對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏-滬教版初中語文二年級(jí)課件

1、對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏，喬申山：教授、哲學(xué)家、作家、文學(xué)家。上海社會(huì)科學(xué)院東西方文化比較研究中心教授1938年4月2日江西南昌1955年進(jìn)入北京大學(xué)。1961年畢業(yè)于北京大學(xué)德國文學(xué)語言學(xué)系。從1961年到1978年，在中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院從事土地、糧食和人口研究。從1978年到1983年，在中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)中從事現(xiàn)代西方哲學(xué)研究。從1983年到現(xiàn)在，在上海社會(huì)科學(xué)院歐亞從事東西方文化比較研究。詞匯，主題閱讀，你認(rèn)為作者說的對(duì)象是什么？他認(rèn)為我們應(yīng)該對(duì)對(duì)象抱什么態(tài)度？作者主要向我們展示他的什么看法？對(duì)象人類社會(huì)公理，態(tài)度敬畏，觀點(diǎn)：作者認(rèn)為我們應(yīng)該對(duì)人類社會(huì)公理懷有敬畏之心?！肮怼笔鞘裁匆馑?？(1

2、)公理是經(jīng)過人類長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐檢驗(yàn)的事實(shí)，是不需要用其他判斷證明的命題和原則。(2)演繹系統(tǒng)的初始命題。這種命題在該系統(tǒng)中不需要其他命題，而是證明它，是該系統(tǒng)中提出其他命題的基本命題。公理有兩個(gè)特點(diǎn)。一個(gè)是“球”，不需要證明的確切原理；第二個(gè)是“基本”和“基本”，是其他命題可能存在的前提。同學(xué)們?cè)趫A圈里畫出“公理”這句話的句子，然后結(jié)合圓圈畫出的句子的意思，想想謂語“公理”是什么意思？本文中“人類社會(huì)公理”的含義是什么？作者為了說明“人類社會(huì)公理”的核心概念，使用了其他幾個(gè)重要概念，這些重要概念用圓圈畫出。、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)公理、社會(huì)、社會(huì)意識(shí)、政治哲學(xué)第一原則、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)公理、政治哲學(xué)第一原則這

3、兩個(gè)重要概念基本上與人類社會(huì)公理的核心概念相同。尋找文本，在作者的大綱中尋找“社會(huì)公理”的含義：人類社會(huì)公理“1，我應(yīng)該為別人和社會(huì)做什么，應(yīng)該返回什么？點(diǎn)擊2，“我為大家，大家為我”，分析課文第1，2段的重點(diǎn)短語。在第一段中，我們將“理性、需要、崇高、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感”和“感情、樂意、微不足道、孤獨(dú)”相反的情感顏色兩個(gè)群體抓起來進(jìn)行分析。明確：這兩個(gè)群體的詞語表示作者是“社會(huì)的人”和“個(gè)別個(gè)人的人”之間的矛盾。為什么會(huì)有矛盾呢？對(duì)照兩組單詞，“社會(huì)上的人”更有責(zé)任感，事事不如意。“個(gè)人的人”缺乏約束，根據(jù)本能做事。為什么作者一開始就說是矛盾的混合？作為個(gè)人生活的無助和虛弱。作為社會(huì)人的偉大和

4、毅力。而且，這種對(duì)生命的思考過程，作者也意識(shí)到人類必須成為“社會(huì)人”，才能有堅(jiān)強(qiáng)、有力量、社會(huì)人有回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，從而引發(fā)了對(duì)“人類社會(huì)公理”的思考。作為地球人，為什么你會(huì)有“孤獨(dú)、毫無意義、悲傷”的感覺呢？明確：人類由于科學(xué)技術(shù)和自身能力的限制，對(duì)生命和時(shí)間沒有把握，與整個(gè)宇宙相比，顯得太小了。這些都是個(gè)別生命面臨整個(gè)宇宙，無限空間的無力和軟弱。也就是說，作為個(gè)體生命的人與整個(gè)宇宙相比，自然的脆弱和微不足道。這三段提到“社會(huì)意識(shí)”和“政治經(jīng)濟(jì)公理”這兩個(gè)概念，這兩個(gè)段落的關(guān)系是什么？在這里，“社會(huì)意識(shí)”和“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)公理”實(shí)際上是指一件事。經(jīng)歷了小小的個(gè)人生命的無助和喪失感后，看到人類社會(huì)因

5、團(tuán)結(jié)合作而在地上興旺發(fā)達(dá)的作家意識(shí)到，作為社會(huì)人，應(yīng)該互相幫助，互相度過難關(guān)。人要成為“社會(huì)人”，才能堅(jiān)強(qiáng)有力。此外，他發(fā)現(xiàn)的“從頭到腳，對(duì)我來說，實(shí)際上沒有從我的手里造出來的”的事實(shí)，使他最終得出了“為別人和社會(huì)做什么，應(yīng)該還什么”的結(jié)論。這是我們每個(gè)人對(duì)社會(huì)所擁有的感激之情。作者發(fā)現(xiàn)的“人類社會(huì)的公理”是什么？為什么說，“這是一個(gè)前提和公理，也是最大的道德和良心所在”？社會(huì)上的人要有回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。這是整個(gè)社會(huì)形成、健康有序運(yùn)行的基本保障。任何時(shí)代，任何社會(huì)體制下都成立的命題和公理。也是個(gè)人道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。分析課文9，10，11，就可以理解這三段在全文中的作用?！奥?lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題，切斷本文的社會(huì)功利和現(xiàn)實(shí)生活，將“社會(huì)意識(shí)”擴(kuò)大到“全球意識(shí)”。最后的感謝有大自然的禮物和庇護(hù)，人類自己的行為和規(guī)則兩種含義。單擊此處立即安裝其他課件。101教育PPT是專業(yè)服務(wù)教師的綜合教育軟件，具有豐富的教育資源、多種教育互動(dòng)