遼寧省高三上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷B卷

1、遼寧省高三上學(xué)期語(yǔ)文期末考試試卷B卷姓名:_ 班級(jí):_ 成績(jī):_一、 選擇題 (共3題；共6分)1. （2分） 下列句子中，劃線的成語(yǔ)使用正確的是一項(xiàng)（ ）A . 你盡管放心，你的困難就是我的困難。今后，無(wú)論在工作中遇到什么阻力，生活中遇到什么苦難，我一定鼎力相助。B . 復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)研究生林某毒殺舍友事件震驚全國(guó)。有人認(rèn)為林某身為學(xué)醫(yī)者，卻不求仁心仁術(shù)，泯滅人性，罪不容誅。C . 今年“五一”小長(zhǎng)假期間，個(gè)別商家趁有關(guān)部門監(jiān)管不到位之機(jī)哄抬物價(jià)，欺騙廣大消費(fèi)者，這是不容置喙的事實(shí)。D . 菏澤牡丹，其花色五花八門 ， 花型千變?nèi)f化。其主要花色為粉、紅（含紫紅）紫、藍(lán)、黃、白、黑、綠、復(fù)色九大

2、色系。2. （2分） (2018鎮(zhèn)江模擬) 下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ） A . 中國(guó)在世界主要經(jīng)濟(jì)體系中繼續(xù)保持最快的發(fā)展速度，并帶領(lǐng)世界走向經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，這些功勞首先要?dú)w功于中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)勤勞堅(jiān)韌的普通工人。B . 這種無(wú)紡布環(huán)保袋經(jīng)過(guò)工藝處理后，具備了防水、易清洗、容量大的優(yōu)勢(shì)，滿足了消費(fèi)者對(duì)環(huán)保袋的客觀需求。C . 中國(guó)作家協(xié)會(huì)第七屆組委會(huì)11月12日下午舉行了第一次全體會(huì)議，選舉49歲的鐵凝為中國(guó)作協(xié)主席，成為擔(dān)任這一職務(wù)的首位女性作家。D . 我國(guó)的改革在不斷深化，那種什么事情都由政府包攬的現(xiàn)象正在改變，各種社會(huì)組織紛紛成立，這有利于社會(huì)矛盾和社會(huì)責(zé)任的分擔(dān)。3. （2分） 依次填

3、入下列各句橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 （ ）昨晚，湖北武當(dāng)山突發(fā)大火，有著千年歷史的玉真宮主殿_化為灰燼。在中國(guó)統(tǒng)一大勢(shì)不斷鞏固與發(fā)展的過(guò)程中，博大精深、與時(shí)俱進(jìn)的中華文化_起到了團(tuán)結(jié)各族人民、促進(jìn)國(guó)家統(tǒng)一的重要作用，_為合理化解統(tǒng)一道路上所遇到的各種矛盾提供了重要的智力資源。學(xué)好本民族的語(yǔ)言尚且要花許多氣力，_學(xué)習(xí)另一種語(yǔ)言呢？A . 頓時(shí) 不但/而且 何況B . 馬上如果/就 況且C . 頓時(shí) 如果/就 何況D . 馬上不但/而且 況且二、 現(xiàn)代文閱讀 (共3題；共27分)4. （6分） (2017高一上羅湖期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。根據(jù)現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料和考古發(fā)現(xiàn)，一般認(rèn)為戰(zhàn)國(guó)

