桂林山水教學設計與反思

1、教學設計基本信息名字桂林山水教練杜俊華上課時間第二節(jié)課所屬教材列表4年級第2冊第1組第2課教材分析桂林山水是印教版小學語文4年級下冊第1條的集中閱讀文本。本集團本文旨在以“進入祖國美麗的江山，感受祖國的魅力，激發(fā)對祖國的熱愛，提高學生的審美能力”為主題，培養(yǎng)學生“仔細觀察景物，學習畫具體景物的方法”的能力。桂林山水這篇文章把桂林山水的美麗風景畫成了生動的筆調。學政分析四年級的學生已經有一定的學習能力，同時積累詞匯，理解文本的表面意義不會有問題，但由于很抒情，很多學生都沒有去過桂林，看過桂林的山和水，作者對桂林風景的熱愛可能有一定的難度，所以在特定的教育過程中，我會充分考慮上述因素，采取適當?shù)慕?/p>

2、學方法。教育目標知識和能力目標在本課學習新單詞。感情朗讀課文。善于帶著感情背誦課文。檢查分號的用法。流程和方法目標學習作者細致的觀察和具體形象的景物描寫方法，培養(yǎng)觀察能力、理解能力和表達能力情感態(tài)度和價值目標理解桂林山水的特點，接受熱愛祖國錦繡山的思想教育，培養(yǎng)愛美的情趣。教學困難焦點了解桂林山水的特點，在腦海里描繪一下這樣美麗的風景吧。難點學習作家觀察和表達的方法。教學策略和設計說明為了強調難點，突破難點，解決疑點，使學生達到這門課的教學要求，我決定采用以下教學方法。以多種形式的朗讀為主，引導學生在閱讀中理解，在閱讀中遲到。交替使用啟發(fā)式談話法、討論法、示范法觀察、練習法等多種方法。用一系列

3、使學生感興趣的話題引導學生思考，加強他們的口頭表達能力，加強學生對文本的理解。使用多媒體教學手段，使教材生動、生動、豐富的教材內容，也使學生興味盎然，學得快，記得深。通過創(chuàng)造情況，激發(fā)學生的學習興趣，主動積極參加學習。課程體系培訓鏈接(顯示每個鏈接的預設時間)教師活動學生活動設計意圖第一個會話：導入(學習的第一個自然段)10分鐘欣賞漓江的水(學習的第二個自然港)10分鐘鞏固識字，練習寫15分鐘第二屆會議第一，參觀桂林的山10分鐘(學習第三個自然段)第二，山與水融合的景象(學習的第四個自然港)10分鐘第三，指導背誦15分鐘讓學生們走進畫和桂林山水的美麗景色中，展示壁紙圖或課件圖像，讓老師對閱讀畫

4、進行整體認識，然后讓學生們談談感覺。導游：那么，課文怎么評價桂林的風景？找出來讀一下?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑?？桂林山水世界第一，將是多么美麗的景象。和作者一起劃漓江，觀賞明甲天下的桂林山水吧。導游：我們先欣賞漓江的水吧。用自己的話來描述。作者怎么描述？齊讀尋找概括麗江三大特點的詞。李康特有的“靜、青、綠”怎么寫？(特征之一是“靜態(tài)”。本文用了“使人感覺不到流動”這個詞組，感性地強調了漓江的“靜”(特征2“清潔”。本文使用“能看到河底的沙石”，直觀地突出了漓江的“清澈”。）(特征3“綠色”。本文采用“一個無瑕的翡翠”的形象比喻，使漓江的“綠色”和“純”在色彩和質量上突出。翡翠：綠色硬玉，光澤。沒有

5、瑕疵：沒有斑點，非常純潔)根據(jù)教室實際情況，老師為什么首先提到波瀾壯闊的大海和有鏡子般水平的西湖？讓學生們用對比的方法突出閱讀漓江的三個特點和筆者的贊美。引導學生們說：“這篇文章的特點是什么？這樣寫有什么好處呢？”用泛讀地圖好好讀一下“真安靜”“真清雅”“真綠色啊”“三”的變遷。能背誦的人可以邊看屏幕邊背誦。鞏固識字水平，練習寫字麗江：請注意右邊的短語。蘭：全鼻音。右邊的“門”里是柬埔寨。缺陷：可以與“假”相比較。右上角是“Meng”。翡翠：上下結構，下部分是兩個“學習”，整個單詞要緊湊。山峰：全口音，“欄”和發(fā)音比較。戀愛和字形比較。筏子：上下結構，不要扔到右下。指南：桂林的山是什么？要求學

