初中作文教學(xué)反思

1、初中作文教學(xué)反思 從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強(qiáng)？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認(rèn)真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強(qiáng)的吸引力。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的興趣。（二）教師下水，現(xiàn)身說法。身

2、教勝于言教。教師的一舉一動(dòng)，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅(jiān)持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報(bào)紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀?！白魑钠鋵?shí)就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨(dú)到的思想和藝術(shù)見解?！睂W(xué)生對作文一旦有了全新的認(rèn)識，就會(huì)徹底打消畏難、厭煩心理。（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。對學(xué)生要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅(jiān)持多從學(xué)生的作文中

3、找評析范文，不求完美，但求有獨(dú)到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機(jī)會(huì)。同時(shí)，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級中學(xué)生征文競賽活動(dòng)中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，也許將來我也能成為一名作家。繼而實(shí)現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面?？傊?，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴(yán)格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊(yùn)和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。很難想象，一個(gè)對現(xiàn)實(shí)生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會(huì)寫出情真意切的作品，會(huì)培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！如何做觀

4、察生活的有心人初一學(xué)生剛從小學(xué)升上來，因此許多習(xí)慣，甚至是作文技法都還停留在小學(xué)階段上面，墨守成規(guī)，遵循套路進(jìn)行寫作，以致到了中學(xué)寫作文時(shí)，一個(gè)主要毛病仍然是空空洞洞。寫人，不是“目光炯炯”，就是“精神抖擻”；寫樹，不是“枝葉茂盛”，就是“參天聳立”；寫花，不是“姹紫嫣紅”，就是“絢麗奪目”，總之，沒有具體、細(xì)致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個(gè)性，再現(xiàn)不出特征。 實(shí)踐反復(fù)表明，光是“抄詞語”、“背范文”，是不能從根本上治好學(xué)生作文中的“干癟癥”的。生活是寫作的源頭活水，離開對人物、天地、山川、草木、蟲魚的細(xì)致觀察，離開對生活素材的自覺捕捉和用心積累，那么，作文內(nèi)容就很難豐富起來，充實(shí)

5、起來，也就很難克服空洞膚淺的毛病。不會(huì)觀察，就不會(huì)作文。要真實(shí)地反映生活，就一定要認(rèn)真地觀察生活；要細(xì)致地反映生活，就一定要細(xì)致地觀察生活。 怎樣培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生觀察生活的能力呢？ 結(jié)合閱讀教學(xué)，喚起學(xué)生重視觀察生活。只有懂得觀察同作文的聯(lián)系，認(rèn)識了觀察生活的重要性，才能做觀察生活的有心人，才能隨時(shí)隨地捕捉到“貌不驚人”卻又“異彩閃耀”的生活素材。不少范文，所寫者小，所見者大。若能有意識地引導(dǎo)學(xué)生思索，就可以喚起學(xué)生對生活中的小事、平常事的重視。在生活中，有一些發(fā)人深省的小事、平常事，它不像獨(dú)立雞群的白鶴，讓人一眼就看出它的高和美來。如不留心觀察和分析，就會(huì)稍縱即逝、一閃而過。海倫凱勒筆下的我的

6、老師，就是一個(gè)例子。 必須通過對我對我的老師形象的深入分析，講清“愛”的道理。要使學(xué)生懂得，只要重視觀察，善于觀察，只要精心選擇，深入開掘，注意由此及彼，由表及里，小事也可以表現(xiàn)出具有現(xiàn)實(shí)意義的不小的主題來。小巷深處心聲等都是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的極好教材。 （二） 結(jié)合實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活。 當(dāng)學(xué)生逐漸注意觀察生活時(shí)，教師要聯(lián)系實(shí)際，具體指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，教給學(xué)生觀察和分析的方法。這些方法是： 一、由表及里,深入思索。 記得有一次，學(xué)生寫作文，千篇一律，于是我舉荷花例子，大家都說“荷花出淤泥而不染”，后來我說了一句：“荷花一旦長成，卻忘了生她養(yǎng)她的淤泥”，同學(xué)們討論得很熱烈。課后，有些

7、同學(xué)還特地以此為題，進(jìn)行反向的思維訓(xùn)練，很多同學(xué)了解到他平時(shí)所做的許多平凡而有意義的小事，他們便以此為題材，寫了一些稿子。寫的內(nèi)容充實(shí)，文筆感人。 二、由點(diǎn)到面，目力集中。觀察，宜“細(xì)”不易“粗”。走馬觀花，只能“見大不見 小”，寫出來也免不了“一般化”。只有把視線集中在某一“點(diǎn)”上，落實(shí)在某一個(gè)人或某一件事具體事物上面，才能發(fā)現(xiàn)特征，辨別異同。比如看“拔河”比賽，只有一個(gè)人一個(gè)人的觀察，只有把每一個(gè)人的動(dòng)作、姿勢、表情、神態(tài)都看得分明，“記拔河比賽”的作文才有可能寫的細(xì)致逼真。許多同學(xué)寫有關(guān)“運(yùn)動(dòng)會(huì)”的命題作文，往往寫成“消息報(bào)道”、“概況介紹”,主要是由于沒有細(xì)致觀察的緣故。 三、由分到合

8、，先分后合。集中目力于某一個(gè)人或某一件具體事物，這“目力” 又怎樣具體運(yùn)用？還是不能“囫圇”地看，而是要“化整為零”，從各個(gè)側(cè)面去看。有的同學(xué)在銀杏樹下看了半天,但寫出來的“銀杏新姿”卻既無“新”姿，又無“新”意，多半是些“高大”、“茂盛”之類現(xiàn)成詞語，凡是大樹均可適用。原因是沒有從樹的干、枝、葉、皮、果等方面作細(xì)致的觀察。經(jīng)教師具體指點(diǎn)后,情況就不一樣了。由于看得細(xì)致,描寫也就細(xì)膩得多,生動(dòng)得多。再如看“菊展”。只有仔細(xì)地看，從名稱、形態(tài)、色彩等方面仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，找出特征。如果只是瀏覽一遍，泛泛地掃一眼，那么除了看見“五色斑斕”之外，是不會(huì)留下什么具體印象的。 四、由此及彼，展開聯(lián)

9、想。觀察與思維、聯(lián)想等是密切不可分的。只有在觀察的同時(shí)， 展開由此及彼的聯(lián)想，才能豐富材料，充實(shí)內(nèi)容，突出特征。否則，不是浮泛，就是干癟。學(xué)生的觀察文之所以往往瘦而癟，淺而直，在很大程度上是因?yàn)橄氩婚_、拓不開。比如寫人，要能夠通過察顏觀色、聽話聽音等來聯(lián)想到人物的內(nèi)心活動(dòng)，并能夠通過語言描寫、神態(tài)描寫、行動(dòng)描寫等反映人物的心理活動(dòng)和精神面貌。 五、隨手采擷,及時(shí)記錄。“好記性不如爛筆頭”,要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，也要培 養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆，隨時(shí)記錄觀察、思索所得的習(xí)慣。對周圍的事物多看、多想，并且把觀察所得隨時(shí)記錄下來，養(yǎng)成習(xí)慣，看了寫，寫了看，久而久之，觀察能力也就會(huì)逐漸提高。 （三）讓學(xué)生談

