綜合實踐活動教師培訓講座目標設計

1、綜合實踐活動課程的目標設計 長沙市開福區(qū)教研室姜平 2003年8月,Email：csjp1229,一、綜合實踐活動目標的設計與具體化 二、以校為本的綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā) 三、綜合實踐活動的內(nèi)容整合 四、綜合實踐活動封閉的課堂組織實施的基本形式 五、綜合實踐活動終結性評價 六、綜合實踐活動成果物化方式 七、本學期教研工作初步計劃,案例綠色承諾行動 第一階段的活動目標“各活動小組圍繞子課題和活動計劃，通過參觀訪問、查詢資料等途徑，了解各類植物有關知識、植物標本的制作方法和種植小植物的方法” ， 第二階段的活動目標“將前期的調查、訪問、實踐活動中所收集到的資料、信息進行分類、整理；運用資料解決

2、問題；提取有用的資料進行編輯制作”。,問題1、綜合實踐活動目標的設計過程 問題2、綜合實踐活動目標的具體化 問題3、綜合實踐活動目標設計與具體化過程中應 注意的問題,一、綜合實踐活動目標的設計與具體化,問題1、綜合實踐活動目標的設計過程 1、目標設計的對象 在設計目標的時候可以考慮從師生兩個角度來設計目標。 舉例：案例收捆礦泉水瓶活動的具體目標 一、教師的教學目標 （一）進行環(huán)保教育，使學生初步懂得亂丟生活垃圾會造成的危害。 （二）讓學生積極參與活動，收集生活中的亂丟廢品，變廢為寶，美化環(huán)境與生活，成為環(huán)保的排頭兵或小衛(wèi)士。 （三）培養(yǎng)學生善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并思考問題的意識，通過

3、自己實踐操作，提高學生的自主學習，合作討論，探究問題的能力。 二、學生的學習目標： （一）掌握圓的周長與面積之間變化的規(guī)律。 （二）能設計并利用簡單的實驗表格，進行簡單的數(shù)據(jù)處理分析，能利用實驗結果進行大膽猜想。 （三）能進行簡單的遷移類推、演繹歸納推理，參與并體驗探究學習活動帶來的樂趣。,2、目標設計的緯度 從體驗性緯度設計目標 從體驗性緯度設計的目標只能是一種過程性目標，它注重的不是行為的結果，而是行為的過程本身。過程本身就是目標，經(jīng)歷過程就是獲得了參與活動的體驗，體驗就是活動的目標。只要學生參與到活動中，動手做了，看到了，聽到了就算是達到了活動的目標。 案例讓我們來中麥子吧活動目標設計：

4、 “此次活動基本以小麥的生長過程為順序，圍繞這一順序展開了一系列活動。 通過具體的操作，學生從感情上認可勞動，尊重勞動，體驗到勞動的艱辛，感受到勞動的快樂，對勞動成果的珍惜。同時，讓學生在真實具體的活動中，真正的動手、動腦，嘗試、探究，在勞動操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己創(chuàng)造，從中體驗到勞動與創(chuàng)造的樂趣，并掌握一定勞動技能和提高尋找資料，收集信息的能力。在活動中學會與他人交流和協(xié)作。形成對自然、社會、他人自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，養(yǎng)成有利于終身學習發(fā)展的好習慣。”,從表現(xiàn)性緯度設計目標 “表現(xiàn)性目標”是指每一個學生在與具體的教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。 案例：盆栽與藝術在目標中學

5、生對于之盆栽知識的掌握，應該表述為：學生能以各種形式來表現(xiàn)他們對盆栽知識的了解。那么在活動中學生就可以以繪畫、幻燈片、盆栽種植、插花、板報、論文等多種形式表現(xiàn)自己對盆栽知識的了解。從這一緯度來設計目標是我們以前比較忽視的方面，應該多加注意。 從生成性緯度設計目標 “生成性目標”是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標。 案例：,案例湘雅路的明天，在活動的準備階段，先設計出活動的總目標： “認知：1了解長沙近年來的道路、交通方面的變化。 2培養(yǎng)學生美化長沙、建設長沙的社會責任感。 情感：1通過了解長沙變化，激發(fā)學生熱愛長沙、建設長沙的熱情。 2通過小組合作探究的方式，感受與他人合作、交流