6、生們親自閱讀，畫畫，和插圖一起欣賞。相互交換：如何寫桂林山的特點？(與第二個自然段落比較，像這樣的段落句子)特征之一是“奇數(shù)”?！肮鹆值纳秸嫫婀?。一個個站起來，每個人都無法連接”，指導學生讀感覺，理解單詞，展示泰山和香山的形象，幫助學生理解“峰巒雄偉”“楓葉如火”。特征2“展示”。本文用了兩個比喻：“如翠綠的壁壘，如新生竹筍”，通過形象讓學生覺得“秀”郁郁蔥蔥，色彩明朗。特征三個“危險”。重點理解“危峰高聳，怪石高聳”，指導學生通過字面和結合文理解。，即可從workspace頁面中移除物件。第二，山和水照射的場景(學習的第四個自然段)導游：我們看了漓江的水，欣賞了桂林的山，看了畫，山和水照的話

7、又是什么景象？作者又有什么感覺？指導深情的朗讀。理解句子：“好像進入了連續(xù)畫幅。真的“船乘碧波，人在畫的中天”。是。在指導閱讀的同時，體驗了“這種山圍繞著這種水，這種水倒映著那種山”是什么景象，體驗了“船乘著碧波畫人畫中流”的陶醉山水之間的感覺，然后講述了自己的經歷。第三，指導背誦老師和學生引用練習朗讀。第四，抄寫文章。檢查分號的用法。閱讀全文，學習單詞。讀正確的發(fā)音，尋找新單詞，對不知道的句子可以看上下文理解，也可以咨詢同學、老師。學生們帶著感情朗讀和感受。讀讀漓江的寧靜、清初、草綠，讀讀對漓江的愛好。(讓學生談談對比較句的感性認識)鞏固識字水平，練習寫字練習朗讀，朗讀桂林山水的奇奇、秀、險

8、，朗讀對桂林山水的熱愛。重點指導“真神奇”、“鎮(zhèn)秀”、“真險”讀著“這種山圍繞著這種水，這種水倒映著那種山”的情景是什么樣子的，體驗了“朱序碧波，人是畫中流”這樣的陶醉山水之間的感覺，然后講述自己的經歷。新課程主張自主、合作和探究性學習方法。教室應該是學生們學習的世界。因為學生，必須是教室的主人，我設計的具體學習方法是通過朗讀法、討論法、素描本法、盡量自主學習來獲取知識。課堂摘要2分鐘總結全文，積累偽文在學生理解課文的基礎上，總結課文，梳理結構，加強學生對課文的理解，鞏固復習，有利于學生背誦全文。光有這些還不夠，如何進一步提高學生的語言素養(yǎng)？學生的聽說、讀、寫能力都受到了訓練，我設計了模仿，提

9、高了學生的寫作能力。例如：漓江的水真的很平靜_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _啊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _擴展自由閱讀，課后閱讀資料濃碧，略作指導：與正文比較，體會不同的語言風格和表達方法。布置作業(yè)一分鐘1、課外繼續(xù)收集描述桂林山水的文章，比較有經驗。背新單詞寫。板書設計廣林山總論：甲天下？-看看水(靜態(tài)、藍色、綠色)分說山(齊、數(shù)、險)摘要：小船在碧波里，人們在畫的中流。教導反思成功包括：1、信息技術與學科教育的整合是提高教育效率的根本途徑。文章開頭引用了“桂林山

10、水甲天下”的名句，點明桂林是一個很有名、很有前途的游覽勝地，所以我在教學設計時仔細搜集了桂林漓江、桂林山水的繪畫，信息技術與學科的整合，促進了學生對課文的理解。但是效果引起了我的期待。2、“重讀頓悟”是漢語教學的關鍵。這篇文章的文章相當漂亮，很適合閱讀。我在教學設計中特別注重閱讀指導設計，在教學工作中也把這一部分作為我教學的關鍵。然后讓學生們挑戰(zhàn)閱讀、評價、閱讀、閱讀和閱讀。學生的思維在閱讀中相互沖突引發(fā)，每個學生都想讀，讀，愛讀桂林山水的美，讀情趣，朗讀情感。3、詞類分析、表達手法分析是學生情緒升華的有效方法。集中往往是本質.教育要引導學生品嘗好單詞，分析句子，從句子的意義上發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。對漓江河水、桂林山、山水的描寫都很準確、生動、具體，作者捕捉了漓江的靜、清、綠、桂林山的奇異、水、險的特點，寫了景物的性格。從不同的角度，從不同的方面展開描寫。生動的語言、各種修辭裝置隱喻、鮑比、二重性、科長等寫下了漓江的水，桂林的山寫下了非常遺憾的景象。單詞選擇很恰當，很有趣。無限的糧食擺在眼前。學生在閱讀、欣賞的基礎上對有意識的相關文章的指導，使學生在詞類、分析文章中加深，使學生自然表現(xiàn)出驚嘆的美，充分感受自然美的存在，產生熱愛自然、熱愛桂林山水的感情。遺憾的是：對教