《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、教材分析歌聲是九年制義務(wù)教育上教版二年級第二學(xué)期第三單元中的一篇課文。它記敘了一個(gè)感人的故事1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了。眼看大海就要無情地吞噬著人們的生命。一個(gè)小姑娘用自己的歌聲給大家增添了勇氣和力量，救了大家。這篇課文故事情節(jié)跌宕起伏，通過“歌聲”這條主線，以及馬金納和其他落水者在聽到歌聲前后的心理變化這條副線，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神躍

2、然紙上，深深打動著每一個(gè)人。這也是一篇滲透著生命教育的文章，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)給我們增添了無形的精神力量，鼓勵我們要樂觀勇敢地面對一切困難。二、學(xué)情分析對于兩年級的學(xué)生而言，已經(jīng)基本具備自學(xué)字詞的能力，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音，能運(yùn)用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)及筆畫筆順分析字形。在本課的識字教學(xué)中，我充分發(fā)揮小老師的作用，以學(xué)生識字為主，教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥。在閱讀方面，大多數(shù)學(xué)生能夠借助拼音朗讀課文，不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，逐步養(yǎng)成靜心圈劃的閱讀習(xí)慣。通過抓住文中的一些重要詞語、句子理解課文內(nèi)容。但是，對于從未親身體會過“沉船災(zāi)難”的他們來說，怎么引導(dǎo)他們領(lǐng)會在茫茫大海中，小姑娘的歌聲對

3、于遇難者的重要意義呢？對學(xué)生來說可能有一定難度。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、認(rèn)識本課“拼、扎、隱、抹、脆、昂”等生字；指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確書寫“抹”。2、在語言環(huán)境中理解“筋疲力盡”、“絕望”、“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”等詞語的意思。積累描寫歌聲的詞語。過程與方法：1、找出描寫歌聲的詞語，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。2、能有感情地朗讀課文，體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。2、感受小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、體會是小姑娘的歌聲給人們增添了勇氣和力量，是歌聲救了大家。2、感受

4、小姑娘堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神。五、教學(xué)過程一、配樂介紹，出示課題1、師介紹：一個(gè)漆黑的夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁沉沒了，人們頓時(shí)落入冰冷的海水之中。海面上，人們的呼喊聲和海水的咆哮聲響成了一片，眼看著大海就要無情地吞噬著大家的生命。遇難者的命運(yùn)到底會如何呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于歌聲的故事。（配樂）2、出示課題：（齊讀課題）（說明：通過教師的敘述和音樂的渲染，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文本中的情境。教師在介紹中設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生探究落水者命運(yùn)的欲望。）二、自讀課文，整體感知1、自讀課文，完成填空出示自學(xué)要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）試著根據(jù)課文內(nèi)容完成填空。1920年的一

5、個(gè)夜晚，一艘輪船不幸。船沉了，正當(dāng)落水的人在海里時(shí)，海面上隱隱約約傳來的歌聲。一個(gè)小女孩用自己、的歌聲給人們增添了力量，救了大家。2、學(xué)生交流完成填空3、生齊讀填空（說明：從整體入手，以填空的形式初步感知課文內(nèi)容，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）三、創(chuàng)設(shè)情境，體會歌聲（一）學(xué)習(xí)第1節(jié)，體會落水者的絕望1、師過渡：1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了。2、師引讀：船沉了，（落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。）出示：船沉了，落水的人拼命地掙扎，等待著救生船。（1）齊讀這句句子。（2）播放錄像（感受人們拼命掙扎的畫面。）學(xué)習(xí)生字“拼”、“扎”。（“扎”：多音字）理解