10、體會(huì)，運(yùn)用典型引路。 有的學(xué)生觀察生活比較細(xì)致，聯(lián)想比較豐富，思路比較開闊，取材于日常生活的作文寫得比較生動(dòng)、深刻。教師可以讓這些學(xué)生談?wù)勛约浩綍r(shí)觀察生活、分析生活的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，讓他們現(xiàn)身說法，同學(xué)們聽了，不僅覺得親切，受到的啟發(fā)也會(huì)很大。 一次，我記一個(gè)熟悉的人為題布置作文。有個(gè)學(xué)生寫他的鄰居華工程師，通過對華工程師的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等具體描寫,生動(dòng)地反映了老一輩知識分子的歡暢心情和只爭朝夕的獻(xiàn)身精神,寫得有血有肉，活靈活現(xiàn)。通過個(gè)別交談，教師了解到這個(gè)學(xué)生平時(shí)注意觀察生活，并隨時(shí)把一些典型細(xì)節(jié)（人物的動(dòng)作、神態(tài)、肖像特征等）記在本子上。因此，他寫這類作文，就感到有話可說。他談的體會(huì)很實(shí)

11、在，對同學(xué)們啟發(fā)很大。 他說：“寫人記事，首先要熟悉那些人，要理解那些事。而要熟悉和理解，平時(shí)就要多看看，多聽聽，多想想。觀察多了，素材積累多了，就能不斷加深對人對事的理解，理解了，寫起來就不困難了?！痹谔厥馇闆r下，也不妨讓那些不注意觀察的同學(xué)談?wù)劇皩懖怀觥钡目喑?，從“另一面”給大家以啟發(fā)。 （四）化難為易，有步驟地進(jìn)行序列訓(xùn)練。 生活像大海，一下子要他們寫人物眾多、場面宏大的文章，恐怕絕大多數(shù)學(xué)生難以勝任。因此，語文教師要想辦法為學(xué)生“排難解憂”。 要指導(dǎo)學(xué)生就近觀察，因地制宜，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就“走出去”。要由小到大，由點(diǎn)到面，逐步地提高。要通過做小型的“一舉一動(dòng)”、“一顰一笑”、“一草一木”、

12、“一鳥一石”的片斷練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生具體觀察和細(xì)致描寫的基本技能。俗話說，功到自然成?；竟氃鷮?shí)了，不愁寫不好人物眾多、場面宏大的文章來。片斷練習(xí)也要講究序列。 比如寫班主任，可以先寫班主任的外貌，再寫班主任的語言和班主任的動(dòng)作，然后寫班主任的心理活動(dòng),在此基礎(chǔ)上,布置學(xué)生寫“我們的班主任”,估計(jì)不會(huì)出現(xiàn)“抓耳撓腮”、“無從下筆”的情況。又比如寫我們的學(xué)校，可以先寫“學(xué)校的畫廊”“我們的操場”、“豐富多彩的閱覽室”“奧妙無窮的實(shí)驗(yàn)室”等小練習(xí)，然后再做我們的學(xué)校。先片斷，后全篇，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察和寫作的積極性，也有利于提高作文的質(zhì)量。序列訓(xùn)練，不僅貫穿于總體訓(xùn)練之中，而且貫穿于局部訓(xùn)練之中。比

13、如觀察人的外貌,寫人物的肖像，一般總是先打量人物的身材，先描寫人物的總體形象，再細(xì)看（細(xì)寫）人物的臉型。人物的臉型，又往往是從臉的上部看到臉的下部，從主要特征看到次要特征。觀察注意有“序”，寫起文章來也就不會(huì)亂得不像樣子。 （五）加強(qiáng)課外閱讀，多方面引路開導(dǎo)。 引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，多看多想，既可以豐富他們的課余生活，活躍他們的思想，充實(shí)他們的知識，又有利于提高他們觀察生活的能力。 語文教師應(yīng)當(dāng)做有心人，經(jīng)常向?qū)W生介紹短小精悍的、以日常生活為題材的文章，以便于他們模仿、學(xué)習(xí)和借鑒。學(xué)生寫“節(jié)日游園”、“國慶記事”、“歡度元旦”等作文，常犯一般化、老一套的毛病，反映不出每年“游園”、“國慶”、“元旦

14、”的新特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生克服“年年如此”的現(xiàn)象,語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合報(bào)刊上面的有關(guān)文章，介紹如何抓住“往年沒有、今年獨(dú)有”的新氣象展開細(xì)致描寫的方法，啟發(fā)學(xué)生多看、細(xì)看，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握特點(diǎn)。再比如，學(xué)生描寫會(huì)場，往往寫得一平二冷，平鋪直敘，渲染不出會(huì)場的熱烈氣氛，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)導(dǎo)會(huì)議情況的通訊、特寫等，從中學(xué)習(xí)怎樣觀察會(huì)場，怎樣運(yùn)用記敘、描寫、議論等方法，具體寫出會(huì)場布置、會(huì)場氣氛、主要內(nèi)容、聽眾反響等，把這類作文寫得有聲有色，生動(dòng)活潑。 （六）激發(fā)熱愛生活的熱情，提高觀察生活的自覺性。 觀察是一種積極的智力活動(dòng)，沒有自覺性和主動(dòng)性是難以奏效的，更是難以持久不懈的。從根本上說，要培養(yǎng)學(xué)生觀察

15、生活的能力，就必須著眼于激發(fā)他們愛生活的熱情，培養(yǎng)他們關(guān)心生活、積極向上的品質(zhì)。 柳青說“我認(rèn)為最重要的是觀察的態(tài)度問題。一個(gè)對人冷淡無情和對社會(huì)事業(yè)漠不關(guān)心的人，無論他怎樣善于觀察人，也不可能成為真正的作家。這就是說在生活中或工作中要有熱情熱情地喜歡人、幫助人、批評人或反對人我深深地體會(huì)到這種熱情與我描寫人的時(shí)候所用詞句的分量都有關(guān)系。當(dāng)你缺少這種熱情的時(shí)候，你在生活中或工作中也許觀察不到多少東西，觀察到的也許并不深刻，并非本質(zhì)，在寫作時(shí)也不免嗟嘆創(chuàng)作的困難?！边@些話講得極為精辟。觀察當(dāng)然需要講究方法，而更重要的是需要熱情。同處一個(gè)教學(xué)班、一個(gè)學(xué)校學(xué)生，他們寫反映班級、學(xué)校生活的作文，有的感

