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1、音樂(lè)論文之音樂(lè)欣賞中要滲透音樂(lè)要素 摘要:義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才。而是面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā),并使他們從中受益。音樂(lè)欣賞是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè),審美音樂(lè)能力,為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、審美音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞:音樂(lè)要素、感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值主要體現(xiàn)在:審美體驗(yàn)價(jià)值、創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值、文化傳承價(jià)值,體現(xiàn)了以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,有鮮明的時(shí)代感和民族性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)方式,以提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,
2、形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)課程的性質(zhì)與價(jià)值把審美體驗(yàn)價(jià)值提到第一位,可見(jiàn)審美體驗(yàn)價(jià)值是非常重要的。這只是因?yàn)榱x務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才。而是面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。我認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為重點(diǎn),也就是說(shuō)把更多的時(shí)間用在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)上,如何去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、審美音樂(lè)?感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成,對(duì)于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。我們?cè)诮虒W(xué)
3、中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣,養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣,逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)要有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解,幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切聯(lián)系,為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。我的觀點(diǎn)是在音樂(lè)教學(xué)中,不能單純的走馬觀花的欣賞,而是要充分揭示音樂(lè)的要素(節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、音色、力度、速度等)在音樂(lè)中的表現(xiàn)作用,讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分,而不是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧和灌輸死記硬背的知識(shí);應(yīng)以整體的方式來(lái)體驗(yàn)音樂(lè),將音樂(lè)要素貫穿在音樂(lè)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,而不是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎的講授。要注重藝術(shù)的完整性,這正是音樂(lè)教育區(qū)別
4、其他學(xué)科的一項(xiàng)重要原則。與音樂(lè)隔離開(kāi)來(lái)的單純的記憶音樂(lè)概念,講解音樂(lè)知識(shí)是毫無(wú)意義的。所以音樂(lè)欣賞要把音樂(lè)要素貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。一、 音樂(lè)欣賞中情景(場(chǎng)面)變化要滲透音樂(lè)要素的變化當(dāng)人們打開(kāi)音像資料第一遍欣賞音樂(lè)是,首先聽(tīng)到的是音樂(lè)的旋律,其次是音樂(lè)的力度是強(qiáng)還是弱、速度是慢還是快、然后才是考慮是有什么樂(lè)器演奏的。在以往的音樂(lè)教學(xué)中,很多老師講課時(shí),會(huì)問(wèn)學(xué)生這段音樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)面?學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答表現(xiàn)了然后教師非常高興地說(shuō)回答的太好了、你真棒。而不再去揭示出表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的音樂(lè)要素是什么?只是來(lái)個(gè)走馬觀花的欣賞。在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一冊(cè)愛(ài)勞動(dòng)一課中我注重了音樂(lè)表現(xiàn)的情景、場(chǎng)面是
5、由許多音樂(lè)要素的變化發(fā)展來(lái)的(運(yùn)用的第一段音樂(lè)是表現(xiàn)小和尚,第二段是表現(xiàn)胖和尚的)。在一上課老師問(wèn)學(xué)生第一段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的和尚?第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是什么樣的和尚?學(xué)生回答第一段音樂(lè)表現(xiàn)的是小和尚。第二段音樂(lè)表現(xiàn)的是胖和尚。老師進(jìn)一步問(wèn)你是怎么聽(tīng)出來(lái)的?學(xué)生回答第一段的音樂(lè)細(xì)、輕巧。第二段的音樂(lè)渾厚、笨重、低沉。雖然學(xué)生由于學(xué)的知識(shí)少不能說(shuō)出是通過(guò)音色變化聽(tīng)出來(lái)的,但學(xué)生明白音色的不同能表現(xiàn)出不同的音樂(lè)畫(huà)面。在對(duì)力度、速度這一要素的欣賞教學(xué)中,我聽(tīng)到、看到過(guò)的音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課教學(xué)大都是與以上的做法相同,只是注重了音樂(lè)所表現(xiàn)的場(chǎng)面,而不去挖掘音樂(lè)的要素。在欣賞教學(xué)中只是注重表面的現(xiàn)象,不注重
