。槐鄉(xiāng)什么美？槐花美。有抱在一起似石雕的圓球，有一條一條掛滿枝頭如披散肩頭的小辮兒?；编l(xiāng)什么香？槐花香。清香、醇香、濃香整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。不過這些詩句還不如水鄉(xiāng)歌中的詩句那么對仗，那么工整，但讀起來也瑯瑯上口，對學(xué)生的語感有一定的積淀。總之，語文教學(xué)的亮點(diǎn)在“語文”里，再說具體一點(diǎn)就是在“字詞句段篇，聽說讀寫里”?！窘虒W(xué)方略】從上述案例中我們非常深刻地感受到，閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，一般意義上的閱讀，是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，而閱讀教學(xué)則是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在

10、閱讀中形成的獨(dú)立見解，這樣才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，有利于他們個(gè)性的發(fā)展。那么在教學(xué)中，教師該如何注重學(xué)生閱讀使其成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)呢？一、在閱讀中要放開手腳，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，想怎樣讀就怎樣讀閱讀是學(xué)生的閱讀，閱讀內(nèi)容要讓學(xué)生喜歡，為學(xué)生服務(wù)。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對此要鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺堋W(xué)生在閱讀中，往往先是找自己喜歡的內(nèi)容讀，這就是學(xué)生個(gè)性的表現(xiàn)。例如，在教草原一課時(shí)，一位老師就讓學(xué)生自由閱讀。這篇課文是一篇極其優(yōu)美的文章，描寫草原美麗

11、景色。剛上課時(shí)，該教師利用色彩鮮艷的草原課件和有感染力的語言，將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文；然后這位教師讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)孩子都覺得有“用武之地”。只見這位老師的布置剛剛結(jié)束，學(xué)生們就迫不及待地讀學(xué)起來，有的讀描寫草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫草原動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)讀得起勁，讀書聲響徹教室。他們不僅有感情地朗讀課文，有的學(xué)生還繪聲繪色地講草原美麗的景色，還有的學(xué)生用他那五彩的神筆畫出草原的天空、羊群，更有的學(xué)生閉上眼睛，陶醉在美麗的草原美景中，那真是如癡如醉?？吹贸觯@樣的課使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)

12、展，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度地激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、不要束縛學(xué)生閱讀后的感受，給學(xué)生言論自由，想說什么就說什么在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開討論，允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插上理想的翅膀，飛向那光輝的彼岸。例如，一位老師在教學(xué)坐井觀天一課，在總結(jié)課文時(shí)，他問小朋友：“學(xué)了這篇課文后，你懂得了什么？”話音剛落，學(xué)生們就踴躍回答，有的說：“我不會(huì)像青蛙那樣，每天都坐在井里，不知道外面的世界是多么精彩?！庇械恼f：“做

13、事或看問題不要像青蛙那樣，犯了錯(cuò)誤還自以為是。”還有的說：“對事物認(rèn)識(shí)不要只看局部，要看得全面些。”聽了這些話，該教師露出了贊許的目光，剛想表揚(yáng)總結(jié)，這時(shí)，一個(gè)學(xué)生迫不及待地站起來說：“我有不同意見。從這篇課文中我明白了，青蛙固然目光短淺，看不到外面美好的世界，但他也非常聰明，因?yàn)樗诰镉邪踩校€有什么能比得上自己的性命更重要呢？”一石激起千層浪，課堂像炸開了的鍋：有的哈哈大笑，說他錯(cuò)了；有的若有所思，說他說的有道理。這位老師也愣住了，不過他馬上想到辦法，駕馭了課堂：“你真聰明，你有自己獨(dú)特的想法，能聯(lián)系實(shí)際來考慮，而且能表達(dá)出不同意見，這一點(diǎn)，我們要向你學(xué)習(xí)。接下來我們進(jìn)行小組討論，討論一下他的想法對不對，并請每個(gè)人發(fā)表自己的看法?！边@樣，就把閱讀分析進(jìn)行了擴(kuò)展。小組討論后，請學(xué)生們?nèi)嘟涣鳌Ｋ麄儼l(fā)言踴躍，一位學(xué)生說：“他的話有道理，現(xiàn)在人們都捕捉青蛙食用，還有的人捉青蛙賣錢，青蛙如果真的跳出井外，可能知道了天很大很大，但也多了一分危險(xiǎn)?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“現(xiàn)在人們大量使用農(nóng)藥，河水被污染，如果青蛙跳出來，會(huì)被農(nóng)藥毒死，還不如好好呆在井底?！笨粗鴮W(xué)生們說得差不多了，意思也懂了，于是該老師總