人格教育教案

1、課題1人格心理概要教育目的：通過(guò)授課教育使學(xué)生明確人格的概念、基本結(jié)構(gòu)和形成理論，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)人格這一基本概念。教育方法：教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)教育重點(diǎn)：人格的基本結(jié)構(gòu)教育內(nèi)容：心理學(xué)概念中，人格是最復(fù)雜和重要的概念之一。 本節(jié)將分析這個(gè)概念，探討人格的基本意義。一、所謂人格人格這個(gè)詞的由來(lái)要回答人格這個(gè)詞的概念，首先要從考察人格這個(gè)詞的由來(lái)開(kāi)始。 人格“人格”一詞，最初起源于古希臘語(yǔ)的persona，在希臘語(yǔ)中是指演員擁有的各種面具。 心理學(xué)沿襲口罩的意思，轉(zhuǎn)向人格。人格的意義心理學(xué)的概念中，人格有很多曖昧性，是很多世界所談的概念。 可以綜合各家的看法，定義人格概念。 人格是構(gòu)成人的思想、感情

2、和行為的特有綜合模式，這種獨(dú)特的模式包含著人的區(qū)別和別人穩(wěn)定統(tǒng)一的心理品質(zhì)。這個(gè)意思包括兩部分。 第一層是穩(wěn)定的行動(dòng)方式。 當(dāng)然，這并不是說(shuō)人格是一定的。 二是人際關(guān)系。 它指的是人與人之間發(fā)生的過(guò)程，指的是發(fā)生在我們心中，影響我們的行動(dòng)，如何感受到的感情過(guò)程、動(dòng)機(jī)過(guò)程、認(rèn)知過(guò)程。二、人格的基本結(jié)構(gòu)人格是一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，含有許多成分，其中包括氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)等。(1)氣質(zhì)1 .什么是氣質(zhì)氣質(zhì)是個(gè)人發(fā)生心理活動(dòng)時(shí)的動(dòng)力特征，這些動(dòng)力特征主要表現(xiàn)在心理過(guò)程發(fā)生的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性、靈活性和方向性等方面。2 .氣質(zhì)類型現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為氣質(zhì)類型是被某種人所共有的，或者是相似的心理活動(dòng)的特征是規(guī)則

3、的結(jié)合。 古希臘學(xué)者希波克拉底基于前人的研究，提出了關(guān)于氣質(zhì)類型的最早的學(xué)說(shuō)，之后大量使用膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)、粘液量進(jìn)行總結(jié)，確定并作為氣質(zhì)的基本類型使用至今。 4種氣質(zhì)類型分別呈現(xiàn)出獨(dú)特的心理特征，如春夏秋冬四季一樣清晰。膽汁夏天的火心理學(xué)家把與李載相似的氣質(zhì)稱為膽汁質(zhì)。 這個(gè)氣質(zhì)的學(xué)生天生就很頑固，任性，有“十頭牛也拉不回來(lái)”的頑固，整個(gè)心理活動(dòng)籠罩著急速變異的顏色。多血質(zhì)春雨心理學(xué)家把與燕青相似的氣質(zhì)稱為多血質(zhì)。 有氣質(zhì)的人總是像春風(fēng)一樣有精神。 該學(xué)生聰明，思考靈活，行動(dòng)敏捷，適應(yīng)各種環(huán)境能力強(qiáng)，教育可塑性強(qiáng)。 但是，他們的氣質(zhì)上的弱點(diǎn)缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，想法變了。抑郁質(zhì)秋風(fēng)

4、心理學(xué)家把與林黑玉相似的氣質(zhì)稱為抑郁質(zhì)。 這種氣質(zhì)像“秋風(fēng)落葉”一樣讓人感到無(wú)力而悲傷。 這種學(xué)生聰明想象力強(qiáng)，自制力強(qiáng)，重視心靈世界，交際不好，遠(yuǎn)離人煙，弱小膽小，沒(méi)有精神。粘液質(zhì)量冬天的雪心理學(xué)家把與林沖相似的氣質(zhì)稱為粘液質(zhì)。 這種氣質(zhì)像冬天一樣鮮艷，缺乏“寒冷”和憤怒。 這種學(xué)生安靜沉著，沉默寡言，思考的靈活性雖然稍差，但問(wèn)題細(xì)致周到，這常常彌補(bǔ)了他們的思考不足。 學(xué)習(xí)雖然慢，但是很穩(wěn)健，是個(gè)踏實(shí)的學(xué)生。上述四種氣質(zhì)類型顯示了人們“四季”般的本能。 實(shí)際上，單純屬于這四種典型氣質(zhì)之一的人不多。 在生活中，這四種氣質(zhì)混合在一起，滲透的人壓倒性地多。 有人是兩種氣質(zhì)的混合，有人是三種氣質(zhì)的混