6、“拼命”、“掙扎”（3）指導(dǎo)朗讀，感受人們落水后的不幸。（指名讀，齊讀）（說明：通過創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解了“拼命”和“掙扎”這兩個(gè)詞語，將抽象的知識具體化、形象化，拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生的情感，體會落水者的不幸。）3、師生對話，理解馬金納的絕望（師：馬金納也和大家一樣，對生命充滿了渴望。此時(shí)，他最希望看到的是救生船。10分鐘過去了，救生船沒有來，20分鐘過去了，救生船還是沒有來，時(shí)間一分一秒地過去，救生船始終沒有出現(xiàn)。此時(shí)的馬金納已經(jīng)筋疲力盡，他的內(nèi)心感到非常絕望。）（1）找近義詞的方法理解“筋疲力盡”。（2）理解“絕望”。4、指導(dǎo)朗讀，感受馬金納的絕望。（指名讀，賽讀，齊讀）5

7、、師：此時(shí)，馬金納心里會怎么想呢？想象說話：馬金納絕望了，他心想：。（生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）（二）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感悟歌聲的力量1、師過渡：就在馬金納感到絕望的時(shí)候，他聽到了什么？出示：突然，遠(yuǎn)處的海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這是怎樣的歌聲，自己讀讀句子，找出描寫歌聲的詞語。（2）生交流（隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)）（3）學(xué)習(xí)生字“隱”（4）理解“隱隱約約”、“斷斷續(xù)續(xù)”。2、師：學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：這是誰在唱歌？為什么歌聲是斷斷續(xù)續(xù)的？）3、自讀第3小節(jié)，找出相關(guān)語句。交流出示：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。（1）自己高聲讀讀這句話，圈出

8、描寫小姑娘動作的詞。（冒、抹、唱）（2）體會動詞的含義，學(xué)習(xí)生字“抹”（指導(dǎo)書寫：注意“抹”字右半部分第一橫比第二橫長。）（3）通過朗讀強(qiáng)化兩個(gè)“又”字的學(xué)習(xí)，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，感受小姑娘的堅(jiān)強(qiáng)。（說明：抓住句中的兩個(gè)“又”字，通過三次層層遞進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)朗讀，理解歌聲斷斷續(xù)續(xù)的原因，引導(dǎo)學(xué)生體會小姑娘在大風(fēng)大浪中仍然高聲歌唱，感悟她堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。）4、師：馬金納聽到小姑娘的歌聲后，他想些什么？想象說話：聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，馬金納心想5、師：聽到歌聲后的馬金納是如何表現(xiàn)的？出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。出示馬金納聽到歌聲前后的句子，對比朗讀，感受歌聲的力量。馬金納絕

9、望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。（男女生對比讀，體會聽到歌聲前后截然不同的表現(xiàn)。）6、師：為什么馬金納會有這么大的變化呢？（生交流：歌聲的力量）（說明：通過對比朗讀，讓學(xué)生體會馬金納聽到歌聲前后迥然不同的心理變化，感悟小姑娘的歌聲給人們帶來的無形的力量。）7、師：其他遇難者聽到歌聲后，也有了希望，他們會說些什么呢？（四人小組交流，注意提示語）想象說話：一位婦女激動地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“ ”；一位快要凍僵的老人哆哆嗦嗦地說：（說明：加強(qiáng)說話練習(xí)，增加練筆機(jī)會，是二年級教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以重視的。通過這道說話訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步體會歌聲的力量。并且抓住這

10、三個(gè)人物不同的個(gè)性特征進(jìn)行情境說話，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）8、師引讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。9、師：對呀，小姑娘好像就是在用她的歌聲告訴人們不要放棄，她是一個(gè)怎樣的小姑娘。（生交流：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）10、師引讀最后一節(jié)，理解“歌聲救人”的原因。四、拓展訓(xùn)練，總結(jié)全文1、人們終于獲救了，假如你就是船上的一個(gè)人，回到家后會對你的親人說些什么呢？請小朋友們根據(jù)老師的板書來說一說這個(gè)故事。（說明：對于低年級的學(xué)生來說，還不能整合課文內(nèi)容。借助教師的板書提示，對課文進(jìn)行復(fù)述，不僅再次幫助學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言實(shí)踐的機(jī)會，鍛