16、到有許多東西要寫，而有的卻感到?jīng)]有什么好寫，這里的關(guān)鍵是對集體、對生活的熱愛程度、關(guān)心程度。對集體、對生活麻木不仁、冷若冰霜，那他就談不上細(xì)心觀察，談不上“心情激動(dòng)”，即使“閃光的思想”、“閃光的人物”如花似錦，五彩繽紛，也會(huì)習(xí)以為常，熟視無睹。我們要十分重視結(jié)合聽說讀寫和課內(nèi)外的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感情，使學(xué)生人人都做一個(gè)有心人。 教學(xué)反思作文教學(xué)的的難點(diǎn)，初中作文主要集中在記敘文的寫作訓(xùn)練上，而寫人的記敘文是其中的重點(diǎn)，寫人記事的文章往往要從描寫人物方法入手寫，為使人物的寫作訓(xùn)練完善系統(tǒng)，同時(shí)結(jié)合這半學(xué)期來學(xué)生在寫人記事的文章中出現(xiàn)的系列問題，因而有必要進(jìn)行人物外貌片斷描寫的訓(xùn)練，以期

17、達(dá)到提高寫作能力的目的。初一學(xué)年是學(xué)生中學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡期，年齡特征決定了學(xué)生尚不成熟的認(rèn)知觀，因此，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求體現(xiàn)“以文為本,以生為主,以思為旨,以練為途?！钡慕虒W(xué)宗旨，在具體指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中既給學(xué)生可以借鑒的方法，又力求放開手腳讓學(xué)生寫作。學(xué)生作文大抵是從模仿開始的，因而在選擇指導(dǎo)例文時(shí)，我給學(xué)生精選了有特色的能展示出性格的人物外貌描寫讓學(xué)生體會(huì)賞析，總結(jié)出規(guī)律，然后讓學(xué)生動(dòng)手寫作，之后再交流評點(diǎn)。在交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，敞開心扉說真話，這樣學(xué)生在欣賞品讀同學(xué)的作品之余，總會(huì)有些收獲。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)從引導(dǎo)學(xué)生寫圖片中的人物引申到寫周圍的人，是因?yàn)閷W(xué)生與這些人每天都

18、朝夕相處，所以我相信學(xué)生都能帶著感情去寫，學(xué)生寫的片斷作文也能展示出他們筆下人物的精神，從而體現(xiàn)人物的性格。當(dāng)然倘若能在授課中，多對學(xué)生作品加以分析，多給學(xué)生交流討論，甚至是互批互評的機(jī)會(huì)，多放手給學(xué)生實(shí)踐歸納，我想學(xué)生會(huì)有更大的收獲。古希臘學(xué)者普羅塔格有句名言:頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。上完這節(jié)課，我很有感觸，每一個(gè)學(xué)生都像一束火把，如果能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，我想學(xué)生們一定會(huì)對生活有更深刻地認(rèn)識，會(huì)寫出更豐富的感悟。教學(xué)反思脫離生活的語文教學(xué)是沒有生命力的，作文教學(xué)也是如此。作文，本來就是對認(rèn)識到的生活的真實(shí)的反映，只有寫出真實(shí)的、獨(dú)特的感受

19、，才是真正的作文。我想通過本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學(xué)生寫作的情感和欲望。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學(xué)生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學(xué)生如何選取典型事件（細(xì)節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點(diǎn)是使學(xué)生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學(xué)，我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學(xué)生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又

20、能充分感受和體會(huì)。2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。不要限制學(xué)生的想象，生活是學(xué)生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)激勵(lì)他們敢于探索。3、互動(dòng)合作，不拘一格，口語表達(dá)。教學(xué)中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生是學(xué)生的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。學(xué)生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)?？傊?，作文教學(xué)的關(guān)鍵

21、是激起學(xué)生情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實(shí)感的文章。附例文：母親，你是我一生的感動(dòng) “慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊x著這首膾炙人口的小詩，我的思緒不禁飄散開來，飄向那遠(yuǎn)在大山腳下守著幾畝地辛勤耕作的母親。我從小生活在農(nóng)村，整天玩耍在田野間，從未走出過大山。歲那年，父親隨山里的打工隊(duì)伍走了，去了深圳就再也沒有音訊了。后來父親托人帶來書信，逼著母親與他離了婚。那一日，我孤獨(dú)地守在破舊的小屋中，看見母親跌跌碰碰地從村委回來。她抱著我，失聲痛哭。那件事深深地震撼著我幼小而純真的心，我發(fā)誓，一定要為母親爭口氣。歲時(shí)，我來到城里的姑姑家，開始了另一種

22、生活。飽嘗了寄人籬下的寂寞，是母親一直給我生活的動(dòng)力。不知怎的，我不愿讓同學(xué)們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學(xué)校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責(zé)自己：你太自私了！那以后，當(dāng)我主動(dòng)請母親來學(xué)校時(shí)，她卻怎么也不肯來。她一個(gè)人守著幾畝田，為了我她心中唯一的希望。母親，我曾給了你太深的傷害，你卻仍然一如既往，給予我你所能給的一切。好似我在你那兒存了一筆感情的巨款，可以隨我盡情揮霍似的。在茫茫的人海里，我的母親是普普通通的農(nóng)家婦女。當(dāng)我在繁華的都市學(xué)

23、習(xí)，受到嘲笑或極少的表揚(yáng)時(shí)，我都在心里默念：你是母親唯一的希望，你不可以后退。“慈母手中線，游子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉？”讀著孟郊的游子吟，我似乎又飛回了那彌漫著泥土氣息的大山腳下，依稀望見母親佇立的身影。我在內(nèi)心深處默念著：母親，你是我一生的感動(dòng)！我永遠(yuǎn)愛你、敬你！捕捉細(xì)節(jié)，體驗(yàn)親情教學(xué)目標(biāo)： 1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)捕捉生活中的細(xì)節(jié)。力求做到于細(xì)微處見親情。2. 通過例文比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)會(huì)人物細(xì)節(jié)描寫的方法。一. 導(dǎo)入（播放VCD間維文母親歌曲，讓學(xué)生聽歌曲，看畫面,談感受）師：傾聽優(yōu)美而深情的歌曲，欣賞熟悉而感人的畫面，我們從中感受濃濃的親情，而親情往往

24、蘊(yùn)藏濃濃在生活的細(xì)節(jié)中，我們應(yīng)該留心生活，觀察生活，善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)，對此加以生動(dòng)細(xì)致描寫，做到于細(xì)微處見親情，這節(jié)課讓我們一起“捕捉細(xì)節(jié)，體驗(yàn)親情” 板書課題：捕捉細(xì)節(jié)，體驗(yàn)親情。二. 比較閱讀，領(lǐng)會(huì)寫法師：首先讓我們進(jìn)行比較閱讀，看一看讀者是怎樣捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)一學(xué)筆者哪些寫作方法表現(xiàn)生活中的親情呢？（一） 出示語段一 回望（1） 父親是不易被察覺的。 一天下棋時(shí)，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，父親就決定送我。 公共汽車上，父親站在離我不遠(yuǎn)不近的地方。雖然我兩眼望著窗外，但總覺得有人在那個(gè)方向

