迷人的海上日出教學設計

1、迷人的海上日出教育課件迷人的海上日出1海上日出教育目標1 .了解海上日出的過程和景色，體會日出的偉大奇觀。2 .了解到作者具體描繪了海上日出不同的情景，就學習了按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。3 .整理上下文，劃分段落的大意，摘要，摘要正文的主要內容。4 .理解意味深長的句子，體會作者在文章中表達的思想感情。5 .學習本課的新詞，練習用“引人注目”“閃閃發(fā)光”作文。6 .感情用事地朗讀課文。 背誦正文。教育重點1 .通過理解作者具體描繪海上日出不同的情景，學習事物發(fā)展順序的觀察方法。2 .理解意味深長的句子，體會作者在文章中表達的思想感情。教育難點知道作者具體描繪了海上日出的各種情景，就能學

2、到按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。上課時間兩課教育設計第一課一、教育目標(1)學習本課的生語、新語，理解重點語。(二)理解文本內容，整理文本上下文，概括段落的大意，概括文本的主要內容。(3)閱讀成熟的課本。二、教育重點理解文本內容，整理文本脈絡，逐步總結段落大意。三、教育過程(1)引進新課。太陽每天從東邊升起，西邊落下就像平常一樣，我們好像不特意注意太陽從地平線上升起的瞬間的情景呢現(xiàn)在，我們一起學習著名作家巴金老師早期優(yōu)秀的散文海上日出，體驗日出的壯觀情景。(板書： 1海上日出)這部著名的散文作品，是巴金老先生在1927年從上海留學法國的路上，隨時記著在海上的見聞，寄給他的兩個哥哥，通知他如

3、何在海上度過的時間，讓他們嘗到了海上旅行的樂趣。 現(xiàn)在已經(jīng)七十多年了。 今天我們學習了這篇文章，同樣可以體會到一些海上旅行的樂趣，更重要的是能感受到被巴金斯老師稱為偉大的奇觀的海上日出是怎樣的情景。(2)檢查預習。預習是常用的學習方法，學習課文前預習課文，有助于學生有問題有目的地學習，加強學生學習的知識，也有助于應用已經(jīng)學到的技能。 預習也是培養(yǎng)學生自學能力的重要方法，也有利于激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。 因此，教師要重視培養(yǎng)學生上課前預習的好習慣。 五年級預習一般包括四個內容(1)讀課文，切出不認識的字和不認識的詞。(2)填寫生字表，識別生字的音順、音節(jié)、部首、再檢數(shù)

4、畫、構造、組詞和字母。(3)查詞典，聯(lián)系上下文說明詞語。(4)分析文本結構，理解文本內容。1 .填寫生字表。第二課一、教育目標(1)了解海上日出的過程和景色，體會日出的偉大奇觀。(二)了解到作者具體描繪了海上日出不同的情景，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。(3)理解意味深長的句子，體會作者在文章中表達的思想感情。(4)用“看不到”“發(fā)光”造句。(5)感情用事地朗讀課的意思。 背誦正文。二、教育重點(1)通過了解作者具體描繪海上日出不同情景，學習按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。(二)理解意味深長的句子，體會作者在文章中表達的思想感情。三、教育難點知道作者具體描繪了海上日出不同的景色，學習

5、按照事物的發(fā)展順序進行觀察的方法。四、教育過程這是圖學文，教育時要注意用文字組合的方法學習。(1)設定情況，引進新課。可以根據(jù)時間和地點播放日出情景的錄像，放映電影，也可以把學生引導到日出狀況，讓學生談談參觀后的感想。 教師可以在同學們講話的基礎上引出新課海上日出。 日出很美，海上的日出很美，巴金老先生在海上把日出稱為偉大的奇觀，“奇觀”是什么意思？“奇觀”是指雄偉美麗的奇觀。 觀光，景象。 (請參見。)海上日出到底是多么雄偉美麗、罕見的情景呢？我們要認真學習這篇課文。 讓同學打開教科書，我們一起朗讀海上日出。(2)學習第一自然段。1 .根據(jù)問題學習這一段。讓學生們讀了之后思考，在這一段說了些

6、什么，畫了相關內容。(在本段中時間天還不亮地點船上人物我看事情日出環(huán)境周圍很安靜。 (請參見。)“為了看日出，我總是早起”這句話里的“常見”解釋了什么？ 和上下文有什么關系？“我”在海上見過幾次日出，為以下兩種情況的海上日出埋下了伏線。 )同時，“經(jīng)?！边@個詞解釋了作者的心情，他特別向往海上的日出，所以“經(jīng)常”早起去看日出。板書：經(jīng)常2 .總結第一自然段。在第一段，說明時間、地點、人物、事、環(huán)境，“經(jīng)?！边@個詞表示作者的心情“憧憬”。板書：向往(2)學習第二自然段。教師讓學生看書上的圖，結合第二個自然節(jié)思考兩個問題。(1)作者“我”怎么知道太陽從天上升起？(2)作者寫了什么時候的日出？在學生們