4、時(shí)代已出現(xiàn)了有封閉結(jié)構(gòu)的市。市的四面有圍墻，墻的中間有門，稱“市門”，市中有“十”字街連通四面的“市門”，其中以南門最為重要。韓非子，內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上說(shuō)，宋國(guó)太宰派少庶子（家臣）到市上去，回來(lái)后問(wèn)他“何見于市”，回答說(shuō)：“市南門之外甚眾牛車，僅可以行耳?！闭?yàn)槟祥T最熱鬧，所以那里就經(jīng)常成為公布賞格的地方。史記：商君列傳說(shuō)，秦孝公任用商鞅變法，商鞅于變法令未下達(dá)時(shí)，為取信于民，“乃立三丈之木于國(guó)都市南門，募民有能徙置北門者予千金”。這里的南門不是城門，是市門。西漢時(shí)，長(zhǎng)安出現(xiàn)了對(duì)稱的東西兩市制度，漢書惠帝紀(jì)謂惠帝六年夏六月，“起長(zhǎng)安西市”，此時(shí)建起西市，說(shuō)明東市早已建成。這應(yīng)是市制的進(jìn)一步發(fā)展，是商品

5、經(jīng)濟(jì)繁榮的結(jié)果。這種兩市制度在唐朝的長(zhǎng)安還沿用著。木蘭辭中有“東市買駿馬,西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”的詩(shī)句，似乎北朝時(shí)東西南北四方都有市。據(jù)記載，長(zhǎng)安的西市由六個(gè)市組合而成，東市有三個(gè)市。班固兩都賦有“九市開場(chǎng)，貨別隧分”的說(shuō)法，說(shuō)長(zhǎng)安東西兩市的九個(gè)市各按商品的“貨”來(lái)區(qū)別，又按“里”（每個(gè)市以“十”字街為界，劃分成四個(gè)里）中的“隧”（小路）來(lái)分設(shè)各種同類貨品的列肆。晚唐時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)一種特別的“宮市”，資治通鑒卷二三五德宗貞元十三年說(shuō)：“比歲以宦官為使，謂之宮市，抑買人物，稍不如本估。閱人所賣物，但稱宮市，則斂手付與?！表n愈順宗實(shí)錄評(píng)論說(shuō)：“名為宮市，其實(shí)奪之?！卑拙右啄鞘字馁u炭翁

6、就是形象描繪“苦宮市也”的詩(shī)。所以宮市并非正常的集市交易，而是強(qiáng)權(quán)的掠奪。市的格局，大約在北宋中期有了變化，開始由封閉式設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)向以酒樓或茶坊等為中心的新的開放式的街市格局。這種格局在宋人張擇端所繪之清明上河圖中有著形象的展示。在圖中可見沿河多設(shè)有酒樓商鋪，還有戲臺(tái)等，商業(yè)區(qū)已和民居融合為一體，買賣沒有了時(shí)間上的限制。這種城與市融合的新格局已非常接近現(xiàn)代意義的城市格局了。（節(jié)選自陳璧耀說(shuō)“市”，咬文嚼字2011年第12期）（1） 下列關(guān)于原文的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 戰(zhàn)國(guó)時(shí)已出現(xiàn)了四面有圍墻，墻的中間有門，呈封閉結(jié)構(gòu)的市，這是根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料和考古發(fā)現(xiàn)得出的通行看法。B .

7、 市有“十”字街連通四面的“市門”，由于南門最為熱鬧，成為公布懸賞標(biāo)準(zhǔn)的地方，因而也成為最重要之門。C . 史記商君列傳中記載的商鞅“徙木立信”的所在都市南門，既是市門，也是城門，因而人多熱鬧。D . 長(zhǎng)安早在西漢時(shí)就出現(xiàn)了東西對(duì)稱的兩市制度，這是商業(yè)規(guī)模的進(jìn)一步發(fā)展，也是商品經(jīng)濟(jì)繁榮的必然結(jié)果。（2） 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 引用史記商君列傳中“徙木立信”的故事，是為了說(shuō)明“因?yàn)槟祥T最熱鬧，所以那里就經(jīng)常成為公布賞格的地方”。B . 班固兩都賦有“九市開場(chǎng)，貨別隧分”的說(shuō)法，說(shuō)明長(zhǎng)安兩市各有九個(gè)市，又按商的“貨”及“里”來(lái)分設(shè)各種同類商品的店鋪。C . 資治通