25、盯著我。于是，我略微側(cè)頭，竟發(fā)現(xiàn)父親在注視著我。 到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。雖然身后并沒有隨行的腳步聲，但在拐彎處，我還是與剛過了馬路的父親的目光碰撞到了一起。我眼睛一熱，心也跟著熱了起來。父親仍然注視著我，目光是那樣溫暖。我頓了頓，假裝提鞋。站起來時(shí)，心中的暖意更深了。于是，我心潮澎湃的走上了通向教室的路。 從此，我發(fā)現(xiàn)父親的愛無處不在，卻不易察覺。（二） 出示語段二回望（2）父親是不易被察覺的，但又是實(shí)實(shí)在在的。 一天下棋時(shí)，父親借口悔棋，我不快，便與父親鬧翻了。從那以后，我盡量避免與父親說話，直到那天晚上。那幾天，母親出差，去輔導(dǎo)班的路途遙遠(yuǎn)，“護(hù)送”我的重?fù)?dān)便落在了父親的肩

26、上。上了公共汽車，我故意與父親背對著，沉默不語。我漫無目的地望著窗外，偶一側(cè)頭，竟發(fā)現(xiàn)父親正在不遠(yuǎn)處靜靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切，似乎并不在意我倆目前正處在“僵持階段”。 到站后，我一聲不響地下了車，快步走著。身后似乎并沒有父親跟隨的腳步聲，但在拐彎處，我回頭一望，正好與剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來。雖然看不清父親回望我的眼神，但我分明感覺到那目光是溫暖的。我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親回望我的方向看去，發(fā)覺父親仍在看著我。我站起身來，心中的暖意又加深了，心潮澎湃地走上了通往教室的路。 從此，我發(fā)覺父親的愛就像回望一樣無處不在，只不過需要用感受愛的眼睛去觀察

27、，用體諒父親的心去感受。師：首先讓我們進(jìn)行比較閱讀，看一看筆者是怎樣捕捉生活的細(xì)節(jié)，學(xué)一學(xué)筆者哪些寫作方法表現(xiàn)生活中的親情呢？（一） 請同學(xué)們進(jìn)行比較閱讀，閱讀后思考討論。1. 同樣材料，同樣的內(nèi)容，兩篇不同的習(xí)作，你更欣賞哪一篇？為什么？（讓學(xué)生們七嘴八舌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，討論的中心集中在第二篇的人物描寫更具體，更有表現(xiàn)力等方面）2. 請你找出第二篇習(xí)作中劃線部分具體人物描寫的語句，與第一篇進(jìn)行比較，說說具體在哪里？（第一處：“偶一側(cè)頭，竟發(fā)現(xiàn)父親正在不遠(yuǎn)處靜靜地注視著我，眼里充滿了關(guān)切”神態(tài)描寫。寫出了“我”是偶然間發(fā)現(xiàn)父親注視“我”的眼神，這份“愛”無時(shí)無刻不在身邊。還寫出這份愛的特點(diǎn)，

28、“靜靜的”，沒有轟轟烈烈的表達(dá)，卻是那樣的盡在不言中，深遠(yuǎn)綿長。第二處：“在拐彎處，我回頭一望，正好和剛過馬路的父親的目光相碰。我不禁眼睛一熱，心也跟著熱了起來?！毙睦砘顒?dòng)描寫。寫了第二次與父親眼神的交流，用“我”的心理感受從側(cè)面襯托父親的感人，“我”心中的堅(jiān)冰在父愛的傳遞下開始融化。第三處：“我頓了頓，假裝蹲下來提鞋，又朝父親仍在看著我。”動(dòng)作描寫。“我”主動(dòng)地尋找著父親對“我”的關(guān)懷，其實(shí)也是透過“我”視了“寫出了一個(gè)慈祥的父親的形象，這份愛也終于滲透了”“我”的心田，之前的隔閡全部消除了。）三. 師生互動(dòng)，探討細(xì)節(jié)描寫的方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)。（1） 通過前面的比較閱讀，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)什

29、么？是人物細(xì)節(jié)描寫？ 課件上展示溫馨提示： 人物的細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中人物的細(xì)微而又具體的情節(jié)（細(xì)微的舉動(dòng) ，表情，語言，動(dòng)作和細(xì)微心理變化），加以生動(dòng)細(xì)微的描繪，具體滲透在對人物，景物或場面描寫只中，它是最生動(dòng)，最有表現(xiàn)力的手法。（板書括號里的詞語）師：通過剛才比較閱讀，我們初步學(xué)習(xí)捕捉細(xì)節(jié)，尋找，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫的方法，感受到于細(xì)微處見親情效果，那么同學(xué)想不想學(xué)以致用，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫技巧訓(xùn)練呢？（三）.學(xué)以致用，技巧訓(xùn)練 1、出示作業(yè)，進(jìn)行課堂片段練習(xí)2、交流片段習(xí)作，教師根據(jù)細(xì)節(jié)描寫的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深印象，形成細(xì)節(jié)描寫的意識。（四）.捕捉細(xì)節(jié)，體驗(yàn)親情師：同學(xué)們你與父母及

30、其他親人朝夕相處將近十四五個(gè)春秋，在你們生活中肯定存在著精彩感人的細(xì)節(jié)，一句叮囑，一則短信，一個(gè)手勢，一個(gè)電話，瞬間心理活動(dòng)，閃光后淚珠，這些無不蘊(yùn)含深刻愛意和濃濃的親情，請你打開記憶閘門，搜索捕捉生活細(xì)節(jié)，把那份至善至愛的親情以書面式展現(xiàn)出來吧，從而更深層體驗(yàn)親情吧！課件展示：試一試 請你 捕捉生活中人物的細(xì)節(jié)，對此加以生動(dòng)細(xì)致描寫。（五）.結(jié)束語 我們生活是一個(gè)一個(gè)的片段的組合，更是點(diǎn)滴情節(jié)的凝聚，作文來源于生活，更來源于生活中的細(xì)節(jié)，讓我們擦亮眼睛，用心捕捉生活細(xì)節(jié)，去描摹去刻畫，再先原汁原味的生活，體驗(yàn)親情，感悟親情吧。 最后讓親情樹伴隨你茁壯成長，讓親情樹在你心中永遠(yuǎn)四季常青愛的細(xì)節(jié)