5、合，有人是四種氣質(zhì)的混合。3 .如何看待氣質(zhì)首先，氣質(zhì)是人的本質(zhì)，沒(méi)有好壞之分，氣質(zhì)既有好處，也有缺點(diǎn)。其次，要注意氣質(zhì)的自我調(diào)節(jié)。 在學(xué)習(xí)中，不同氣質(zhì)的大學(xué)生可以用不同的方法提高學(xué)習(xí)效率。 面對(duì)外部批評(píng)和挫折時(shí)，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生要防止不良反應(yīng)，保持心理健康。也就是說(shuō)，我們要認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人都不是氣質(zhì)的奴隸，而是氣質(zhì)的主人。 我們要學(xué)會(huì)在自己氣質(zhì)的特征中分析優(yōu)和劣。 在氣質(zhì)的自我調(diào)節(jié)中，如果能正確認(rèn)識(shí)、分析自己的氣質(zhì)，有優(yōu)點(diǎn)避免缺點(diǎn)，我們大學(xué)生都可以展現(xiàn)自己的氣質(zhì)之美。(2)性格1 .什么是性格性格是個(gè)人比較穩(wěn)定的心理特征，是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)比較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式。 性格在個(gè)人人格系統(tǒng)中

6、處于核心地位，它決定了個(gè)人的活動(dòng)方向，是個(gè)人與別人區(qū)分的最主要特征。心理學(xué)家認(rèn)為氣質(zhì)受天生的影響，性格更受后天條件的影響。 氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，性格無(wú)論好壞都經(jīng)常被評(píng)價(jià)，所以性格有道德上的評(píng)價(jià)意義。2 .性格類型性格類型是某一種人共同的性格特征的獨(dú)特組合。 多年來(lái)心理學(xué)家一直試圖以一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)性格進(jìn)行分類，但性格這一心理現(xiàn)象極其復(fù)雜，至今沒(méi)有公認(rèn)的分類標(biāo)準(zhǔn)。 在這里，介紹兩個(gè)代表性的性格分類說(shuō)。(1)心理活動(dòng)傾向類型瑞士心理學(xué)家榮格根據(jù)心理活動(dòng)是外部還是內(nèi)部將性格分為外傾型和傾斜型。 典型的外向型和內(nèi)向型并不常見(jiàn)，很多人是中間型，兼具內(nèi)向型和外向型的特征，但偏重的程度不同。(2)A、b、c型性格

7、20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家弗雷德曼和羅斯曼根據(jù)人們時(shí)間急促、緊迫感、好勝心等特征，把人的性格分為a型、b型、c型三種性格。a型性格的人有強(qiáng)烈的上進(jìn)心和成功意識(shí)，時(shí)間緊迫感強(qiáng)，生活節(jié)奏快。 這種人智力高，能力強(qiáng)。 b型性格的人很穩(wěn)重，不和世界爭(zhēng)斗。 c型性格的人一般都把對(duì)別人的不滿藏在心里，可以對(duì)行為表示與別人友好的合作，沒(méi)有原則，喜歡向別人讓步，可以原諒不能原諒的行為。 有研究顯示，a型性格的人容易得心腦血管疾病，其發(fā)病率是b型性格的2倍的c型性格的人，如果長(zhǎng)期抑制過(guò)度，消極心情不有效地疏遠(yuǎn)，就容易得癌癥。(3)自我意識(shí)1 .概念所謂自我意識(shí)，就像名字一樣，意味著人意識(shí)到自己和客觀世界的關(guān)

8、系。 自我意識(shí)是人的意識(shí)活動(dòng)的一種形式，也是人的心理與動(dòng)物心理區(qū)別的一大特征。 自我意識(shí)具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)，與人的內(nèi)部注意狀態(tài)密切相關(guān)。 個(gè)人關(guān)注自己，注意就會(huì)成為自我焦點(diǎn)，產(chǎn)生自我意識(shí)。自我意識(shí)的基本內(nèi)容由以下三個(gè)方面組成(1)生理上的自我(2)社會(huì)自我(3)心理自我以上三個(gè)方面密切相連，互相影響。2 .自我意識(shí)的機(jī)制自我意識(shí)是一種多維、多階段的復(fù)雜心理現(xiàn)象。 由自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制三個(gè)心理因素組成。 這三種心理成分相互聯(lián)系、相互制約，統(tǒng)一成個(gè)人的自我意識(shí)。(1)自我認(rèn)識(shí)包括自我感覺(jué)、自我概念、自我分析、自我評(píng)價(jià)等。(2)自我體驗(yàn)、自我體驗(yàn)的內(nèi)容非常豐富，如自尊心和自信、成功感和失敗

