如 何 控 制 課 堂 紀(jì) 律

1、如 何 控 制 課 堂 紀(jì) 律,How to control the class?,我們的課堂為什么失去控制，為什么“亂”呢?找找原因?qū)ΠY下藥吧！ 課堂因何而亂:,一、是教師個人的學(xué)科素質(zhì)所決,所授課程教學(xué)方法單一，沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這一門課程的興趣。學(xué)生因為失去了興趣，自然趣味索然，注意力渙散，我行我素，干起了別的事課堂自然也就“亂”了。,二、是教師不懂青少年的心理,由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績，而忽視了對學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對待“優(yōu)生”、“差

2、生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對立。有些學(xué)生就會制造一些“小麻煩”，故意氣老師“亂”就不可避免了。,以上是課堂“亂”的原因。那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)“亂”的局面，達(dá)到由“亂”而“治”呢？還是那句話：對癥下藥,首先、作為課堂的主導(dǎo)，教師要苦練“內(nèi)功,要熱愛自己從事的事業(yè)，鉆研所教的學(xué)科，精心備好課、上好課，將一堂堂精彩的課呈現(xiàn)給學(xué)生。既要講解學(xué)科知識，又要使得授課過程有互動性、藝術(shù)性，用知識本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識的殿堂，讓學(xué)生自己去體會學(xué)習(xí)、求知的快樂與滿足。老師專心授課，學(xué)生專心求知，師生興味盎然何“亂”之

3、有？,其次、教師要“愛”學(xué)生,要真心地關(guān)心和愛護(hù)自己的每一個學(xué)生，既教書又育人。嚴(yán)以為表、愛以為里、嚴(yán)慈互濟(jì)、寬嚴(yán)有度的老師是最手學(xué)生歡迎的老師。教師應(yīng)該具有自己獨特的人格魅力，高尚的品格、淵博的知識、健康的心理。當(dāng)課堂充滿了“愛”、“信任”、“責(zé)任”的空氣，焉有“亂而無序，效率低下”之理！,第三、節(jié)奏要張弛有度，管理要科學(xué)合理,1、幼少控堂法 -語言控制法 -肢體表演法 -節(jié)奏控制法 2、中級控堂法 -接近控制法 -整體調(diào)控法 -友情談心法 3、高級控堂法 -目標(biāo)控制法 -事先預(yù)防法 -目光交流法,幼少控堂法,1、語言控制法 對于幼兒班課堂授課聲音需要有高有低，語速應(yīng)控制適中，正確地及時地運

4、用表揚與批評，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果進(jìn)行及時地反饋。表揚不僅僅是對良好的學(xué)習(xí)行為的一種肯定，同時也是對不良學(xué)習(xí)行為的一種否定，一種提醒。教師在運用表揚和批評時，必須讓學(xué)生明確地知道是自己的哪種課堂行為受到了表揚或批評。及時的有目的的、有針對性的提問對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也有很好的督促作用。,幼少控堂法,2、肢體表演法 幼少班級課堂控制除借助色彩豐富的教卡、生動有趣的實物教具外，利用個人每個肢體部分協(xié)調(diào)的運用，也能快速有效的吸引孩子注意力，并與課堂實際內(nèi)容相結(jié)合，讓孩子在無心之中提高對老師的注意力，思維與行為都配合老師，課堂 也就自然在老師的控制之中。,3、節(jié)奏控制法。 教學(xué)安排和節(jié)奏要“低、小、多

5、、快”，即低起點、小步子、多活動、快節(jié)奏。將課堂教學(xué)過程分解成幾個小的環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)幾分鐘、十幾分鐘不等，聽、說、讀、寫、記憶、演練、操作等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用。因為青少年的注意力集中不易，保持更不易，學(xué)習(xí)形式單一或者學(xué)習(xí)時間過長，容易造成學(xué)生生理上和心理上的疲勞，降低學(xué)習(xí)的效率。,幼少控堂法,中級控堂法,1、接近控制法 教師要經(jīng)常地走下講臺，一方面便于對學(xué)生的個別指導(dǎo)，另一方面如果學(xué)生注意力不集中，也可以在較近的距離上用敲敲課桌、碰碰肩膀、低聲叫出名字的辦法進(jìn)行提醒。如果教師“蛛守”講臺，不但會失去許多與學(xué)生交流的機(jī)會，而且還有可能喪失對遠(yuǎn)離講臺的一部分學(xué)生的控制，這對維持課

6、堂的紀(jì)律是不利的。,中級控堂法,2、整體調(diào)控法（發(fā)動群眾、人人有責(zé)） 根據(jù)孩子爭強(qiáng)好勝的心理及團(tuán)隊協(xié)作精神，課堂上可把學(xué)生分為兩組，回答問題積極的、紀(jì)律保持好的獎勵分?jǐn)?shù)，最后看哪組為優(yōu)勝者，配上各種精神或物質(zhì)獎勵。,中級控堂法,3、友情談心，亡羊補(bǔ)牢 對于部分“頑抗”的學(xué)生，也許對于老師直接和間接地提示都無明顯反映，那所采用的就是課后單獨“約會”，在曉之以理，動之以情的溝通同時，也要考慮到孩子家庭或其他方面可能有的客觀因素。友情談心的目的，是要讓孩子在學(xué)校即使學(xué)習(xí)無所得，也要思想上有所得，老師不一定能教好孩子知識，最重要是要孩子有個健康的思想道德和正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。,高級控堂法,1、目標(biāo)控

7、制法 每節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聽寫作業(yè)或?qū)W習(xí)要求要明確，規(guī)定課前、課中、課后具體任務(wù)，并將這些清晰地告訴學(xué)生。因為有意注意的效果明顯地要好于無意注意的效果,高級控堂法,2、有言在先，先打好預(yù)防針 課堂紀(jì)律要靠預(yù)防為主，盡量避免破壞課堂紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生，一旦發(fā)生，那就是要采取補(bǔ)救措施了，對所發(fā)現(xiàn)和所預(yù)見問題，找到相應(yīng)適用的解決方法。 為了更好地預(yù)防，可以先制定好紀(jì)律制度，分清獎勵與批評措施，當(dāng)眾宣讀班級制度，并張貼至顯眼處。,高級控堂法,3、目光交流法 課堂上老師充滿愛的目光要輻射到每一位學(xué)生。目光所到之處，讓學(xué)生感到老師在關(guān)注我，并且很愛我，這樣學(xué)生們會自覺地投入到學(xué)習(xí)中。尤其是開小差的學(xué)生，當(dāng)他與教師的目光交織后，會回頭繼續(xù)認(rèn)真聽講，比大聲訓(xùn)斥更有效，這就要求老師的眼睛會說話,威嚴(yán)與溫柔并存。,課堂的控制能力也是教師一種重要的職業(yè)能力，甚至可以