8、鑒順宗實(shí)錄和賣炭翁三則材料，都能以詳實(shí)的資料說(shuō)明，宮市并不是正常的集市交易，而是強(qiáng)權(quán)的掠奪。D . 文段從三個(gè)歷史橫截面勾勒出市的沿革脈絡(luò)：由封閉的市發(fā)展到東西對(duì)稱的兩市，再發(fā)展到開放式格局的街市。（3） 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 長(zhǎng)安在西漢時(shí)出現(xiàn)的對(duì)稱的東西兩市制度，無(wú)疑具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義及深遠(yuǎn)的歷史意義。B . 木蘭辭中的四句詩(shī)，能夠證明南北朝時(shí)東西南北四方都出現(xiàn)了現(xiàn)代意義的貿(mào)易市場(chǎng)。C . 市的封閉結(jié)構(gòu)滿足不了商業(yè)的發(fā)展，而商業(yè)區(qū)與民居融為一體，則促進(jìn)了商業(yè)的繁榮。D . 貿(mào)易沒有了時(shí)間的局限，城與市融合為一體的新格局已經(jīng)非常接近現(xiàn)代意義的城市格局了。5. （1

9、2分） 閱讀下面的文字，完成小題。河流的方向莫景春大海是很多河流的母親。很多河流像個(gè)四處流浪的孤兒，散在大地的各個(gè)角落，行色匆匆，碰到了一起才知道自己是個(gè)被母親遺棄的孤兒。同是天涯淪落人，大伙兒便匯合在了一起，又急急忙忙往前跑，奔向遙遠(yuǎn)的母親。山里的小河很調(diào)皮，在山間歡快地跑著，彎彎曲曲地繞著山坡，像是在跟誰(shuí)捉迷藏，并沒有直直地沖出去，急切地找到母親的懷抱。山里每個(gè)偏僻的地方，它都要去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看哪一棵樹孤獨(dú)了，自己便繞過(guò)它的身旁，叮叮咚咚地唱一首動(dòng)聽的歌來(lái)安慰它?；蛘呤悄亩浠▊牧耍闩拇蛑鵀R起水花朵朵，染濕那些神情黯然的花。我的家鄉(xiāng)就有這么一條小河，是千山萬(wàn)弄積的雨水匯成的。它知道，山坡上

10、的花草樹木離不開自己。河流的潺潺歌聲裊裊而來(lái)，涓涓而過(guò)，河邊的花草們，情不自禁地舞動(dòng)起來(lái)，像是一場(chǎng)歌頌小河流的盛大舞會(huì)。河流所過(guò)之處，兩岸草木蔥蘢，生機(jī)勃勃。春天來(lái)時(shí)，百花盛開，燦燦爛爛地紅了整個(gè)山坡，把那可愛的河流也染得渾身粉紅，把河流裝扮成像是要出嫁的新娘。鳥兒吱吱喳喳地跑來(lái)祝賀，連蜂兒蝶兒也過(guò)來(lái)湊熱鬧。東方微曦，輕輕的幾聲雞鳴，誰(shuí)家勤快的媳婦挑著桶“咣咣”地從茂密的樹林深處鉆出，互相嬉笑著，打破這里的一片寧?kù)o，將一只只空桶投進(jìn)寧?kù)o的河流，“嘩”的一聲提起來(lái)，蕩起圈圈波紋。接著，顫巍巍的老太太、調(diào)皮的小孩都紛紛地來(lái)了。河流變得熱鬧了，夕陽(yáng)夕照，河流波光粼粼歌聲笑語(yǔ)融成一片。在田間地頭干活的

