幼兒園科學教案：風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（通用）

1、幼兒園科學教案：風車轉(zhuǎn)彎1.根據(jù)自己的猜測選擇簡單的風車，并體驗制作的樂趣。2.通過玩風車來驗證哪種紙更適合風車?；顒訙蕚洌?.材料準備：收集供兒童猜猜風車的材料：紙（報紙，宣紙，瓦楞紙，手工紙，日歷紙，皺紋紙，錫紙），吸管，安全釘，兒童個人猜想記錄和集體記錄。2，經(jīng)驗準備：幼兒有玩風車的經(jīng)驗，知道風車的制作方法，在玩耍過程中提出疑問，對哪種紙適合風車有疑問并作了猜測。主要難點：要點：幼兒根據(jù)風車的旋轉(zhuǎn)情況進行記錄并與同齡人分享。難點：探索找出由不同紙張制成的風車是否可以旋轉(zhuǎn)的實驗過程?；顒映绦颍?.說一個。（1）結(jié)合墻壁裝飾，引導孩子們回憶起制造風車的紙。老師：孩子們猜猜哪張紙適合風車？兒童

2、：報紙，手帕，瓦楞紙，宣紙，繪圖紙。（2）分享您自己的猜測。老師：你怎么猜，為什么？幼兒：瓦楞紙堅硬且不會破裂。幼兒：手帕柔軟，轉(zhuǎn)動速度更快。年幼的孩子：繪圖紙很硬，會很快轉(zhuǎn)動。老師：我怎么知道你的猜測是否成功？2.做一件事（制造風車）。幼兒根據(jù)自己的猜測選擇紙做風車。3.玩耍（感知風車的旋轉(zhuǎn)）。讓孩子們玩他們自己制造的小型風車，以便孩子們可以感覺到并找出誰的風車正在轉(zhuǎn)好。孩子們來到戶外，迫不及待地想轉(zhuǎn)動風車。玲玲急忙跑著自己的風車。她從操場上跑到另一邊，已經(jīng)跑了幾輪，但是她的風車根本沒有動。 “你的風車怎么了？”我問。她皺了皺眉，說：“皺紋的紙?zhí)浟?，看著它的風葉被折回去了，你怎么轉(zhuǎn)動？魏晨

3、天：先生。王，我的風車怎么不轉(zhuǎn)？跑步時他問。 為什么是這樣？我問。他停了下來，看著風車喘著氣說：“瓦楞紙?zhí)擦?。瓦楞紙仍然太重。當它運行時，它總是會掉落。你以為我還沒轉(zhuǎn)嗎？選擇同一篇論文的韓一凡說。王炳英說：“我跑得快時，錫紙風車轉(zhuǎn)慢了。我跑慢了一點，它沒轉(zhuǎn)。埃迪高說：“用手工紙制成的風車可以轉(zhuǎn)動得更快，我們改變了，我會嘗試你的。王義峰說：“報紙有點薄，有點軟，有時會翻，有時不會翻。宗宗田：日歷紙風車不硬，不軟，不厚，不薄，并且轉(zhuǎn)動非常快。 4，考慮一下（通過共享個人驗證結(jié)果導致形成集體驗證表以進行經(jīng)驗梳理）。老師：您的驗證結(jié)果是什么？問題出在哪兒？ （引導孩子分析“為什么用瓦楞紙和皺紋紙制成

4、的風車不能關(guān)閉？”）老師：你的風車轉(zhuǎn)得很快。請告訴我您正在制作哪種紙張？ （指導孩子總結(jié)什么紙適合風車）5.對評估發(fā)表評論（集體驗證結(jié)果，選擇最適合風車的紙張）。老師：風車可以轉(zhuǎn)什么樣的紙？哪種紙最適合風車？6.活動擴展。老師：以下哪種紙風車比較好？下次我們再來一次，好嗎？個人反思：1.優(yōu)勢：問題在于孩子學習的開始，以及老師了解孩子的窗口。這項活動是由孩子們在玩風車的過程中提出的“哪種紙更適合制作風車”的問題而創(chuàng)建的。兒童在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程是他們學習和發(fā)展的過程。這也是他們積極思考，個性發(fā)展以及良好的學習態(tài)度和方法的過程。2.活動不足：由于以前的經(jīng)驗還不夠，有些孩子對風

5、車的制造方法不是很熟練，因此即使他們選擇了適合風車的紙張，他們也沒有成功的經(jīng)驗。針對這種現(xiàn)象，教師沒有及時給予幫助和指導。主要內(nèi)容：1.老師“有目標”，將科學活動的目標從有形轉(zhuǎn)變?yōu)闊o形，滲透到游戲中，并允許幼兒在游戲中自由，主動地學習。2.營造一種以探究為基礎(chǔ)的科學活動的氛圍。只有在有查詢時才能創(chuàng)建它。如果有疑問，它將被發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，教師適當?shù)匕盐諜C會。當老師知道有些孩子想用皺紋紙作為風車時，老師并不急于求婚，但是當孩子發(fā)現(xiàn)用皺紋紙制成的風車無法轉(zhuǎn)動時，它會指導孩子分析“為什么”。用皺紋紙制成的風車不能轉(zhuǎn)動。孩子在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的過程是活動的亮點。教師可以抓住這些教育

6、機會，引導孩子積極探索。綜合評價：1.這項活動反映了幼兒科學教育生命科學的特點。活動是由孩子們在游戲過程中提出的問題產(chǎn)生的。這些材料還基于孩子的猜測，提供生活中常見且熟悉的報紙，例如報紙，日歷紙，錫紙.并使孩子們在戶外玩耍。在游戲中充分感知和探索，讓他們發(fā)現(xiàn)并感受到周圍世界的魔力，體驗和理解周圍的科學?！帮L車轉(zhuǎn)彎”活動使幼兒能夠進行自我猜測，自我驗證，并引導幼兒積極探索游戲中“風車最適合的紙張”。該活動以游戲為導向，具有可操作性，反映了兒童感受和學習的教育方法。教育活動順暢，聯(lián)系不斷發(fā)展，教師的提問很有啟發(fā)性。活動中的記錄方法是新穎的，物理（專用紙）記錄方法不僅用于指定圖像，還可以縮短孩子記錄的時間，并花更多時間探索紙的適用性。2，教育