9、感、驕傲和害羞。(3)自我監(jiān)視，包括自主、自立、自我強(qiáng)、自制等。三、人格形成和發(fā)展理論研究人格的心理學(xué)家多，人格理論的種類也多，各有重點(diǎn)。 某理論正在探討人格的結(jié)構(gòu)。 某理論正在討論影響人格形成的條件。 一個(gè)理論揭示了人格發(fā)展的過(guò)程。 下面介紹幾個(gè)有代表性的理論。(1)弗洛伊德的精神分析人格理論人格構(gòu)造說(shuō)、人格發(fā)展說(shuō)是弗洛伊德精神分析人格理論的中心理念，在這里主要介紹其人格構(gòu)造說(shuō)。弗洛伊德于1923年提出了“三我”的人格結(jié)構(gòu)模式，認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由本我、自我、超我構(gòu)成，把“三我”和早期的意識(shí)水平理論結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了人格的冰山圖。本我(也稱為生物我)是人格中誕生的原始動(dòng)力源。自我(又稱現(xiàn)實(shí))是個(gè)人出

10、生后，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境的作用下從本自己中分化發(fā)展起來(lái)的，其作用是調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)要求與本自己需要之間的矛盾。超自我(也稱為道德)是人格結(jié)構(gòu)中最處于地位的部分，包括良心和自我理想，代表人格中的道德部分。本我、自我、超我三種成分在不斷地影響著，一種結(jié)構(gòu)成分的變化，必然導(dǎo)致其他成分的變化。(2)羅杰斯的健康人格理論羅杰斯的人格理論是以個(gè)人自我為中心的理論，一般被稱為自我論。羅杰斯相信人的本性是善的，他認(rèn)為人的本質(zhì)是保持樂(lè)觀的心情和對(duì)生活的滿足的努力。 個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的傾向是基本的推動(dòng)力，在追求良好生活的過(guò)程中，個(gè)人不僅要維持自己，還要積極發(fā)展自己。羅杰斯的人格自我理論對(duì)人性持積極態(tài)度，強(qiáng)調(diào)尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值，對(duì)普通

11、教育理論和心理咨詢臨床都有重要影響。以上介紹的兩種人格理論和其他人格理論中，沒(méi)有能完全說(shuō)明和說(shuō)明人格的理論。 你可能想全面理解人格，但最好的方法是把這些理論整合起來(lái)。課題二大學(xué)生人格現(xiàn)狀教育目的：通過(guò)授課教育和討論，使學(xué)生理解現(xiàn)代大學(xué)生人格的特征，通過(guò)實(shí)際分析影響大學(xué)生人格形成和發(fā)展的因素，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。教育方法：討論法、案例分析法教育重點(diǎn)：大學(xué)生的人格特征教育內(nèi)容：一、大學(xué)生的人格特征大學(xué)生人格狀況中國(guó)學(xué)者使用修訂后的加利福尼亞心理調(diào)查表(CPI )，對(duì)北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)等16所大學(xué)生1100人進(jìn)行了調(diào)查，得到以下結(jié)論1 .大學(xué)生人格整體特征(1)中國(guó)大學(xué)生謙讓、克己

12、、忍耐、慎重、責(zé)任等人格特征突出，顯示他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有很好的適應(yīng)能力。(2)中國(guó)大學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)，雖然先考慮社會(huì)和別人，但決不是一味地追求社會(huì)的贊揚(yáng)。(3)中國(guó)大學(xué)生在支配和沖動(dòng)特征方面有著不明顯的社交方面積極進(jìn)取的傾向他們具有穩(wěn)健、群眾的人格特征，具有良好的社會(huì)化程度。 他們?cè)诼斆?、敏感等與智力相關(guān)的人格特征方面很優(yōu)秀，但他們的“獨(dú)立成果”和靈活性得分低。2 .不同專業(yè)的比較不同學(xué)科大學(xué)生的人格特征和性別差異具有各自的相對(duì)獨(dú)特性，表現(xiàn)如下文科大學(xué)生男女生的人格特征是綜合型的，在支配、沖動(dòng)、自信、外向等方面，也兼顧了謙讓、克己、忍耐、慎重等方面。 但是，相對(duì)來(lái)說(shuō)男性前者較多，女性的獨(dú)立性