11、人們晚歸了，洗腳的，洗臉的，弄得河流嘩嘩作響，還有小孩戲水戲得浪花四濺。河流嘩嘩地笑了，它很滿足這一番寧?kù)o和樸素。村里的那些年近古稀的老人常常到河邊的石頭上，久久地在那里靜默。記得有年大旱，很多地方的人都跑來(lái)這里汲水，河流是村莊涌動(dòng)的大動(dòng)脈，源源不斷地輸送著生機(jī)。村里的人一代一代地老去，河流依舊年輕，充滿活力。這些養(yǎng)人養(yǎng)物的河流跑著跑著，有的最后把自己跑沒了。家鄉(xiāng)的小河就是這樣，從深山老林里跑出來(lái)，突破了山石的重重阻擋，跑到平坦的原野上，無(wú)意中看到前面有一條深深的溝，便毫不猶豫地跑了過(guò)去。那是家鄉(xiāng)人挖開的引水渠。小河一路奔跑，呼呼地跑進(jìn)一塊農(nóng)田。那干裂的泥塊，像是張開了一張張血盆大口，初長(zhǎng)的禾

12、苗被太陽(yáng)曬得蔫蔫的。河流咕咚咕咚地流進(jìn)這些被撕裂的口子，干裂的土塊吸著河水滋滋有聲。漸漸灌滿了田地，水波蕩漾，禾苗恢復(fù)了精神。村莊前面這片寬闊田野，在沒有引來(lái)小河之前，只能種些玉米和紅薯等耐旱作物。小河的水豐盈而充沛，嘩嘩地流掉真讓人可惜，村里人就造起了簡(jiǎn)陋的水車，把這小河攔住，然后在一排一排的田畝前挖了一條條細(xì)細(xì)的水溝，讓溪水涓涓地流進(jìn)每一塊田地里，滋養(yǎng)著莊稼。小河就這樣被殷勤的水溝引導(dǎo)著。春天來(lái)了，山上的花草樹木還沒醒來(lái)的時(shí)候，村前的田野上便涌動(dòng)著種子膨脹發(fā)芽的聲音。那些芽?jī)耗劬G嫩綠的，像是給大地涂上了一層亮亮的油漆，接下來(lái)的日子更是姹紫嫣紅了。在每一塊被溪水浸潤(rùn)的土地上，植物都爭(zhēng)先恐后地

13、長(zhǎng)著，把有些冷清的田野擠得熱熱鬧鬧、密密匝匝的，像是從哪兒冒出來(lái)的一塊綠綠的豆腐，平平整整。繼而，禾苗茁壯粗大，葉子密密挨挨，仿佛一絲風(fēng)也透不進(jìn)去。鄉(xiāng)親們看著這么喜人的長(zhǎng)勢(shì)，眼睛都笑得瞇成了一條縫，看看那“咿咿呀呀”唱著的水車，又看看乖乖的小河，眼睛里充滿了無(wú)限的感激。除了用來(lái)灌溉的，剩下的河水繼續(xù)跑著，又被鄉(xiāng)親們引著，跑進(jìn)一片茂盛的果園。桔子樹、李樹、桃樹在爭(zhēng)奇斗艷，還有到處攀爬的葡萄也透出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽。河水沿著小溝涓涓地流著，淌到桔子樹下，淌到桃李樹下，盡情地?fù)肀Щ虼只蚣?xì)的根，滋養(yǎng)著它們。這些果樹長(zhǎng)得更好了，花開得更艷，果掛得更密。跑進(jìn)了農(nóng)田，跑進(jìn)了果園，跑進(jìn)了魚塘河流越跑越慢，最后徹底地消失

14、了，再也沒有了蹤影。我為此感到黯然神傷，也許大海母親就在不遠(yuǎn)處親切地召喚著它，也許它很熱切地期盼母親那種溫暖的懷抱，可是現(xiàn)在一切都不大可能了。其實(shí)，要流向何方，河流是很清楚的，它愛憐桃花那盈盈的笑，心疼大地被撕裂的傷口。它知道那一道道嶄新的溝痕，那不是回家的路，是撕心裂肺的召喚，它必須赴湯蹈火。沒有抵達(dá)母親懷抱的河流并不是沒有方向的河流。小河找不到自己的母親，卻成了大地的母親。（有刪改）（1） 下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 文章第一段采用比喻和擬人的修辭手法，形象地寫出了河流散落各地，又匯聚前奔尋找大海母親的宏大情形。B . 文章語(yǔ)言清新，色彩明麗，生動(dòng)