7、思考的過程中，老師展示了“紅霞”越來越明亮的拉式幻燈片，能讓學生感受到日出前天空的變化。 這樣，有助于學生理解這個文字。作者知道太陽從天空升起，是因為紅霞“亮了”，作者知道太陽通過感覺和經(jīng)驗升起，“凝視”那里。 (請參見。)板書：紅霞越來越亮了“眼睛盯著”是什么意思？從這里也能理解作者的心情嗎？“一動不動”是指眼睛盯著一個地方，眼睛不動。 說明作者現(xiàn)在的心情是熱情而喜悅的。 (請參見。)“眼睛釘住了”這個詞在生活中是怎么用的呢？上課時，同學們目不轉睛地看著黑板。 (請參見。)作者寫了什么時候的日出呢？因為作者說看到了紅霞，所以作者知道寫的是晴天、沒有云的日出。 (請參見。)指導學生觀察書的上圖

8、，一邊示范拉式投影式，一邊讓同學朗讀第三自然節(jié)?！肮弧边@個詞在文章中起著什么作用？“果然”一詞意味著強調意想不到的事情。 文章起著連接上下文的作用，在一定意義上變成了“真”。 (請參見。)結合剛才看到的畫，默讀第三個自然段，想想太陽升起前的天空景色有什么變化？作者在海上看到的太陽是怎么升起的？太陽升起前，天空的景色從“一片淺藍色”到“天水相接”出現(xiàn)“紅色的霞”，紅色的霞“緩慢擴展”。 我斷定太陽從晚霞中升起。 這種自然告訴我們風景從天到霞，范圍從小就大，顏色從藍到紅，作者觀察細節(jié)，并具體地描寫了出來。 (請參見。)作者具體描述海上日出過程的不同情景，學習如何按事情的發(fā)展順序進行觀察，是本教材

9、學習的重點和難點。 因此，在教育時要特別注意指導。太陽是怎么升起的？ 作者是怎么觀察畫的呢？組織學生討論太陽一步一步上升的幾個階段，讓學生給書寫語言，讓同學說話。太陽是這樣上升的太陽露出小臉，紅色，沒有光。太陽就像背著什么樣的重擔一樣，緩慢地、縱向地用力上升。沖破云霞，跳出海面，顏色紅，還沒有發(fā)光。發(fā)出耀眼的光。隔壁的云也發(fā)光了。這是作者寫的太陽升起的五個階段，也是作者觀察日出的順序。 (請參見。)同學們分析很有道理，接下來要明確重點句子的意思，思考“太陽就像背著什么樣的重擔一樣，緩慢地、縱向地、用力地上升”。讓學生們理解這句話的目的是，讓學生感受到太陽從海里升起的時候是慢慢的，就像背著沉重的

10、負擔一樣，在一點點辛苦上升的同時，看起來給人一種太陽在海水的波浪起伏中不斷上升的感覺。 教師還可以根據(jù)學生的情況把問題具體化?！疤柋池撝裁礃拥闹負?，縱向地，用力地上升”這句話描繪了什么樣的場面？為什么要這樣寫？你覺得哪個字和詞在句子中使用得很好？這句話描繪了太陽升起時的樣子，寫了太陽升起時的動作。 這樣寫形象更現(xiàn)實，在給讀者帶來臨場感的同時，還能感受到其頑強和上進心。 在這句話中很好地使用了負、縱、上的字。 (請參見。)我想讓同學感情用事地朗讀這句話。(板書：負縱升)在這個段落里，哪個字和詞用得很好？“太陽沖破了云霞”“跳出了海面”這樣的話經(jīng)常被使用。 (請參見。)(板書：突破)作

11、者觀察得很周密，寫得這么漂亮。 請一邊給同學們看投影，一邊用課文說明太陽升起的樣子。這一環(huán)的教育目的是促進學生理解教材和背誦教材。作者期待著看到日出，看到太陽長著一張小臉的時候，心情怎么樣？(喜悅，喜悅)怎么朗讀好呢？(要用喜悅的聲音，用明快的節(jié)奏朗讀。 (請參見。)怎么才能讀出太陽上升過程中表現(xiàn)出的頑強和上進心呢(應該以放松的節(jié)奏朗讀，重讀“輸了”、“慢了”、“突破了”、“跳出了”等詞語。 )讓學生自由朗讀，體會作者在文章中表達的思想感情。檢查了朗讀后，老師把這個段落總結好了。這一節(jié)主要描寫作者仔細觀察太陽升起時的過程和景觀。 朗讀的時候，要讀出作者渴望日出的心情，要讀出太陽升起時的毅力，興