6、深層次地實(shí)際教學(xué)。在本課的教學(xué)中我們音樂(lè)組人員經(jīng)過(guò)討論、實(shí)踐、驗(yàn)證大膽的運(yùn)用了通過(guò)學(xué)生說(shuō)出以音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)人物、場(chǎng)景、情景。再例如:在欣賞三個(gè)和尚那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè)進(jìn)行比較時(shí)學(xué)生說(shuō)出了慢的音樂(lè)是說(shuō):和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的場(chǎng)面。另一段音樂(lè)學(xué)生則說(shuō):和尚們?cè)诰然?、打架等?chǎng)面。老師這個(gè)時(shí)候接著問(wèn)你怎么聽(tīng)出來(lái)的?學(xué)生回答:第一段音樂(lè)慢而且很輕、第二點(diǎn)音樂(lè)重而且快、很緊張。通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲慢與快得比較,輕與重的比較體會(huì)出音樂(lè)的強(qiáng)與弱、快于慢的音樂(lè)要素的變化。充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞的根本是音樂(lè)場(chǎng)面、情境的變化是音樂(lè)要素變化的真理。二、 音樂(lè)欣賞的情緒、情感變化中要滲透音樂(lè)要素變化從心理學(xué)的角度
7、說(shuō):情緒與情感是密切相關(guān)又相互區(qū)別的二種心理形式。但從關(guān)聯(lián)范圍來(lái)說(shuō),情緒比情感要更廣泛。雖然當(dāng)我們體驗(yàn)到某中情感時(shí),總會(huì)感到具有一定的情緒色彩,但這種情緒色彩遠(yuǎn)不如情感那樣穩(wěn)定和持久。情感有強(qiáng)度和深度之分,有高、低層次之分。情緒與情感是審美教育的基本特征之一,對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō),不僅尤為突出,而且,還有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。從音樂(lè)美的本質(zhì)來(lái)說(shuō),音樂(lè)進(jìn)行的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是情感的展示與變化過(guò)程。同時(shí)也是音樂(lè)要素發(fā)展變化的過(guò)程,音樂(lè)作為情感的載體,雖無(wú)語(yǔ)義,但卻是最生動(dòng)的心靈語(yǔ)言,常言說(shuō);語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)的開(kāi)始。就藝術(shù)形式來(lái)說(shuō),音樂(lè)的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)其他藝術(shù)門(mén)類(lèi),其特質(zhì)就是情感抒發(fā)、情感的撞擊、情感渲泄、情感交流
8、、和情感審美。在音樂(lè)教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過(guò)音樂(lè)情緒與情感的這種特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提搞學(xué)生的情感強(qiáng)度,使人們的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感和諧的溝通與交流,成為我們追求的目標(biāo)。音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)不能僅僅停留在外表的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗(yàn),尋求那種動(dòng)人心魄的、使人感到震撼的藝術(shù)效果與境界。多讓音樂(lè)本身面對(duì)學(xué)生,用音樂(lè)的情感來(lái)呼喚學(xué)生的情感。當(dāng)然在體驗(yàn)情感的同時(shí)要更深層次的挖掘音樂(lè)要素的變化,小小的音樂(lè)要素變化了,音樂(lè)的情緒、情感就會(huì)發(fā)生變化。情緒甚至?xí)喾础T趷?ài)勞動(dòng)一課中老師通過(guò)情緒的變化,就挖掘的音樂(lè)要素的變化。如,在欣賞三個(gè)和尚那段優(yōu)美的旋律與救火的那段音樂(lè)進(jìn)行比較
9、時(shí)學(xué)生說(shuō)出了第一段音樂(lè)是:和尚們睡覺(jué)、喝水等悠閑自在的情緒。另一段音樂(lè)學(xué)生則說(shuō):和尚們?cè)诰然?、打架等焦急的情緒。老師這個(gè)時(shí)候接著問(wèn)你怎么聽(tīng)出來(lái)的?學(xué)生回答:第一段音樂(lè)慢而且優(yōu)美,第二段音樂(lè)很緊張。通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲舒展與緊張而終情緒的比較,體會(huì)出音樂(lè)快于慢的音樂(lè)要素的比較。充分體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞中音樂(lè)要素變化是音樂(lè)情緒、情感變化的根本要素。三、 音樂(lè)欣賞的體裁形式中要滲透音樂(lè)要素的變化新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出一、二年級(jí)對(duì)音樂(lè)體裁的了解是聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲,能夠區(qū)別獨(dú)唱、獨(dú)奏、齊唱、齊奏。愛(ài)勞動(dòng)是進(jìn)行曲體裁的歌曲,老師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中,首先通過(guò)歌曲中的襯詞:嗨喲里格嗨喲嗨嗨與勞動(dòng)的步伐相結(jié)合來(lái)了解體驗(yàn)進(jìn)行曲這一體裁,音樂(lè)與行進(jìn)的步伐是統(tǒng)一的。在學(xué)習(xí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二冊(cè)汪汪與咪咪一課通過(guò)聆聽(tīng)跳圓舞曲的小貓?bào)w會(huì)三拍子咚、嚓、嚓,咚、嚓、嚓的舞蹈場(chǎng)面,把音樂(lè)場(chǎng)面融合與滲透了音樂(lè)情緒、情感,音樂(lè)的力度、速度等表現(xiàn)要素體驗(yàn)樂(lè)曲的各種節(jié)奏形
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