6、的樂趣，產(chǎn)生對自己研究成果的喜悅感、成就感。 能力：1初步學會調查、采訪，搜集、整理資料。 2學會制定計劃，參與社會實踐。 3充分發(fā)揮想象力和動手能力，暢想未來，并付諸實踐。能將自己的研究成果通過不同形式展示與交流，形成自己獨立的觀點，并養(yǎng)成不斷改進的習慣。 4學會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。”,在活動的第一階段發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)活動的要求提出了這一階段的目標： 1通過了解五一路、芙蓉路拓建前后的變化，并與舊城區(qū)湘雅路進行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題 。 2學會調查、訪問，分工合作?！?在活動的第二階段深入問題，在前面活動的基礎上提出了如下的目標： 1使學生利用在實踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，應用到實踐中，并解決問題。

7、 2使學生學會對資料的整合，分解出新的問題。 3學會分析問題、解決問題?！?活動發(fā)展到第三階段研究交流成果階段時，新的目標又出現(xiàn)了： “ 1、小組之間進行交流討論，學習他人研究成果，充實自己的研究成果。 2、對所研究的成果有成就感、喜悅感，能感受到與他人爭辯、討論的歡樂。 在 在理論上的收獲之后，學生就需要把它付諸實踐，新的目標又有了： “ 1、培養(yǎng)學生的想象能力、動手能力。 2、培養(yǎng)小組合作精神。 這樣設計目標既可以將總目標分解來完成，又可以根據(jù)活動的階段設計出生成性的目標，滿足學生發(fā)展的需要。,3、目標設計的過程 設計活動的目標要考慮活動的不同階段。要根據(jù)活動的不同階段設計不同的目標。并在

8、活動的過程中根據(jù)活動的發(fā)展來設計新的目標。 案例：我是勞動小能手，在不同的階段就有不同的活動目標： 活動的準備階段 我是勞動小能手活動目標 第一階段 搜集資料 活動目標： 1、 通過參觀訪問，查詢資料等途徑，了解有關蔬菜、花草的知識和種植方法。 2、 搜集有關蔬菜、花草方面的資料，在班上匯報，出一期“種植專利”，并準備一本資料集。 3、 訪問有經(jīng)驗的學生家長、菜農(nóng)、花農(nóng)了解種植、管理、收菜等方面的知識，了解目前適宜種的品種及種植方法，并在組內(nèi)交流。,活動的實施階段 我是勞動小能手活動目標 第二階段 種植、管理階段 活動目標： 1、學習資料的運用以及分析資料的方法。 2、實踐中，培養(yǎng)勞動技能，學

9、習種植菜、花的方法。激發(fā)學生對勞動、科學的熱愛。 3、學會合作。 4、通過參與觀察種子發(fā)芽，花的生長情況，記觀察日記等活動，培養(yǎng)學生觀察、研究、創(chuàng)新的能力和養(yǎng)成持之以恒的品質。 5、請菜農(nóng)現(xiàn)場作指導，如何進行“田間”管理：拔草、施肥甚至除蟲等。學生親自進行“田間”管理，記觀察記錄了解生長的過程，并能從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。,活動的總結階段 我是勞動小能手活動目標 第三階段 分享勞動的果實 活動目標： 1、對自己所實踐的結果有成就感、喜悅感，能感受到與他人爭辯、討論的樂趣，與人分享勞動成果，關愛他人。 2、學會總結、整理資料的方法。 3、全班交流，實地觀看，并舉行一次種植墻報、攝影作品展。

10、4、開展送菜給同學、特困戶或賣菜活動，使學生體驗助人之樂、收獲之樂。 5集體討論活動的發(fā)現(xiàn)、收獲。 6、寫好活動報告。,問題2、綜合實踐活動目標的具體化 1知識目標的具體化 了解與所從事的活動相關的知識 理解與所從事活動的相關知識 運用與所從事活動的相關知識 案例1盆栽與藝術知識方面的目標：了解與盆栽有關的知識；理解盆栽與藝術的關系；學會盆栽。 案例2我們一起走進首義園其知識方面的目標 了解首義園的基本布局及建筑特色。 了解首義園的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首義園可以做到品種多、價格便宜、營養(yǎng)又健康。 了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊；并能向社會推薦首義園，宣傳首義園