15、活潑，富于音樂(lè)感，行文如涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切。C . 文中善用描寫，繪出了一幅幅富有生氣的美麗圖景，使文章充滿了詩(shī)情畫意，也表達(dá)了作者對(duì)小河神奇?zhèn)ゴ蟮恼嬲\(chéng)贊美。D . 文章結(jié)尾卒章顯志，委婉地表明了河流的方向即成為大地的母親，這與小河的初衷大相徑庭，不禁令人有些感傷。（2） 文章第五，六段可否去掉，為什么？ （3） 請(qǐng)概括本文主旨，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā?6. （9分） (2020高一上新豐期末) 閱讀下面的文字，完成下面小題。 材料一：近些年，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮的發(fā)展，以及智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，智能手機(jī)在學(xué)生群體中迅速普及，并由此引發(fā)了學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、干擾課堂秩

16、序等一系列問(wèn)題，加之青少年近視率的居高不下，使很多人將目光聚焦到手機(jī)上。是全面封禁還是合理引導(dǎo)，是剛性約束還是柔性管理？圍繞權(quán)利與秩序、規(guī)定與情理、被動(dòng)與自覺，小小的手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的大課題。在國(guó)際上，盡管包括英國(guó)、法國(guó)在內(nèi)的一些國(guó)家已進(jìn)行立法嘗試，但并未完全達(dá)成共識(shí)。是因勢(shì)利導(dǎo)還是一禁了之，成為考驗(yàn)學(xué)校和教師理念與智慧的考題。應(yīng)該看到，數(shù)字化、智能化是時(shí)代的大勢(shì)所趨。但心智尚未成熟、自制能力仍相對(duì)較差的中小學(xué)生使用智能手機(jī)，利弊參半。其利，一目了然。作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，學(xué)生借由智能手機(jī)可便捷地獲取各類資訊。教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等環(huán)節(jié)均可基于實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析及時(shí)完成，在提升教學(xué)效

17、率的同時(shí)，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)和因材施教。其弊，也清晰可見。部分學(xué)生沉迷于手機(jī)不能自拔，成了校園里的“低頭族”，分散了注意力、干擾了教學(xué)秩序、影響了視力和身心健康。更為嚴(yán)重的，還有部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)世界導(dǎo)致心理疾患，或受不健康內(nèi)容的誘導(dǎo)誤入歧途。（摘自趙婀娜用“教育思維”管好校園手機(jī)人民日?qǐng)?bào)2019年2月25日）材料二：針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲的防沉迷系統(tǒng)早在2007年就已上線。2009年，“綠壩花季護(hù)航”軟件開始在中國(guó)境內(nèi)生產(chǎn)的電腦上預(yù)裝；2011年，網(wǎng)絡(luò)游戲防沉迷實(shí)名驗(yàn)證啟動(dòng)。此外，網(wǎng)絡(luò)游戲管理暫行辦法未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例（送審稿）等法規(guī)，也對(duì)游戲?qū)嵜?、防沉迷系統(tǒng)做了具體規(guī)定。一些大型游戲廠商近年來(lái)

