學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容

1、精選文檔學(xué)校心理健康教育的主要內(nèi)容小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助 學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、親集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。小學(xué)中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我。初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識(shí)，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動(dòng)的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困

2、難的快樂，學(xué)會(huì)體驗(yàn)情緒并表達(dá)自己的情緒，幫助學(xué)生建立正確的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)角色的適應(yīng)，增強(qiáng)時(shí)間管理意識(shí)，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。小學(xué)高年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)和興趣愛好，在各種活動(dòng)中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對(duì)待成績(jī)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)漠愋越煌?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴(kuò)大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對(duì)厭學(xué)等負(fù)責(zé)情緒，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?、正確地體驗(yàn)情緒和表達(dá)情緒；積極促進(jìn)學(xué)生的親社會(huì)行為，逐步認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問

3、題和解決問題的能力，為初中階段學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。 初中主要包括：適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自學(xué)；培養(yǎng)學(xué)校、家庭、社會(huì)適應(yīng)能力和人際交往能力，初步學(xué)會(huì)休閑；掌握青春期的生理和心理衛(wèi)生常識(shí)，適應(yīng)自我身心變化，促進(jìn)自我意識(shí)的健康發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)正確對(duì)待學(xué)習(xí)成功與失敗，增強(qiáng)自信心，克服自卑、自棄，勤奮精神和刻苦毅力逐漸養(yǎng)成；學(xué)會(huì)休閑，學(xué)會(huì)交往，克服青春期的心理困擾，能夠大方得體地與同學(xué)、異性和長(zhǎng)輩交往。形成鍥而不舍的個(gè)性特征，掌握自我心態(tài)、情緒的調(diào)適方法，改善學(xué)習(xí)方法，能夠在畢業(yè)升學(xué)考試過程中很好地調(diào)控自己的情緒。 心理危機(jī)識(shí)別根據(jù)心理問題

4、的嚴(yán)重程度，中小學(xué)生心理危機(jī)分為三大類別：第一類為一般心理危機(jī)，主要是指在心理普查或心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的有輕微心理問題的學(xué)生；或在學(xué)習(xí)或生活中因適應(yīng)困難，人際失調(diào)、情感受挫等原因出現(xiàn)輕微心理或行為異常的學(xué)生。第二類為嚴(yán)重心理危機(jī)，主要是指在心理普查或心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的有嚴(yán)重心理問題，并出現(xiàn)明顯心理或行為異常的學(xué)生；或在學(xué)習(xí)或生活中遭遇突然打擊而出現(xiàn)明顯心理或行為異常的學(xué)生。第三類為重大心理危機(jī)，主要是指患有嚴(yán)重心理障礙（如患有抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥等）或精神分裂癥并已確診的學(xué)生，自殺未遂或有自殺傾向的學(xué)生。第二與第三類學(xué)生應(yīng)納入學(xué)校心理高危學(xué)生名單，予以重點(diǎn)關(guān)注與跟蹤。具體表現(xiàn)為：1. 情況低落抑郁

5、者（超過半個(gè)月）； 2.過去有過自殺的企圖或行為者； 3.存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動(dòng)機(jī)沖突或突遭重挫者；4.家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；5. 性格有明顯缺陷者；6.長(zhǎng)期有睡眠障礙者；7.有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；8.感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；9.有明顯的精神障礙者；10.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對(duì)自身、他人、社會(huì)造成危害者。對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生， 應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù):1.談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡的念頭者；2.不明原因突然給同學(xué)、朋

6、友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者；3.情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。 分類制定干預(yù)方案各中小學(xué)校應(yīng)參照浙教辦教科201466號(hào)文件要求，根據(jù)心理危機(jī)的類別分類制定干預(yù)方案，并建立學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警庫(kù)，將心理高危學(xué)生名單納入其中，進(jìn)行定期跟蹤、動(dòng)態(tài)管理。對(duì)一般心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)方案應(yīng)主要由各中小學(xué)負(fù)責(zé)，并在校內(nèi)進(jìn)行備案；對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)及重大心理危機(jī)學(xué)生干預(yù)預(yù)案還應(yīng)報(bào)省心理健康教育指導(dǎo)中心備案，并積極尋求專業(yè)支持。對(duì)心理高危學(xué)生的干預(yù)方案應(yīng)包括心理檢測(cè)結(jié)果、行為表現(xiàn)、原因分析、

7、具體的干預(yù)措施及主要責(zé)任人。做到內(nèi)容詳細(xì)，措施操作性強(qiáng)，且責(zé)任明確。1. 立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù)。學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對(duì)學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習(xí)方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健

8、康教育活動(dòng)，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會(huì)，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。2. 早期預(yù)警，做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作。做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)、早通報(bào)、早評(píng)估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。建立學(xué)生心理健康和排查制度。3. 干預(yù)措施（1）對(duì)心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負(fù)責(zé)人的不同人學(xué)生監(jiān)護(hù)小組，以及時(shí)了解該生的心理與行為狀況，對(duì)該生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)小組及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)站匯報(bào)該生的情況。（2）對(duì)于危機(jī)程度較高但能在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)并接受治療者，學(xué)校將其家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)學(xué)校，向家長(zhǎng)說(shuō)明情況國(guó)，家長(zhǎng)如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長(zhǎng)不愿意接其回家則在與家長(zhǎng)鑒定書面協(xié)議由家長(zhǎng)陪伴監(jiān)護(hù)。（3）經(jīng)心理危機(jī)評(píng)估小組或心理健康專家評(píng)估與確認(rèn)有嚴(yán)重心理危機(jī)者，學(xué)校及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)校，并對(duì)學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長(zhǎng)將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)作安全責(zé)任移動(dòng)前，學(xué)校對(duì)該生作24小時(shí)特別監(jiān)護(hù)。（4）對(duì)發(fā)出危機(jī)求救的學(xué)生進(jìn)行緊急心理援助。對(duì)于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，按學(xué)校事故程序處理。學(xué)校心理輔導(dǎo)站開通“心之聲”心理熱線電話（5）后期跟蹤。因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，