英語（心得）之如何在四年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)

1、英語論文之如何在四年級(jí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué) 學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)后，開始學(xué)習(xí)輔音音標(biāo)。在平時(shí)的練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些單詞辨音，偶爾也會(huì)出現(xiàn)有關(guān)元音的辨音。因?yàn)闆]有進(jìn)行過音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在答題時(shí)總是覺得糊里糊涂，錯(cuò)誤率很高。鑒于這樣的教學(xué)現(xiàn)象，我不得不做些思考：小學(xué)里有沒有必要進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)嗎？如果有，該如何進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)？在還屬于起始階段的四年級(jí)該怎樣進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)？一、音標(biāo)教學(xué)的必要性和可行性小學(xué)英語課設(shè)置音標(biāo)教學(xué)有無必要性和是否具有可行性，從小學(xué)設(shè)置英語課以來，已經(jīng)爭(zhēng)論了多年。爭(zhēng)論的問題是：英語的音標(biāo)教學(xué)能否提前介入？而過去的英語音標(biāo)教學(xué)通常是放在初中第二冊(cè)中進(jìn)行的。爭(zhēng)論的焦點(diǎn)只有一個(gè)，即 音標(biāo)教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該在小學(xué)

2、英語教學(xué)前課時(shí)基本掌握。近來我進(jìn)行了一些探索和嘗試，我認(rèn)為在小學(xué)音標(biāo)應(yīng)提前教。理由是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以下幾類問題：、單詞辨音能力差。在練習(xí)或考試中，判斷兩個(gè)單詞劃線部分字母發(fā)音是否相同，或從四個(gè)單詞里選出一個(gè)劃線部分字母發(fā)音不同于其它三個(gè)單詞的詞，如果學(xué)生稍有點(diǎn)音標(biāo)知識(shí)就能做得出。、相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。特別是4A 中教學(xué)了單詞復(fù)數(shù)的概念，cars, bikes但學(xué)生對(duì)s的發(fā)音很模糊。如果借助音標(biāo)，總結(jié)一些發(fā)音規(guī)律，學(xué)生會(huì)容易接受些。在教師范讀單詞發(fā)音的時(shí)候，有些學(xué)生為了能記住單詞的發(fā)音，而又苦于找不到相應(yīng)的符號(hào)來標(biāo)記時(shí)，只得借用漢字來注音。由此會(huì)造成誤讀，以致在朗讀句型與對(duì)話時(shí)，語音語

3、調(diào)生硬，不準(zhǔn)確。、記憶單詞慢，遺忘率高。學(xué)生常憑機(jī)械記憶來背誦單詞，而很少是聯(lián)系單詞發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成。如完成單詞 girl時(shí)，盡管學(xué)生一下就能讀出該詞的發(fā)音或知道該詞的漢語意思，然而在填寫時(shí)，錯(cuò)寫為gril仍有不少。二、如何進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)在小學(xué)，我們不可能系統(tǒng)地教學(xué)音標(biāo)，整個(gè)教學(xué)應(yīng)采取分散式，力求循序漸進(jìn)，由淺、易到深、難做到有序、有度、有量。四年級(jí)音標(biāo)剛起步，不可以一下子把要求提得太高，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1輔音領(lǐng)先，結(jié)合五個(gè)元音字母的音素教學(xué)。這套牛津英語教材的音標(biāo)采取先教輔音，后教元音的順序。但我們教學(xué)的過程中不可能將元音和輔音完全分離開來教學(xué)。一個(gè)單詞的音標(biāo)總會(huì)涉及元音和輔音

4、。所以，滲透簡(jiǎn)單的元音是很必要的。利用學(xué)過的單詞歸納五個(gè)元音字母的讀法。通過大量模仿發(fā)音朗讀練習(xí)及通過讀音規(guī)則歸納單詞讀音的形式來鞏固。例如：字母i的發(fā)音規(guī)律，老師先把學(xué)生已學(xué)的單詞進(jìn)行發(fā)音歸類，如：/ aI / : ride bike kite fine like five rice violin knife China/ I / : sit him fish six with big this ill swim fridge milk2以聽、說、認(rèn)讀、識(shí)別為主，不主張書寫。音標(biāo)的學(xué)習(xí)，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要掌握兩個(gè)要素：口形，舌位。至于某個(gè)音標(biāo)叫什么名字，屬于什么音，根本就沒有必要向?qū)W生講清楚，

5、只要發(fā)出正確的音，并且大致了解某個(gè)音經(jīng)常由哪些字母或字母組合發(fā)出來就足夠了。因?qū)W生年齡小，識(shí)別能力差，而有些音標(biāo)符號(hào)與英語字母相一致，難免將字母與音標(biāo)甚至與某些漢語拼音混淆。因此，建議不要讓小學(xué)生書寫音標(biāo)符號(hào)。3. 分散教學(xué)，反復(fù)操練。小學(xué)音標(biāo)的教學(xué)不可以過于集中。根據(jù)一堂課的新授單詞，著重講2-3個(gè)音標(biāo)。例如：4A Unit 4 的生詞的新授課，可以根據(jù)生詞重點(diǎn)教學(xué)/ aI /和/。/ aI /: bike, kite/: puppet, puzzle, bus而在接下來的幾節(jié)課中，應(yīng)該及時(shí)操練鞏固這兩個(gè)音標(biāo)，并補(bǔ)充一些其他的單詞。三、音標(biāo)教學(xué)的方法和應(yīng)注意的問題音標(biāo)教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的和理想效果，關(guān)鍵在于教學(xué)方法。我認(rèn)為在教學(xué)中還應(yīng)注意以下問題：、音標(biāo)概念的引出要自然。開始時(shí)可采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生聯(lián)系所熟悉的漢語拼音知識(shí)來引出音標(biāo)概念，使學(xué)生明白如同漢字的發(fā)音可通過拼音注音一樣，英語單詞可通過音標(biāo)注音拼讀出來，并且象漢語拼音有韻母與聲母之分一樣，音標(biāo)有元音與輔音之分（不要求掌握概念，讓學(xué)生能說元音、輔音名稱即可）。2、設(shè)計(jì)練習(xí)要多樣性、趣味性。教師可以根據(jù)已教學(xué)的音標(biāo)設(shè)計(jì)一些