31、在屋檐下 感悟親情作文指導(dǎo)課案例教學(xué)目標(biāo)：1、借助多種方法通過情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟至愛親情。2、激發(fā)學(xué)生盡情傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望。3、領(lǐng)會(huì)到“我手寫我心”的習(xí)作真諦，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)細(xì)膩的至愛親情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情、通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親情課前準(zhǔn)備：讀幾篇感人的文章，初步感受親情。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入師：人是情感動(dòng)物，親情是人類中至真至美至上的情感，今天就讓我們走進(jìn)至愛親人，感受屋檐下愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（二）說話練習(xí)，理解親情 師：平日，老師習(xí)慣把自己對親情的感悟記下來，借此機(jī)會(huì)我把它獻(xiàn)給大家（幻燈片）我們一起讀讀：（師生讀） 親情是在我饑腸

32、轆轆時(shí)母親端上的一碗蛋炒飯親情是在我犯錯(cuò)時(shí)父親憤怒舉起又輕輕落下的手掌親情是在父母疲憊時(shí)我雙手奉上的一盞清心的茶師：對呀，親情往往凝聚在一些細(xì)小的事物中，在生活里你一定也有愛的點(diǎn)滴積累，你能否也說幾句讓我們聽聽？學(xué)生說。（三）捕捉細(xì)節(jié)體味親情， 1、師：從大家的回答中可看出大家對親情的理解已非常深刻，其實(shí)在廣告、電影電視，現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常有感人的場面，現(xiàn)在，讓我們一起分享一下，請大家在欣賞的時(shí)候想想其中哪些話，哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)，或者哪些情節(jié)觸動(dòng)你的心弦，讓你想起了什么。（放錄象1表現(xiàn)親情的一則廣告。2電影我的兄弟姐妹片段3歌曲天亮了師旁白：大家即將聽到的這首歌是韓紅的天亮了，這首歌曾打動(dòng)了億萬電

33、視觀眾，可是誰知道這動(dòng)人的歌聲背后，還隱藏著一個(gè)真實(shí)的、催人淚下的故事.那是1999年10月，在貴州的一個(gè)風(fēng)景區(qū)，正在運(yùn)行的纜車突然墜毀，36名乘客中有14位不幸遇難。而就在纜車下滑即將墜地的那一瞬間，一對年輕的夫婦，用雙手托起了自己兩歲半的兒子。結(jié)果，兒子得救了，這一對年輕的父母卻失去了生命。兒子的生還，是他父母的雙手托起的一個(gè)奇跡。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子。）欣賞結(jié)束，好，誰來說說？學(xué)生說感受師：錄象中的特寫鏡頭：媽媽的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我們說愛的細(xì)節(jié)。大家真的非常善于捕捉。我為大家感到自豪。2 、其實(shí)我們的生活雖沒有影片中的故事那樣轟

34、轟烈烈，但我們知道親情是生活中的細(xì)節(jié)，只要我們細(xì)細(xì)品味，愛就時(shí)時(shí)溢滿我們的心房，現(xiàn)在讓我們來說說自己的感人故事吧。學(xué)生說師：聽大家說了那么多令人感動(dòng)的故事，我也不禁想起我的媽媽，想起她病體垂危，痛苦堅(jiān)忍的模樣，想起她在生命的最后還在操心懵懂無知的我。那時(shí)母親已住院一個(gè)多星期，這期間我竟不曾想到要去看看她，直至開學(xué)。推開病房門，一眼就見媽媽緊閉著雙眼靜靜地躺在那里，身子越發(fā)消瘦，鼻孔里塞著兩根塑料管，微張著嘴，喘著氣，胸脯一動(dòng)一動(dòng)的。平日那雖然體弱，但是終日忙里忙外，似乎不知累的媽媽卻變成了這個(gè)模樣！我淚如泉涌。媽媽聽到我的聲音睜開眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，媽媽又指指桌上，吃力地說：“別哭

35、，孩子，那有個(gè)蘋果，你最喜歡吃的，很甜，吃吧。”一聽這話我失聲痛哭。媽媽拍拍我的手說：“別怕，沒事，你又不是不知道媽媽，媽媽躺幾天就會(huì)好起來的。家里我的枕頭下有一百元錢，是我特意留給你作學(xué)費(fèi)的，這地方不好呆，早點(diǎn)回去吧?！蔽艺娴淖叱隽瞬》?，離開了母親，卻萬萬沒想到這竟然是與母親的最后訣別。當(dāng)我再看到我的母親，她已不能和我說話。媽媽，再也沒有你于寒冷的冬天為我熨暖冰冷的被窩；再也沒有你為我重新蓋好被我踢掉的被子；再也沒有你于每天清晨來到我的床前俯下身拍拍我的臉頰溫柔的叫喚：“孩子，該起床了，媽已燒好早飯了?！眿寢?，我再也聽不到你的嘮叨，你的鼓勵(lì)，你的噓寒問暖，你為何不等我完成學(xué)業(yè)，達(dá)成你的心愿就

36、離我而去呢？！枕頭下，那張似乎還留有你體溫的一百元還靜靜地躺在那里，可它竟變成了您留給我的最后遺物。我一頭撲向媽媽，抱著她冰冷的身子大哭起來（四）感受親情，欣賞細(xì)節(jié)我想現(xiàn)在大家應(yīng)該非常想把自己的情感表達(dá)出來，那怎樣才能把這細(xì)膩的親情表達(dá)的淋漓盡致呢？讓我們閱讀幾篇精彩的片段看看能否從中獲得一些啟示。發(fā)到大家手上的材料有三個(gè)片段，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，看看哪些地方最讓你感動(dòng)，作者是通過什么方法讓我們也為之動(dòng)容的？同桌之間可相互討論。（愛的細(xì)節(jié)片段，秋天的懷念片段，母愛如粥片段）學(xué)生說師整理板書：尋找細(xì)膩的親情：真情實(shí)感細(xì)致地描繪親情：人物描寫：語言 行動(dòng) 神態(tài) 心理敘述：抒情語言大家說的都很在理，確

37、確實(shí)實(shí)，任何好的文章都是從靈魂深處流淌出來，而這些情感又往往凝聚在一些細(xì)小的東西中，只要情真，情實(shí)，情細(xì)，相信我們的故事也一定能感動(dòng)別人。（幻燈片）（五）表現(xiàn)親情，描寫細(xì)節(jié)現(xiàn)在趕快拿起筆記下最感人的一幕吧！學(xué)生寫作佳作展示師生點(diǎn)評（六）歸納總結(jié)，布置作文（幻燈片）大家寫得真是棒極了，請大家課后對你剛才寫的或補(bǔ)充或擴(kuò)展，整理成文。最后我想告訴大家的是：對于親情我們要經(jīng)常用心去體味，用行動(dòng)去回報(bào)，用筆去表達(dá)！教學(xué)反思：1、“文以情感人”，要想讓學(xué)生寫出的文章能感動(dòng)人，首先得讓學(xué)生自己感動(dòng)。有傾吐內(nèi)心情感的表達(dá)欲望，以情促寫，真正做到“我手寫我心”。因此，在教學(xué)時(shí)我自始至終都注重對學(xué)生情感的激發(fā)。借

