學(xué)困生輔導(dǎo)記錄內(nèi)容

1、.學(xué)困生輔導(dǎo)記錄學(xué)困生輔導(dǎo)記錄 抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。我要幫扶的同學(xué)就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，而且這個學(xué)生特別懶惰，父母天天忙著掙錢沒空輔導(dǎo)她功課，她的自覺性又很差。針對這一情況，我給她父母打了電話，和他們談了肖肖目前的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，希望她的父母在百忙中能抽出一些時間幫忙端正一下孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且督促她每天按時、按

2、量的完成作業(yè)，畢竟孩子在家的時間比在學(xué)校的時間還長，他們欣然答應(yīng)了；父母的工作做完了，接下來就是傳授給她正確的學(xué)習(xí)方法，并抓緊一切時間為她輔導(dǎo)。我也注重在學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)她對學(xué)習(xí)語文的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，她不是學(xué)不會，而是她根本就沒有去認真地去學(xué)習(xí)，也就是她沒有按部就班的在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)，聽課，做練習(xí)，課后做作業(yè)、復(fù)習(xí)。只是隨心所欲的想學(xué)就學(xué)點，不想學(xué)就連書本都不碰一下。難道這樣的學(xué)習(xí)就能學(xué)會嗎？學(xué)習(xí)態(tài)度端正了還愁她學(xué)不會？我在輔導(dǎo)的過程中還經(jīng)常給她做思想工作，除了給她講清學(xué)習(xí)的必要性外，然后還要針對學(xué)生的輔導(dǎo)情況給予不同的評價，。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿自信

3、心，讓她清楚的知道自己要是學(xué)的話，也能學(xué)會，只不過平時學(xué)不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓她理解作為教師的一片苦心，唯一的目的就是：只要學(xué)生學(xué)好了，就是當(dāng)老師的最大的欣慰!在這一個月里在我?guī)椭滤挠⒄Z成績有了不同層次提高。我特別的堅信，只要努力了，就一定會有收獲!在以后的教學(xué)當(dāng)中，我一定會做好像她一樣的學(xué)困生的輔導(dǎo)工作!反思 抓好學(xué)困生要做好三件事：一是端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，二是傳授學(xué)習(xí)方法，三是個別輔導(dǎo)。多數(shù)學(xué)困生有個通病-學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而缺乏上進心。我針對其具體情況，提供幫助。我知道這是一項復(fù)雜而艱巨的工程。僅憑一、二次或數(shù)次

4、談話是辦不到的，需要做大量的、細致的、有針對性的思想工作，而且必須與家長取得聯(lián)系。隨筆轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量，落實課改精神，實施課程標準的重要手段。讓每個學(xué)生都全面地發(fā)展，是時代賦予教育工作者的職責(zé)。而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，考驗著我們教育的責(zé)任心和能力。這里，我結(jié)合自己轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)實踐談幾點淺見。一、學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度上給予關(guān)照 作為學(xué)困生，由于成績欠佳，因而備受外界的冷落、薄待甚至岐視，內(nèi)心十分缺乏自信，有的還出現(xiàn)自卑和逆反心理。在這種陰影下，學(xué)困生體驗不到成功的滿足和進步的喜悅，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，厭學(xué)情緒始終強烈，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)成績進而受到影響學(xué)困生需要教師在情感態(tài)度

5、上給予關(guān)照。“親其師，信其教?！比伺c人之間的情感態(tài)度是相互作用的，教師對學(xué)困生關(guān)心和照顧，必然受到學(xué)困生的親近和信任，從而形成融洽的師生關(guān)系，為轉(zhuǎn)化工作打好基礎(chǔ)。二、學(xué)困生需要教師在教學(xué)要求上降低標準 教師在教學(xué)要求上以統(tǒng)一的標準去衡量每位學(xué)生，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)，不適合學(xué)生的全面發(fā)展。畢竟學(xué)困生的接受能力較差，要求他們同優(yōu)等生一樣學(xué)習(xí)以及達到成績優(yōu)秀的標準，既不可能實現(xiàn)，又加深他們的“挫折感”。因此，對于學(xué)困生的教學(xué)要求，要適當(dāng)降低標準，實行分層教學(xué)的策略，采取因材施教的教學(xué)方法。 學(xué)困生重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，教師在作業(yè)練習(xí)的設(shè)計上要善于顧及學(xué)困生的接受

6、能力，降低學(xué)困生作業(yè)練習(xí)的難度，讓他們做簡易的習(xí)題。如在作文教學(xué)中，我要求優(yōu)等生的日記100字以上，周記400字以上，而學(xué)困生的日記50字以上，周記200字以上。當(dāng)學(xué)困生完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就會獲得成功的滿足感，對學(xué)習(xí)更有興趣了。 “一分耕耘，一分收獲?！敝灰W(xué)習(xí)，就會有所進步。衡量學(xué)困生的進步，教師不能采取優(yōu)等生的評價標準，要認識到他們學(xué)習(xí)成績的提高是循序漸進的，且會有反復(fù)進退的現(xiàn)象。教師要讓學(xué)困生自己與自己比，過去與現(xiàn)在比，只要他們有一點進步，就要及時地鼓勵。如一個學(xué)困生上次考30分，這次考40分，這時教師不能批評這都是低分，而要表揚他經(jīng)過努力進步了10分?？梢?，教師要客觀地看待學(xué)

7、困生與優(yōu)等生存在的差距，區(qū)別對待。以促使學(xué)困生取得新的進步為預(yù)期目的。三、學(xué)困生需要教師在課外輔導(dǎo)上多下功夫 課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主陣地，改進課堂教學(xué)策略能夠有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。然而，學(xué)困生的接受能力較低，反應(yīng)速度較慢，僅僅依靠課堂上教師的教授和講解，遠遠不能讓學(xué)困生掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容知識。這就需要教師在課外時間里加以輔導(dǎo)。 面對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，教師“重在耐心，貴在堅持”。對于他們在學(xué)習(xí)的過程中遇到的疑難，教師要耐心細致地幫助解決，并且持之以恒。教師還要講究輔導(dǎo)策略，不僅要注重基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)鞏固，還要注重學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)運用。但是，教師的時間和精力畢竟有限，不可能時時顧及，面面俱到。這時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生來教學(xué)生，充分借助優(yōu)等生的能力輔導(dǎo)學(xué)困生。 為此，我在班里長期開展“結(jié)對子”輔導(dǎo)活動，讓一個優(yōu)等生輔導(dǎo)一個或兩個學(xué)困生，幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難。另外，我成立了五個“學(xué)習(xí)興趣小組”，每組組長由組織管理能力突出的優(yōu)等生擔(dān)任，他們負責(zé)督促、檢查和評價本組組員的學(xué)習(xí)情況，布置課外作業(yè)或練習(xí)讓組員來做，然后收上來批改。到一定時期，我就會對各組組長的輔導(dǎo)情況進行總結(jié)和評比，獎勵表現(xiàn)出色的。實踐表明，讓學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的做法具有顯著的“雙羸”效果，不僅促使學(xué)困生獲得明顯進步，而且促使優(yōu)等生不斷提高。更