生物（心得）之多媒體網(wǎng)絡與生物課堂教學的整合

1、生物論文之多媒體網(wǎng)絡與生物課堂教學的整合 多媒體網(wǎng)絡是指由教師機、學生機、服務器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間的點對點、點對面的通訊。在教學過程中，教師除了可以向每臺學生機傳送教學信息之外，還可以通過教師機觀察每一臺學生機屏幕信息，以達到對教學的反饋和監(jiān)控；學生可利用教師設計的教學軟件自主學習，學習中的問題可通過網(wǎng)絡向教師或同學提問，并進行網(wǎng)絡對話。 生物教學強調情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學生學習的主動性。將帶網(wǎng)絡功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡教學

2、的優(yōu)勢及網(wǎng)絡下的生物課堂教學設計。 1、網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢 1.1.收集多媒體資料信息 教師在準備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向學生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師將可以通過電腦從網(wǎng)絡中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，也可以登錄“國之源”等很多資源庫簡單快捷地獲取多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。 1.2.全面優(yōu)化課堂教學 通過精心準備，運用了大量的先進手段，教師創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件（包括學生課件和教師課件），其目的就是將它

3、應用于教學。教學中，教師不必像以前那樣攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，對于一些傳統(tǒng)教學模式下無法完成的實驗，則可以借助電腦、投影儀等先進的電腦多媒體工具向學生展示圖、文、聲、像和模擬實驗相結合的電子課件。 生物的許多內容都是比較抽象和難以理解，學生可以通過電子課件進行動畫演示或者把有些時間比較的生理過程在很短的時間內就展示出來，學生能夠更直接的學習。 1.3.高效輕松的復習方式 每位學生接受新知識的能力和理解能力各不相同，他們可以通過網(wǎng)絡中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從學校教學資料中心的服務器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復觀看，并且可以觀看其他教師的教學內容，這不僅大幅度降低了教師的工作強

4、度，而且極大地提高了學生的學習興趣。 2、網(wǎng)絡下的生物教學設計 2.1.課堂設計中應當注意的環(huán)節(jié) 2.1.1.創(chuàng)設教學情景：生動、形象的畫面可以吸引學生的注意，但要與教學內容相符合，不能過分分散學生注意力。 2.1.2.體現(xiàn)學生為主的原則：在學習過程中，充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生分析資料、理解資料、自己獨立解決問題的能力。 2.1.3.強調交流與合作：學生們在教師組織和引導下，分組討論和交流，共同對學習內容進行分析、探究，尋求解決問題的最佳方案。 2.1.4.強調引導和監(jiān)測：教師不僅要培養(yǎng)學生良好的學習策略，更應重視對學生的引導和監(jiān)測，尤其是在運用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學手段時，更應

5、如此。一方面指導學生進行信息加工，另一方面還要培養(yǎng)學生學習和鍛煉自己的自我監(jiān)控能力。初中學生自控能力較差，特別好動，所以更要引導學生正確對待網(wǎng)絡資源，合理利用網(wǎng)絡資源，教師也要隨時監(jiān)測學生，否則學生特別容易分散注意力，只對那些生動的畫面感興趣而忽略了知識的掌握，使課堂效果不理想。 2.2.教學過程流程 例如在學習傳染病及其預防這一節(jié)時，首先明確學習目標和學法指導，然后將學生引入探究自主學習的版塊。學生利用教師提供的課件，根據(jù)探究問題自主學習。學生可以直接點擊學習內容，利用課件中提供的資源，尋求解決問題的方法；也可以在網(wǎng)絡上查詢有關信息（教師預先提供），經(jīng)過小組討論、師生交流等形式，讓學生理解傳染病的相關知識。教師通過教師課件將學生的學習結果轉換到大屏幕上，并進行歸納小結，使學生對這部分知識進行消化理解及進一步鞏固。最后，教師給出預先準備的檢測題，供學生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當?shù)闹v解，并通過抽樣調查的方式，檢測學