38、助觀看錄象，聽感人故事，欣賞精彩片段等多種方法的情感渲染，讓學(xué)生充分感受和體悟到至愛親情。2、表現(xiàn)親情，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為家庭活動(dòng)太平常，以至不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。因此，我確定以“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情、通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢喚醒和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的狀態(tài)，讓他們對親情的表達(dá)有了更多的情感投入后，更加地注重對細(xì)節(jié)的描寫。3、由于第一次上如此規(guī)模的課不免緊張，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理并不十分理想，也由于自己，課堂的點(diǎn)評不是很到位，真的要花大量的時(shí)間去讀書去學(xué)習(xí)了

39、。附閱讀材料：愛的細(xì)節(jié)假期作業(yè)多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡覺，又磨磨蹭蹭翻翻雜志，聽聽cd，直到困得睜不開眼了才睡覺。因?yàn)樗猛?，早晨理所?dāng)然地就起來晚了。幾乎每天都是如此，直到開學(xué)臨近。那天我爸無意間對我媽說：這下好了，孩子開學(xué)我又可以按正常的點(diǎn)上班了，不用每天早走半個(gè)鐘頭了。我沒聽懂爸爸的話，便問他：你上班早晚跟我開不開學(xué)有什么關(guān)系呀？爸爸說，你還不知道呢，自從你放假之后，你媽媽看你每天寫作業(yè)寫到那么晚，想讓你早晨多睡一會(huì)兒。本來我比你媽上班的時(shí)間晚半個(gè)鐘頭，可是為了讓咱家的門少響一次，你媽讓我每天提前半個(gè)鐘頭走，這不就把兩聲門響壓縮成一聲門響了嗎？母愛如粥有這樣一位母親，

40、她每天都和她的兒子聊天，她給他講一些他小時(shí)侯的故事：光著屁股在小河里游泳被蝦刺傷了屁股赤著腳丫躥到樹上吃桑葚被毛毛蟲咬得渾身疙瘩，林林總總，他都已經(jīng)忘了的事情，她總是記憶猶心，如數(shù)家珍。 她每天總是會(huì)利用一大部分時(shí)間來給他熬粥。用那種最長最大、顆粒飽滿、質(zhì)地晶瑩、略帶些翠青色的米粒。一顆一顆精心挑選。如果偶爾一不小心手指沾起了兩顆，她會(huì)將它們重新放進(jìn)米堆，重新挑選。她把那些米們洗得純粹而有潔凈，然后放進(jìn)一只棕色瓦罐，倒上沉淀過的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否則粥會(huì)受熱不均勻。她把火兒侍侯得溫順而精致，宛若一位恬靜嫻雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花費(fèi)兩個(gè)半小時(shí)。她小心翼翼地把粥倒進(jìn)一只花瓷碗

41、，一邊晃著腦袋，一邊對著粥吹氣，吹到自己呼吸困難，粥也變涼了。她微笑著用湯匙喂給兒子吃，可是兒子閉著眼睛，漠然地拒絕了她。她并不生氣，微笑如昔。第二天，繼續(xù)揀米，熬粥，吹冷，并且接受拒絕。日復(fù)一日，年復(fù)一年。她的手指已經(jīng)變得粗糙而又遲鈍，她搖晃的腦袋已經(jīng)白法叢生，她的力氣也大不如從前往往是粥冷到一半時(shí)便已經(jīng)上氣不接下氣，必須借助扇子來完成下一半的降溫?？墒莾鹤右廊焕淠芙^她。她一直微笑著，始終沒有流下一滴眼淚。這種熱情與冷漠的對峙持續(xù)了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他兒子講著他小時(shí)侯的故事，兒子突然睜開眼睛，不大清晰的說了聲：“媽媽，我要和粥?！彼D時(shí)淚如雨下那是他自從醫(yī)生宣布腦死

42、亡后開口說的第一句話。醫(yī)生說，像他這樣的情況，只有十萬分之一的機(jī)會(huì)。感動(dòng) 教學(xué)案例一、故事導(dǎo)入在湖南一個(gè)風(fēng)景如畫的校園里，有一位23歲的男生，每天早上都騎著自行車，把一個(gè)10多歲的小女孩送到城東小學(xué)上學(xué)，晚上再接回到自己的住處。而他們就住在男生宿舍下的樓梯間里。那位小女孩跟這位男生并沒有血緣關(guān)系，只是這位男生的父親撿來的一個(gè)棄嬰。由于父親犯有間歇性精神病，病情時(shí)好時(shí)壞，母親又離家出走，這位撿來的妹妹，就由他一手帶大。從他讀高中時(shí)，他就一直把妹妹帶在身邊，一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點(diǎn)小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)整整12年了。師：你們猜他是誰？師：對，他就是被評為2005年度十大感動(dòng)中

43、國人物之一洪戰(zhàn)輝。師；聽了他的事跡你有什么感覺呢？引出課題：感動(dòng)（幻燈片）二、激發(fā)體驗(yàn)，淺談感受師：在社會(huì)生活中，人是感性的動(dòng)物，七情六欲，喜怒哀樂。讓我們打開記憶的閘門，用鼠標(biāo)搜索一下，最讓你感動(dòng)的是什么？師提示：可以是人或事，情或景；可以是偉人壯舉，也可以是平凡小事；可以是你看到的、聽到的，也可以是你親身經(jīng)歷的。先同桌互說抽生說，師提示歸納。三、圖片展示，引起共鳴師：老師也看到一些很讓人感動(dòng)的事，想跟同學(xué)們一起分享。冷暖相依：一個(gè)臘月的早晨，天空飄灑著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花。一個(gè)中年男子的菜攤車上坐著一個(gè)小男孩，孩子用給菜保溫的被子圍著，父親不時(shí)用手給兒子掖掖被子。在陰暗的背景和漫天飛舞的雪花的襯

44、托下，兒子稚嫩紅潤的小臉與父親飽經(jīng)滄桑的臉形成對比，父子倆面對生活的艱辛相依為命，特別是父親使勁發(fā)出叫賣聲時(shí)，臉部表情感人力度之大，使人看后心靈為之震顫。晚情如餃:一生你我一起走過了多少路？又經(jīng)歷了多少的磨難？已經(jīng)很難記起了。其實(shí)這么多年，我們已經(jīng)成為了餃子你是餡，我是皮。我的輪椅: 看了這張圖片，我們打心底敬佩這位堅(jiān)強(qiáng)的漢子！連個(gè)輪椅都用不起。那些感嘆自己命苦的人，和這位身殘志堅(jiān)的漢子的境遇相比，你們那些所謂的遭遇又算得了什么。遏制艾滋，履行承諾：人人談滋色變，可愛滋病人更需要社會(huì)的關(guān)愛.這是某高校志愿者的宣誓場面。讓我們感受到了濃濃的溫情。這一天屬于中國：北京時(shí)間2004年8月28日凌晨，