11、。 學習設計簡單的訪問、統(tǒng)計、調查等表格。,2能力目標的具體化 學生所要掌握的能力包括這幾個方面：分析與解決問題的能力、收集和獲取信息的能力、獲取新知識的能力和交流與合作的能力，在對能力目標進行具體化時，只要對這幾方面進行具體化，就可以達到對能力目標的具體化。 （1）分析與解決問題的能力基本目標 學會自主提出問題 制定解決問題的方案，并依據(jù)方案開展活動 進行自主探究，體驗探究過程 制定活動評價的標準 評價自己制定的方案的有效性,下面是我們對這些目標的具體化 l 設計新產(chǎn)品、新的服務設施或系統(tǒng) 如果想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明能力，開展此方面的活動是很恰當?shù)?。但是學生必須知道社會大眾的某種新的需求，進而

12、通過設計某種新產(chǎn)品、新的服務設施或系統(tǒng)來滿足大眾的這種需求。要完全的獲得此種能力，學生需要： 了解社會大眾的新需求 針對需求提出自己的創(chuàng)意 選出其中最為合理的創(chuàng)意 制定制造新產(chǎn)品、新的服務設施或系統(tǒng)的步驟 確定評價新產(chǎn)品、新的服務設施或系統(tǒng)成功的標準 根據(jù)標準評價創(chuàng)意的質量,案例：設計和制造一輛自行車拖車是一種設計新產(chǎn)品的活動，其中的活動目標就很好的體現(xiàn)了對以上目標的具體化。這一案例分析與解決問題的能力表述如下： “分析和解決問題的能力 學生要根據(jù)生活實際，設計一種產(chǎn)品來滿足某種需要，這位學生確定設計一輛自行車拖車，來運送大件的學習項目到學校或是拖很重的東西到附近的房子去。他們闡明了任務是可以

13、完成的，他的產(chǎn)品能為學生和自行車主服務，并且他也確立了評價這人方案的標準，即“我將以我盡力的程度以及產(chǎn)品的功能來評價這個方案”。 為了制造一輛自行車拖車，學生決定要做這些事情： 1 一份活動提案； 2 寫求助信； 3 寫訪談提綱； 4 制定活動計劃，包括有工具和材料、要解決的問題； 5 動手制作拖車(準備材料和安裝)； 6 編寫制造指南和活動記錄；”,（2）搜集與獲取信息的能力 對于學生來說，這一目標的具體化主要有兩個方面：學生能夠通過搜集與獲取信息來完成學習活動；學生能夠利用信息技術收集、分析、組織和表達信息。當然對于不同的活動，不同年齡階段的學生來說，具體的目標也是不同的。 通過搜集與獲取

14、信息來完成學習活動的能力 知道有助于完成學習活動的潛在信息源 能利用信息技術收集信息 學會收集信息的各種基本方法，嘗試運用調查、考察、文獻收集等基本信息工具和信息方法 解釋和分析信息,l 利用信息技術分析、組織和表達信息 除了利用信息來完成自己的學習外，學生還要能夠運用合適的形式來組織和表達自己獲取的信息、知識。 能夠對收集的信息或資料進行初步分析和處理 進行信息交流 同樣是綠色承諾行動在前面兩階段搜集和獲取信息之后，學生需要對信息進行分析、組織和交流。因此，第三階段的活動目標是：“將活動成果進行展示評比、交流、擴大學生信息量知識面的同時，讓學生體驗成就感、喜悅感；讓學生學會對活動進行總結、反