13、、敏銳度等較弱。理科大學(xué)生的男子和文科男子相似，而女子在謙讓、克己、忍耐、慎重、內(nèi)向等方面尤為突出。 男女在獨(dú)立性、聰明、敏銳等人格特征上沒(méi)有顯著差異。在工科大學(xué)生中，男子在支配、沖動(dòng)、自信、外向等方面占優(yōu)勢(shì)。 但是，在獨(dú)立性、聰明、敏銳等方面與女性沒(méi)有明顯的性別差異。農(nóng)科大學(xué)生男子性格在中庸、群眾等方面突出，在支配、沖動(dòng)、自信、外向等方面超過(guò)了女子。 女性在謙讓、克己等方面很突出，而在聰明、敏銳等方面卻很弱。醫(yī)科大學(xué)生男女人格特征基本一致。 他們?cè)诮y(tǒng)治、沖動(dòng)、自信、外向等方面相對(duì)薄弱。藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生與文科、理工科大學(xué)生相比，孤獨(dú)、冷漠、可疑不群，但分析能力強(qiáng)、思想自由、大膽嘗試，不受傳統(tǒng)觀念

14、的制約。3 .不同家庭的比較家庭出身的大學(xué)生的性格有一定的差異(1)干部家庭出身的大學(xué)生性格外向，熱情開(kāi)朗，善于與人交流感情豐富，情緒穩(wěn)定，對(duì)生活有積極態(tài)度，自我管理能力強(qiáng)，能自己遵守集體規(guī)范。(2)干部家庭成長(zhǎng)的大學(xué)生喜歡接觸新事物，接受新觀念，思想活潑，有合理的分析能力，社交寬容，有不拘小節(jié)的強(qiáng)烈責(zé)任感和道德感，意志質(zhì)量好，有毅力，能以積極的態(tài)度面對(duì)問(wèn)題和困難。(3)在工人家庭長(zhǎng)大的大學(xué)生，性格內(nèi)向，沉默寡言，有時(shí)郁悶，謹(jǐn)慎行動(dòng)情緒不穩(wěn)定，容易興奮，意志力弱，耐挫折能力弱，集體觀念淡薄，自我約束力差。4 .獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的比較獨(dú)生子女和非獨(dú)生大學(xué)生的人格整體差異不大，只是個(gè)別人格因素

15、有一定的差異(1)獨(dú)生大學(xué)生性格外向、開(kāi)朗、善于表達(dá)、性格愉快、無(wú)憂無(wú)慮。(2)獨(dú)生大學(xué)生往往喜歡空想，不符合現(xiàn)實(shí)。(3)獨(dú)生大學(xué)生獨(dú)立性差，依賴別人，缺乏耐心，對(duì)事物過(guò)于執(zhí)著，有變化。(二)中國(guó)大學(xué)生和外國(guó)大學(xué)生人格特征的比較心理學(xué)家庭愛(ài)德華茲量表(EPPS )對(duì)2876名中國(guó)臺(tái)灣大學(xué)生的人格心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，并與美國(guó)大學(xué)生和印度大學(xué)生的調(diào)查情況進(jìn)行了比較，結(jié)果如下(1)與美國(guó)大學(xué)生相比，中國(guó)大學(xué)生在成就、服從、秩序、求助、謙虛、慈善和毅力等方面比美國(guó)大學(xué)生得分高，在表現(xiàn)、省察、支配、變異、異性愛(ài)和攻擊等方面得分低，與美國(guó)大學(xué)生在自主和交往等方面幾乎相同。(2)與印度大學(xué)生相比，中國(guó)大學(xué)生

16、在秩序、交往、求助方面得分高，表現(xiàn)、謙遜、異性愛(ài)和攻擊性低，在成果、服從、自主、省察、支配、慈善和毅力方面幾乎一致。 中國(guó)大學(xué)生和印度大學(xué)生的人格特征比美國(guó)大學(xué)生更一致，可能是因?yàn)橹袊?guó)和印度是亞洲的東方國(guó)家，有很多文化相似性。二、影響大學(xué)生人格形成和發(fā)展的因素現(xiàn)代心理學(xué)家一致認(rèn)為，無(wú)論是人格的整體特征，還是人格的特質(zhì)，遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素相互作用，逐漸形成和發(fā)展。 大學(xué)生人格的發(fā)展也不例外，也是在人與環(huán)境的相互作用過(guò)程中形成的。遺傳因素項(xiàng)人格分量表的遺傳率。 結(jié)果表明，人格的許多特性都有遺傳的可能性。遺傳給人格的作用是具有重要的理論意義和實(shí)踐意義的復(fù)雜問(wèn)題。 目前很難得出明確的結(jié)論。 根據(jù)目前的研究，我們對(duì)遺傳作用有以下看法。1 .遺傳是人格不可缺少的影響因素。2 .遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特質(zhì)而異。 通常，在智力、氣質(zhì)這種與生物因素有關(guān)的特性中，遺傳因素的作用是重要的價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素有密切關(guān)系的特性中，后天環(huán)境的作用可能更重要。3、人格的發(fā)展是遺傳和環(huán)境兩個(gè)因素相互作用的結(jié)果。(2)家庭環(huán)境因素1 .父母人格的影響力權(quán)威型人