12、奮的精神。教師讀第二段，學生一起讀，試背。 教師出示幻燈片，讓同學填寫空白欄，檢查背誦。(3)學習第三段。請學生默讀第三段，(1)想想這一段寫的是什么時候的日出(2)這兩個自然節(jié)寫的日出有什么不同？組織學生在前后桌子上討論，然后要求學生回答。這一段寫著天空有云時的日出。 第四自然段是寫云不厚時的日出的第五自然節(jié)是寫云厚的情況下的日出。 (請參見。)板書：有云“有云”時的“日出”景觀怎么樣？請用書的句子回答。(太陽穿過云層灑在水面上，只能看到哪里是水，哪里是天，只有明亮的光。)(板書：通過陽光直射)“太陽在烏云后面放射出那束光，給烏云鑲上了明亮的金邊。 之后，太陽逐漸向周圍看，出現(xiàn)在空中，把云染

13、成紫色或紅色。 此時，不僅太陽、云、海水，我自己也變亮了?！?板書：光進入放射能)“光輝”是什么意思？作者為什么把這個詞用在這個詞上？“燦爛”意味著光輝燦爛。 作者觀察海上的日出時，看到有云的時候太陽通過云間從云的間隙直射，所以光特別集中，非常強烈。 因為這種情況下只有“燦然”這個詞能表現(xiàn)當時的感覺。 (請參見。)“云”復蓋著太陽，那光通過云的間隙“直射”到水面上，這代表什么？表現(xiàn)了太陽頑強的精神。 (請參見。)朗讀這一段時應該強調的話是什么？(通過陽光直射)向同學朗讀這一段。“馬賽克”是什么意思？使用“馬賽克”有什么好處？太陽用“慢慢地看著周圍”來表示什么？ 為什么有云染成紫色，有云染成紅色

14、？ “我也成了光”表達了作者的什么樣的思想感情？領導學生討論后，建議學生用自己的話回答。(把物體嵌入另一個物體，或包圍另一個物體的端部。 據(jù)說生活中會鑲上鏡框和照片。 太陽恰當?shù)厥褂昧恕盀踉粕翔偵狭斯獾慕疬叀焙汀拌偵稀弊帧?所謂“穿過包圍”，表示此時云也存在。陽光在烏云上呈紫色，在白云上呈紅色。 作者寫了太陽升起時顏色的變化。 最后太陽照亮了一切，太陽、云、海水和“我”變成了光的一體。 作者高興太陽能出現(xiàn)在空中，把光送到世界上，也高興能得到陽光。 (請參見。)同學們可能在說更棒的話. 教師必須馬上表揚和肯定。你用什么語調朗讀這個段落呢？每個同學都小聲朗讀，體會到了。向同學說朗讀的心情。(這個段

15、落請用健康輕松的語調朗讀。 但是重新讀。 (請參見。)請同學感情用事地朗讀這一段，試著背誦一下。 教師給學生看幻燈片，讓學生填空欄，一邊進一步體會重點語的妙處，一邊練習背誦。教師在學生朗讀背誦后，總結了第三段。作者在這一段寫了日出后的兩種不同情景。第四自然段描述太陽進入云中的景色第五自然節(jié)描述太陽被烏云包圍放出光的景色。 也就是說，作者描述了日出后的兩種情況。 把“晴天”和“有云”連接起來。(板書：畫)(5)學習第四段。請同學一起讀第4段，(1)探討這段起著什么樣的作用。(2)使用反問句有什么優(yōu)點？這個反問句結束了，比起一般的敘述句更強烈地表現(xiàn)了作者的心情，照應了文章的開頭，前后呼應。 (請參

16、見。)一方面這樣寫，一方面肯定這是偉大的奇觀，另一方面也表達了作者的贊嘆之情。(板書：贊嘆)請一起朗讀課題和最后一句話，進一步體會作者的思想感情。(6)總結全文。“海上日出”“這不是偉大的奇觀嗎”確實是偉大的奇觀。 這篇文章是作者多次經(jīng)過生活感覺寫的，作者在文章中生動地寫了日出過程中景色的變化。 我們也要多觀察生活，只要自己的經(jīng)驗就能寫出生動而動人的作品。 同時，我們要學習文章中被稱贊的太陽的頑強，努力奮發(fā)向上的精神，用這種精神來應對我們學習中生活中的一切困難。 同學們請永遠記住我們今天學過的巴金斯散文海上日出。(板書：海上日出)指導學生按照板書背誦課本。第一課海上日出上課內的四座符合標準一、讀詞，填寫聲母，比較各組聲母的差異。 什么？二、給多音字賦予拼音、組語。 什么？轉瞬間三、填空欄。 什么？一。 “閥