15、思和評價?！?（3）獲取新知識的能力 綜合實踐活動課最主要的還是讓學生在活動中、在體驗中獲取新知識，增強對自然、對社會、對自我的了解，養(yǎng)成主動學習和主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。 發(fā)展獲得新知識的能力，養(yǎng)成主動學習的習慣和主動探究的態(tài)度 掌握探究問題的方法和技巧 案例收捆礦泉水瓶的在目標中提到：學生要： “1掌握圓的周長與面積之間變化的規(guī)律。 2能設計并利用簡單的實驗表格，進行簡單的數(shù)據(jù)處理分析，能利用實驗結果進行大膽猜想。 3.能進行簡單的遷移類推、演繹歸納推理，參與并體驗探究學習活動帶來的樂趣?！?（4）交流與合作的能力 l 學生能夠與其他人交流學習活動計劃或發(fā)現(xiàn)的

16、成果 根據(jù)目標和邏輯組織口頭報告 清晰的發(fā)言，自信的陳述 對聽眾的提問做出回答 評價報告的可行性 l 學生能夠書寫正式的信函 能夠清晰的表述內(nèi)容，明確的提出要求 學會運用適當?shù)母袷綄懶?l 學生能夠與他人合作完成一個任務 學生明確自己在小組中承擔的職責 在完成任務的過程中能夠定期與小組成員協(xié)商 學生能夠幫助小組的其他成員完成任務 學會分享 能夠自主地與活動相關的社會機構或個人進行聯(lián)系 l 學會在活動中自我管理 學生制定工作時間表，并依照時間表來開展活動 學生制定學習目標，檢查自己的學習進展,3.情感目標的具體化 （1）形成關心他人、關心社會、關心生態(tài)環(huán)境、關心地球、關心可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，逐步形

17、成社會責任感和義務感，形成負責任的生活態(tài)度和生活習慣。 （2）具有主動參與的意識和習慣，能夠主動介入學習活動、家庭活動和社會活動，能夠積極承擔責任。 （3）具有合作精神和意識。能夠與他人共同解決問題，共同進步。 （4）發(fā)展自己的各種意識，養(yǎng)成參與意識、服務意識、合作意識、環(huán)保意識、效率意識、安全意識、科學精神、創(chuàng)新意識，發(fā)展改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠利益的意識。,案例我們一起走進首義園的情感目標如下： 通過對首義園的經(jīng)營現(xiàn)狀及經(jīng)營特色的研究，培養(yǎng)學生“我是社會大家庭中的一員”的意識，培養(yǎng)學生對社會責任感，從小爭取做到“國事、家事、身邊事，事事關心”。加深我與

18、首義園的關系認識，認識自我與他人與社會的關系，培養(yǎng)合作、環(huán)保、社會責任意識。 通過了解首義園特色，弘揚首義文化，以首義園為榮，從而激發(fā)愛首義園的情感，由此升華到愛武漢愛祖國。 這一目標的設定對于學生情感的培養(yǎng)就具有很好的指導性，能夠增強學生的社會責任感，促進學生關心他人、關心社會。,4過程與方法目標具體化 在綜合實踐活動中，我們應該注意設計過程性的目標，過程性的目標具體可以從以下幾個方面來反映： （1）要求學生能夠主動的參與活動 （2）學生在活動的過程中能夠提出自己的見解 （3）學生在活動的過程中能夠得到一些體驗和感受 （4）學生學會探究的方法 這些目標也應該在我們的目標中反映出來，才能更好的

19、體現(xiàn)綜合實踐活動的特色。,問題3. 綜合實踐活動目標設計與具體化過程中應注意的問題 1 目標要具有層次性 課程目標設計涉及目標的層次問題。一般來說，課程目標主要有兩個層次：一是最高課程目標；二是最低課程目標。 2 突出重點目標，注意目標的權重分配 在綜合實踐活動中，一個活動往往能夠實現(xiàn)多種目標，培養(yǎng)學生的各種素質和能力，比如上面所提到的知識目標、能力目標、情感目標、過程和方法目標，但是由于活動的類型不同，活動所涉及的內(nèi)容也不同，活動的目標必然是不同的，側重點也會不同，因此在設計的過程中不能面面俱到，而應根據(jù)情況突出重點目標和重點目標的重要方面。,案例我們一其走進首義園突出了重點目標。其目標如下