18、也開始嘗試?yán)萌四樧R(shí)別、強(qiáng)制公安實(shí)名校驗(yàn)、未成年人游戲消費(fèi)提醒、“宵禁”等技術(shù)手段，對(duì)未成年用戶游戲行為進(jìn)行管理。騰訊未成年人保護(hù)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、騰訊互動(dòng)娛樂(lè)用戶平臺(tái)部總經(jīng)理鄭磊介紹說(shuō)，目前騰訊未成年人保護(hù)體系大致分兩大產(chǎn)品線：一是游戲健康系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過(guò)一系列技術(shù)手段，在所有騰訊游戲產(chǎn)品中監(jiān)測(cè)、管理未成年人的游戲行為，如13歲以下用戶每天限玩1小時(shí)，每天21時(shí)至次日8時(shí)之間禁止玩游戲，13歲及以上未成年用戶則每天限玩2小時(shí)等。二是成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)，圍繞“家庭守護(hù)”“師生互動(dòng)”“自我管控等推出相關(guān)的游戲管理產(chǎn)品和工具，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、老師共同了解孩子游戲行為，商量控制游戲行為方案。（摘編自彭訓(xùn)文上線運(yùn)行12

19、年，“疏堵結(jié)合”咋實(shí)現(xiàn)？，人民日?qǐng)?bào)2019年7月1日）材料三：隨著技術(shù)的進(jìn)步，如今的網(wǎng)絡(luò)游戲更是特別容易讓人上癮。對(duì)于自覺性和自制力尚很差的中小學(xué)生來(lái)講，尤其容易著迷，因此必須集合家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的力量，共同為孩子營(yíng)造安心讀書、健康成長(zhǎng)的環(huán)境。教育行政部門積極開展專題教育、規(guī)范學(xué)校管理、推動(dòng)家長(zhǎng)履責(zé)，是堵住上癮漏洞的關(guān)鍵一環(huán)。要把預(yù)防的籬笆扎緊，就需要學(xué)校和家庭無(wú)縫銜接。如今，多地集中在開學(xué)后、放假前等時(shí)段做好預(yù)防中小學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)提醒，向家長(zhǎng)推送防范知識(shí)；通過(guò)課堂教學(xué)、主題班會(huì)、板報(bào)廣播、案例教學(xué)、演講比賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)不良網(wǎng)絡(luò)游戲等危害性的認(rèn)識(shí)都是值得推廣的好做法。老師不埋怨家長(zhǎng)

20、疏于管教，家長(zhǎng)不“甩鍋”給老師，而是共同負(fù)起責(zé)任，無(wú)疑將給孩子的健康成長(zhǎng)提供更為堅(jiān)實(shí)的保障?！岸隆钡耐瑫r(shí)如果缺乏“疏”的舉措，難免會(huì)讓孩子在好奇心和冒險(xiǎn)意識(shí)的驅(qū)使下，鉆空子、想歪點(diǎn)子去接觸游戲，適得其反。因此，學(xué)校和家庭應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓孩子參與更豐富多彩的活動(dòng)、培養(yǎng)更多文體愛好，以充實(shí)美滿的陪伴、健康積極向上的興趣排擠“手機(jī)控”的時(shí)間和空間，降低沉迷的可能性。（摘編自鄭海鷗疏堵結(jié)合，讓孩子遠(yuǎn)離游戲癮，人民日?qǐng)?bào)2018年11月1日）（1） 下列不屬于青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的危害的一項(xiàng)是（ ） A . 分散了注意力、干擾正常教學(xué)秩序。B . 部分學(xué)生因沉迷網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致心理疾患。C . 學(xué)生通過(guò)智能手

21、機(jī)獲取的各類資訊。D . 影響視力，青少年近視率居高不下。（2） 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ） A . 世界各國(guó)都關(guān)注手機(jī)引出困擾學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)的問(wèn)題，進(jìn)行立法嘗試，但并未完全達(dá)成共識(shí)。B . 中小學(xué)生心智尚未成熟、自制能力相對(duì)較差，使用智能手機(jī)利弊參半，因此需要教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。C . 針對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)游戲沉迷問(wèn)題，騰訊游戲健康系統(tǒng)和成長(zhǎng)守護(hù)平臺(tái)兩大產(chǎn)品線構(gòu)成未成年人保護(hù)體系。D . 家庭、學(xué)校、社會(huì)必須相互配合，集合各方力量，共同為未成年人營(yíng)造安心讀書、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。（3） 請(qǐng)結(jié)合材料分析如何防范青少年網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。 三、 文言文閱讀 (共1題；共12