45、舉世矚目的男子110米欄的決賽。中國選手劉翔獲得金牌，他的成績?yōu)?2秒91，打破奧運(yùn)紀(jì)錄，同時(shí)也追平了世界紀(jì)錄。為了這一天，劉翔付出了常人難以想象的艱辛。這一天屬于劉翔，更屬于我們中國。凱旋歸來：2003年10月15日，9時(shí)整，大漠震顛，烈焰升騰，“長征一號”F型火箭騰空而起，載著“神州五號”飛船和中國航天員楊利偉飛向太空。浩瀚的太空從此寫下中國人的名字，中國民族千年的飛天夢想終于成真！楊利偉以他的勇敢和奉獻(xiàn)感動(dòng)了所有的中國人。師：看來讓人感動(dòng)的事確實(shí)很多，怎樣把它表達(dá)出來讓更多的人來分享你的感動(dòng)，你的快樂呢？那只有把它寫出來。（幻燈出示話題作文感動(dòng)的要求）師：我們首先看一下同齡人怎樣寫。（生

46、看范文）師：好嗎？如果你是一位老師你怎樣點(diǎn)評這位學(xué)生的作文師：可以從標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、內(nèi)容、語言等方面點(diǎn)評。抽生點(diǎn)評1 以破折號引出副標(biāo)題，緊扣“感動(dòng)”話題。但主標(biāo)題不夠貼近內(nèi)容。2、 內(nèi)容上聯(lián)系實(shí)際，真實(shí)可信，確屬走近生活，有感而發(fā)。3、 三個(gè)片段看似毫無關(guān)聯(lián)，實(shí)質(zhì)上都緊扣中心話題。（朋友之間看似平淡實(shí)則濃烈的情懷，小學(xué)老師用心良苦卻又博大精深的愛心，母親美好無私的生活態(tài)度。）4、 開頭用詩人和我富有哲理性的語言引入話題，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。使全文渾然天成。四、列提綱 師：到這里，我想同學(xué)們心中都已有想寫的材料了，請大家列提綱。（師巡回指導(dǎo)）五、提綱展示 抽生講作文思路。六、作文 師：通過

47、剛才的列提綱，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已有作文的思路，回家就請以感動(dòng)為話題寫一篇作文。七、總結(jié) 我們生活在高速發(fā)展的社會(huì)里，只要大家用心生活，用心作文，就不怕沒有好文章，沒有好生活。最后，送大家一句話。學(xué)會(huì)感動(dòng)，是生活所需要的。一個(gè)容易被感動(dòng)又能使別人感動(dòng)的人是幸福的。我們沒有理由不做這樣的人 。陳謹(jǐn)關(guān)注細(xì)節(jié)，抒寫真情教學(xué)案例一、導(dǎo)入課前播放MTV常回家看看(學(xué)生邊看邊跟唱)師：同學(xué)們，老師剛才想認(rèn)識一下你們的，結(jié)果卻被你們聽音樂看畫面時(shí)的復(fù)雜表情吸引了。怎么？一定是被什么感動(dòng)了吧？說說你們從音樂和畫面中感受到了什么？生：（七嘴八舌）想家、父母的愛、親情二、學(xué)會(huì)感動(dòng)，口頭表述師：對呀，我們都在親情的沐浴下

48、成長，人間最真實(shí)最純潔的莫過于親情了，讓我們一起來欣賞幾張家庭照，邊欣賞邊用眼睛捕捉最使你感動(dòng)的畫面，向大家描述一下畫面，并調(diào)動(dòng)你的生活體驗(yàn)，說說你感動(dòng)的理由，好嗎？（提示說話的句型：最令我感動(dòng)的是因?yàn)?） 展示照片，學(xué)生專注地看。 生：最令我感動(dòng)的是第二張照片，因?yàn)椋诖笱┘婏w的冬天，父親衣裳單薄，卻不斷地為孩子拉被子，深怕孩子凍著。師：恩，是父愛感動(dòng)了你。生：最令我感動(dòng)的是第一張照片，因?yàn)?，這讓我想起了我的奶奶。師：聯(lián)想到自己那慈祥的奶奶。生：最令我感動(dòng)的是第三張照片，因?yàn)?，那是已到中年的女兒對母親的孝敬，母親癱瘓了，而女兒不但不嫌棄她，反而給她更多的愛。師：這一張照片是反映晚輩對長輩的孝

49、敬，更加感人，我看到很多同學(xué)都還舉著手，看來大家都找到了自己的動(dòng)情點(diǎn)了，然而如果要把這些感動(dòng)用文字展現(xiàn)給大家，要真正打動(dòng)讀者，這就要學(xué)會(huì)表達(dá)。那么，如何細(xì)致生動(dòng)地表達(dá)這動(dòng)情點(diǎn)呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)幾種讓文章細(xì)節(jié)亮起來的方法。（出示課題：讓文章細(xì)節(jié)亮起來）師：下面我們先來看看一個(gè)同齡人的習(xí)作片段。三、運(yùn)用具體的描寫表達(dá)真情。1、出示作文片段師：請一位朗讀好的同學(xué)給我們讀一讀。生：響亮有感情地讀。師：同學(xué)們，小作者顯然是被媽媽的愛感動(dòng)了，他捕捉到的是怎樣一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)呢？生：母親在自己睡覺時(shí)愛撫地端詳自己的鏡頭。 師：那你認(rèn)為這當(dāng)中最能體現(xiàn)母愛的是什么？生：母親的眼神。師：不錯(cuò)，眼睛是心靈的窗戶，那

50、小作者是怎么寫媽媽的眼神的？用了一個(gè)什么詞？生：楞楞師：“愣愣”是什么意思？生：愣愣是失神的，呆呆的。師：那么說說看“楞楞”一詞的表達(dá)效果怎樣？生：愣愣一詞用得好，它充分表達(dá)了母親對孩子的關(guān)愛。（學(xué)生基本都認(rèn)為愣愣一詞用得好。）師總結(jié)：老師的看法跟你們有點(diǎn)不一樣，老師認(rèn)為用“楞楞”一詞來摹畫媽媽的眼神，總給人意猶未足的感覺，小作者沒在最能體現(xiàn)母愛的“眼神”上停留，沒有形成敘事的高潮，文章的感染力就不是很強(qiáng)。真遺憾！回憶一下你們剛才的描述，是否也有類似的遺憾？生：有。(師：或多或少都有點(diǎn)吧？該怎樣避免這樣的遺憾呢？想不想學(xué)幾招？生：（響亮地）想。 師：好，那就請大家一起看看老師對這個(gè)片段的修改吧