20、： 1知識目標 了解首義園的基本布局及建筑特色。 了解首義園的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首義園可以做到品種多、價格便宜、營養(yǎng)又健康。 了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊；并能向社會推薦首義園，宣傳首義園。 學習設計簡單的訪問、統(tǒng)計、調查等表格。 2能力目標 通過走進首義園，對首義園的考察、研究，增強與社會人的交往溝通能力。 通過本次活動的過程，了解并體驗調查與實踐是科學研究的主要而基本的方法；并能在教師的協(xié)助下，掌握科研的基本步驟與方法。 在研究首義園的活動過程中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極主動地去獲取知識的意識，初步具有獨立、合作研究能力以及創(chuàng)新與實踐能力，多渠

21、道搜集和處理信息的能力。 3情感目標 通過對首義園的經(jīng)營現(xiàn)狀及經(jīng)營特色的研究，培養(yǎng)學生“我是社會大家庭中的一員”的意識，培養(yǎng)學生對社會責任感，從小爭取做到“國事、家事、身邊事，事事關心”。加深我與首義園的關系認識，認識自我與他人與社會的關系，培養(yǎng)合作、環(huán)保、社會責任意識。 通過了解首義園特色，弘揚首義文化，以首義園為榮，從而激發(fā)愛首義園的情感，由此升華到愛武漢愛祖國。,3關注生成性目標 在學校課程實施目標下，每一個具體活動，都要有其具體目標。這些目標都是基于總目標的可操作性的目標。需要強調的是，這些目標也隨時根據(jù)學生活動主題的不斷生成而不斷調整的?；顒与A段不同，活動主題目標也隨之變化。因為綜合

22、實踐活動的課程形態(tài)，決定其更為詳細具體的課程目標是在學生活動過程中逐漸建構的。進行具體目標設計時，教師要尊重學生發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，其間就產(chǎn)生了一個矛盾，即如何處理綜合實踐活動生成性目標與預設性目標的關系？基于這些具體問題，教師在綜合實踐活動目標設定過程中，無法指定學生將學到什么，只能將目標細化成可操作性的任務。如，“運用三種以上查找資料的方法”等，保證目標設計使學生具有個性化學習空間。 4注意目標之間的相容性 目標是一個整體，在目標設計中，必須考慮目標之間的一致性，這就是說，目標之間不能相沖突。不能出現(xiàn)前后矛盾的目標，比如，在目標的設計過程，一方面提出了過程性的目標，另一方面卻又設計出大批

23、的結果目標；一方面在目標設計中考慮生成性目標，另一方面卻又將總目標規(guī)定死，制定出許多的預設目標。比如，目標設計中提到：“要注重學生發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，其間就產(chǎn)生了一個矛盾，即如何處理綜合實踐活動生成性目標與預設性目標的關系？基于這些具體問題，教師在綜合實踐活動目標設定過程中，無法指定學生將學到什么，只能將目標細化成可操作性的任務。如，“運用三種以上查找資料的方法”等，保證目標設計使學生具有個性化學習空間。,5目標表述的主體必須是學生，而不能是老師或教育工作者。 綜合實踐活動的學生目標主要是針對學生提出的，是學生應該掌握的目標，其目標的主體應該是學生，而不能是教師或教育工作者，因此目標表述的時

24、候要注意這個問題，不能把目標表述為諸如“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力”這樣的目標。因為，它的行為主體并不是學生。但是如果我們把目標用教師或教育工作者的行為來界定的話，那么，只要教師或教育工作者開展了這些活動，這個目標就算達成了。比如，“培養(yǎng)學生的搜集和獲取信息的能力”這一目標，只要教師把學生帶進計算機房或者圖書館，組織學生進行了有關活動，這一目標就算達成了。至于學生在搜集和獲取信息的能力方面究竟有多少提高，如果按上述目標來衡量的話，那是無關重要的。因此，目標的表述要注意以學生為主題，那么上面所提到的目標應該表述為：學生能夠掌握搜集和獲取信息的能力。 不過需要注意的是，這里作為主體的學生可以是學生個體也可