11、煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）2、師總結(jié)：歌聲不僅可以給我們帶來愉悅的心情，還可以給我們帶來安慰、勇氣和力量。小朋友們，希望你們永遠(yuǎn)記得這樣的歌聲，像小姑娘一樣樂觀勇敢地面對一切困難。歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇2第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會寫9個(gè)生字2、正確流利地朗讀課文二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、認(rèn)讀本課生字13個(gè)，會寫9個(gè)生字2、能正確讀文，了解大致內(nèi)容三、教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、錄音機(jī)、磁帶四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡唱歌吧！聽著歌聲你的心情怎么樣？在1920年的一個(gè)夜晚，一個(gè)不滿10歲的小姑娘用嘹亮的歌聲挽救了大家的生命。板書：歌聲，讓我們一起來聽聽這個(gè)故事吧?。ǘ┞犱浺簦焊杪暎ㄈ﹩?/p>

12、：聽了這個(gè)故事，你有什么感受？（四）初讀課文：邊讀邊劃出不認(rèn)識的字，不理解的詞，并標(biāo)出自然段。（五）組內(nèi)相互交流（相互質(zhì)疑、相互解答）。（六）組內(nèi)的問題在全班交流（師生相互答疑）。（七）看本課要求會認(rèn)會寫的字，挑出難記易錯的字，大家探討識記方法共同解決。（八）測讀生字：1、開火車讀：（遇到不認(rèn)識的字，請小老師幫助解決）2、“你指我讀”游戲：為全對的同學(xué)擊掌鼓勵。3、搶讀比賽。（九）多音字：zh（掙扎）zh（扎根）扎花扎實(shí)扎針（十）指名生分別讀課文（十一）指導(dǎo)寫字：1、生觀察指出易錯字2、重點(diǎn)指導(dǎo)：幸：下面是“羊”字少一橫昂：與“迎”比較聚：第十筆是“丨”注意下面部分的寫法攏：與“擾”區(qū)別添：注

13、意右下的寫法3、學(xué)生讀讀寫寫（十二）作業(yè)：1、生字、詞2、讀課文（十三）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲幸 昂 聚 攏 添第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。2、懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極想辦法擺脫困境。二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩面對困境時(shí)那種勇敢、樂觀的人生態(tài)度。三、教學(xué)準(zhǔn)備：錄像鐵坦尼號沉船時(shí)人們驚慌的場面四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境：（師敘述生想象）黑暗中，海風(fēng)呼嘯，大海中行駛著一艘巨大的游輪，船艙里人們在盡情歡笑，突然，船身劇烈搖晃起來，人們立刻慌亂起來，船漸漸下沉，落水的人在冰冷刺骨的海面上拼命掙扎，過了很長時(shí)間，救生船還是沒有到，

14、人們已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣繼續(xù)游了此時(shí)此刻，你心里有什么感受？（二）讀第一自然段，體會馬金納“絕望”的心情。（三）師：在這時(shí)，情況發(fā)生了什么變化？請你輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么？（四）課件演示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。請你再讀讀這個(gè)句子，體會這兩個(gè)詞的意思，談?wù)勀阌钟惺裁葱碌捏w會？（五）師：這是誰在唱歌？她為什么這樣做？大家為什么感激她？請你默讀課文第三、四自然段（六）小組交流（如有疑問可在組內(nèi)解決）（七）質(zhì)疑：組內(nèi)未解決的問題大家討論交流。（八）齊讀課文：（九）想象：假如沒有歌聲會怎樣？（十）播放錄像鐵坦尼號（十一）這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象？

15、（談感受，體會小姑娘樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣）（十二）交流：在日常生活中你遇到危險(xiǎn)時(shí)你會怎么辦？（十三）作業(yè)：1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽2、預(yù)習(xí)江凡（十四）板書設(shè)計(jì)及課后隨筆：歌聲小姑娘 救大家（勇敢 樂觀）歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、導(dǎo)入播放課件。（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？歌聲這個(gè)故事會告訴我們答案。二、新課（一）自學(xué)1自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請教。2同桌互讀，相互糾正字音。3小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯誤，把句子讀流利。4指名分段讀，全班正音。（二）識字、寫字1小老師領(lǐng)讀詞語。2搶答讀字。3交流識字方法。4書寫。（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）1讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。2理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對于10歲的小姑娘更