51、。（出示修改的片段1）師：大家一起來讀一讀，如果能讀得整齊響亮、有感情，那就是對老師最大的鼓勵(lì)。生整齊響亮、有感情地朗讀。師：老師將媽媽看我的眼神作了怎樣的修改？生：寫得更具體了。師小結(jié)：將媽媽看我那一動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)細(xì)地分解，用一個(gè)慢鏡頭將媽媽看我的那一瞬間延長，把每一個(gè)細(xì)微的變化細(xì)致地展示在讀者面前，讓媽媽的目光從我的頭發(fā)上移向我的眉毛，我的眼，并用細(xì)膩的心去揣摩媽媽的心理，這樣更把母愛表達(dá)地淋漓盡致，這種方法就是（出示：細(xì)化動(dòng)作，延長過程）同學(xué)們不想試試嗎？媽媽的目光正往下滑呢，接著，她可能會(huì)把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？試用這種方法接著寫一兩句。學(xué)生練習(xí)交流評價(jià)：生：媽媽的目光滑向了

52、我的嘴唇，她的眼角微微濕潤了，我知道她一定是想起了在我童年時(shí)對我犯的錯(cuò)了。師：好，注意到了媽媽目光移動(dòng)的順序了，媽媽看著在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，濕潤了眼角呢。生：媽媽的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翹起，我知道她是為我從她那兒復(fù)制的高鼻梁得意。師：媽媽看著女兒越來越漂亮，欣慰地笑了。真不錯(cuò)，一下子就掌握了。老師也寫了幾句，看看有沒有你們寫得好。（出示幻燈）簡單吧！還想不想學(xué)第二招？2、師：一伙人出去旅游。風(fēng)景實(shí)在是迷人，而我們通常只能聽到游人說“真漂亮，真是太美”之類的，卻不能具體地把眼前的美景表達(dá)出來，真所謂“眼前有景道不得”。你們在寫作時(shí)，是否也有同樣的經(jīng)歷？生：（齊聲說）有

53、。師：對，在我們的作文中常出現(xiàn)“媽媽真好”、“這真的太感人了”等等，卻也不能具體地表達(dá)，沒關(guān)系，學(xué)了老師這一招，保證你能擺脫這樣的困境，你看，老師又用另一種方法將這“愣愣”的眼神寫得更生動(dòng)了。（出示修改片段2）師讀，問：片段中運(yùn)用了什么方法？（比喻、擬人、排比）對，我們還可以運(yùn)用修辭，將細(xì)節(jié)寫生動(dòng)，這就是第二招，（出示：第二招：運(yùn)用修辭，畫其神韻）想不想試試？請大家仿照前面幾句的寫法，也寫幾句。學(xué)生練習(xí)。交流評價(jià)：生：那是秋天的落葉對大地的撫慰，那是冬日的雪花對臘梅的贊嘆。師：順著老師寫的這兩句，春、夏、秋、冬，構(gòu)成排比，太棒了！出示后幾句，學(xué)生齊讀。師：又學(xué)了一招，看你們的眼神就知道，還不滿

54、足，是吧？那老師也不吝嗇，就教你第三招吧。3、（出示：第三招：變換角度，增加層次）任何一件事情總要涉及多個(gè)層面的關(guān)系，小作者主要寫母親的眼神，能不能從“我”的角度，再開拓一個(gè)新的層次？我們一起來學(xué)學(xué)。（出示修改片段3）看一看，文章是怎么改的？生：變換角度，從“我”的感覺寫。師：呵，都躍躍欲試了，你們一定能比老師寫得好，試試吧。學(xué)生練習(xí)交流評價(jià)：生：一會(huì)兒，我好象又變成了一朵堅(jiān)強(qiáng)的臘梅，自豪得母親眼里含著淚花。師：真不錯(cuò)，母親為有這樣一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒子而自豪，老師也為有這樣聰明的學(xué)生而驕傲！生：一會(huì)兒，我好象又變成了一杯香醇的美酒，陶醉得母親兩頰泛起了紅暈。師：善于變換角度，從與事件相關(guān)的多個(gè)層面上

55、著筆，會(huì)使關(guān)鍵處的敘述層次更豐富，更生動(dòng)。表現(xiàn)那么好，老師再教你們一招。4、（出示：第四招：類比聯(lián)想，添其內(nèi)涵）師：羅.勃郎寧有句話說：“故事永遠(yuǎn)是舊的，也永遠(yuǎn)是新的?！蔽覀兯龅降墓适驴赡茉缫汛嬖?，因?yàn)轭愃频那楣?jié)一定在這個(gè)世界上演著。如果我們把這些能夠印證我們故事的故事放在一起，那么我們的故事也便具有了更多的內(nèi)涵。老師又將楞楞的眼神作了這樣的修改，（出示修改片段4）生自由讀。師：老師運(yùn)用聯(lián)想，進(jìn)行類比粘連，使故事的內(nèi)涵豐富了吧？不過，使用這種方法有個(gè)前提，那就是要拓寬自己的閱讀面，豐富積累。希望同學(xué)們愛上讀書，多積累一些寫作素材。老師相信大家如能從今天起就樹立起“細(xì)節(jié)”意識，培養(yǎng)自己敏銳的感

56、受力，將來寫作就不會(huì)再急如走馬，忽略了美麗的風(fēng)景。四、寫作實(shí)踐師：接下來才真是你們大展身手的時(shí)候，我們先回顧一下今天學(xué)的這四種方法，（出示幻燈）然后再來看一看那幾張照片，（出示照片）選擇一張照片，抓住最令你感動(dòng)的一個(gè)點(diǎn)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，結(jié)合你的生活體驗(yàn)，運(yùn)用剛才所學(xué)的四種方法中的任意一種或幾種，細(xì)致地描寫最令你感動(dòng)的一幕。（學(xué)生寫作，教師巡視）交流、評點(diǎn)（選取學(xué)生作品） 教師引導(dǎo)：你認(rèn)為他寫得成功的地方在哪？請同學(xué)們從他抓住的動(dòng)情點(diǎn)和具體的描寫這兩方面去考慮。 學(xué)生習(xí)作和點(diǎn)評略。五、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用具體細(xì)致的描寫即細(xì)化動(dòng)作延長過程，運(yùn)用修辭畫其神韻，變換角度增加層次，類比聯(lián)想添其內(nèi)涵等四種方法再現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)，從而去學(xué)會(huì)表達(dá)真情，達(dá)到以“我手寫我心”的目的。其實(shí)人的一生中，許多往事隨著時(shí)間的流逝已忘卻，但有一些不起眼的瞬間卻依然那樣清晰、那樣動(dòng)人。那么就讓我們用心去感受、品味那些動(dòng)人的瞬間吧！讓真情在我們筆尖涌動(dòng)！六、作業(yè)布置同學(xué)們最熟悉的莫過于家人了。請選擇幾件最能體現(xiàn)“親情”的事件，寫一篇文章，注意在敘事上讓親情自然流露。要求：1、通過日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)來表達(dá)親情。