22、分)7. （12分） (2019高二下?lián)P州期末) 閱讀文言文，完成下面小題。 蔡端明文集序（北宋）王十朋文以氣為主非天下之剛者莫能之古之能文之士非不多而能杰然自名于世者亡幾無(wú)剛氣以主之也。孟子以浩然充塞天地之氣，而發(fā)為七篇仁義之書。韓子以忠犯逆鱗之氣，而發(fā)為表里六經(jīng)之文。韓子攘斥佛老之功，不在孟子之下，皆氣使之然也。歐陽(yáng)文忠公、徂徠先生石守道、河南尹公師魯、莆陽(yáng)蔡公君謨，皆所謂杰然者。端明公文章，文忠公嘗稱其清遒粹美，后雖有善文詞好議論者，莫能改是評(píng)也，予復(fù)何云？然竊謂公之詩(shī)文，實(shí)出于氣之剛，入則為謇諤之臣，出則為神明之政，無(wú)非是氣之所寓。（有刪改）【注】謇諤：正直。（1） 用斜線“/”給上面

23、文言文中的畫線部分?jǐn)嗑洹＃ㄏ?處） 文 以 氣 為 主 非 天 下 之 剛 者 莫 能 之 古 之 能 文 之 士 非 不 多 而 能 杰 然 自 名 于 世 者 亡 幾 無(wú) 剛 氣 以 主 之 也。（2） 文中韓子、文忠公的本名是_、_。 （3） 王十朋認(rèn)為蔡端明的文章有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 四、 詩(shī)歌鑒賞 (共1題；共10分)8. （10分） 閱讀下面這首詩(shī)，完成小題。喜見外弟又言別李益十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問(wèn)姓驚初見，稱名憶舊容。別來(lái)滄海事，語(yǔ)罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。（1） 本詩(shī)寫別后重逢，頷聯(lián)卻說(shuō)“驚初見”。試析“驚”字表達(dá)的復(fù)雜心理感受。（2） 尾聯(lián)寓情于景，表達(dá)了詩(shī)人怎

24、樣的情感？五、 情景默寫 (共1題；共6分)9. （6分） (2016新課標(biāo)卷) 名篇名句默寫補(bǔ)習(xí)出下列句子中的空缺部分。孟子魚我所欲也中表示，生是我希望得到的，義也是我希望得到的，但“_，_”。李白蜀道難中“_，_”兩句，以感嘆的方式收束對(duì)蜀道兇險(xiǎn)的描寫，轉(zhuǎn)入后文對(duì)人事的關(guān)注。杜牧阿房宮賦中以“_，_”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠(yuǎn)眺，盼望著皇帝臨幸。六、 語(yǔ)言表達(dá) (共2題；共8分)10. （3分） (2017高三下新津開學(xué)考) 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。_ ， 人們逐漸認(rèn)識(shí)到對(duì)創(chuàng)新的理解過(guò)于狹隘，在把創(chuàng)新置于“高大上”地位的同時(shí)，也大大窄化、壓縮了創(chuàng)造的內(nèi)涵與層次。_ ， 創(chuàng)造不僅僅是因應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要所必備的一種能力，同時(shí)也是一種品格、態(tài)度和精神，因此創(chuàng)造力不僅僅是指人們產(chǎn)生新穎奇特而具有實(shí)用價(jià)值的觀點(diǎn)或產(chǎn)品的能力，_。從層次的角度，創(chuàng)造不僅僅是杰出的科學(xué)、藝術(shù)天才們所獨(dú)有的專利，同時(shí)也是社會(huì)每一個(gè)成員普遍所具有的素養(yǎng)。11. （5分） (2016高三上貴陽(yáng)期中) 閱讀下面的文字，用一句話解