25、以是學生群體。,6目標表述應該用一個有結果語句來表述。 目標表述不是對活動過程的描述，比如“學生應受到搜集和獲取信息的技能的基本訓練”的表述就不合格。雖然，這一目標的行為主體是學生，但是，它并沒有表達教育活動最重要達成的結果。如果可以用這種方式來表述目標的話，那么，學生只要參加了這一活動，這一目標就可以認為已經(jīng)達成了 這里所說得不能用過程來表述并不是說不能設計過程性目標，比如在前面的目標基本要點中我們已經(jīng)提到要注重過程性目標，具體是：要求學生能夠主動的參與活動；學生在活動的過程中能夠提出自己的見解；學生在活動的過程中能夠得到一些體驗和感受；學生學會探究的方法。也是以結果的形式來表述的。學生只有

26、達到了一個結果，才可以說他達到了預期的目標，而并不是在活動中走走過場。,7目標的表述必須是確定的而不能是模棱兩可的。 目標的表述必須是準確的，不能模棱兩可，不能用“應該”、“可以”這些字眼來表述，因為它們只表達了一種意向，并非是表達了必須完成的要求。比如，學生應該掌握收集和獲取信息的能力，這種表述就不對。,二、以校為本的綜合實踐活動課程的內(nèi)容開發(fā) 問題1、立足自然資源環(huán)境特色開發(fā)主題 問題2、立足學校人文環(huán)境特色開發(fā)主題 問題3、立足學校經(jīng)濟環(huán)境特色開發(fā)主題 問題4、立足社區(qū)人力資源特色開發(fā)主題 問題5、結合環(huán)境的變化開發(fā)活動主題 問題6、根據(jù)學校課程的培養(yǎng)目標和辦學理念，開展系列活動 問題7

27、、分班分組從不同角度共同探究與實踐一個大主題的活動,三、綜合實踐活動的內(nèi)容整合,問題1. 綜合實踐活動中的四個指定要素如何整合 問題2. 綜合實踐活動如何與學科整合 問題3. 綜合實踐活動中的指定領域與非指定領域的整合,問題1. 綜合實踐活動中的四個指定要素如何整合 1 拖帶式 綜合實踐活動指定內(nèi)容的整合可以以其中任一要素為核心要素，拖帶其他三個要素來達到融合。 案例：沅豐壩中學“走近自行車”主題活動中，以勞動技術教育為切入點，學生在實踐活動中，從掌握一般自行車故障排除方法開始，到了解自行車各部件功能，對自行車防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，再到幫助他人修理自行車的社區(qū)服務，以及對人們騎自行車的情況調

28、查和多種新型自行車的信息資料收集，使勞動技術教育、研究性學習、信息技術教育、社區(qū)服務與社會實踐四個指定內(nèi)容要素在活動中獲得自然融合。,2組織線索切入式 綜合實踐活動圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，為此，師生開發(fā)設計的主題活動就涉及自然問題、社會問題、自我問題三個方面。如果，在綜合實踐活動實施過程中，不管是哪個方面的主題，教師都從三個方面進行整體關注，這也是一種比較自然的整合方式。即組織線索切入式。組織線索切入式的整合方法是，在進行某項主題活動時，從課程開發(fā)的三個維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊涵的自然因素、社會因素、自我因素。,案例：“保護水資源”這一主題

29、活動中，學生從調查社區(qū)的居民、學校、公共場所用水情況和進行浪費水的現(xiàn)象開始，到對附近水域水污染情況進行調查，并就有關問題請教專家，再到將自己收集的資料整理，并分小隊深入街道、單位、居民家中、公共場所宣傳節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動，以及為節(jié)約用水，對抽水馬桶進行技術改造的圖紙設計，將研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育四者很好地整合在一個整體中。,3學科滲透式 綜合實踐活動各內(nèi)容領域的整合還可以采用向學科滲透式的方法進行，所謂學科滲透式，即對每一個活動主題，都向學科延伸，從中挖掘出小主題。 案例：“走近湘繡”主題活動中，向語文學科滲透的活動有：學生能夠學會利用多種方式收

30、集整理資料信息，能寫計劃、產(chǎn)品說明書、合同、協(xié)議書、標書等一般公文。向數(shù)學學科滲透的活動有統(tǒng)計分析制表，向藝術學科滲透的活動有掌握湘繡畫稿設計、制版、刺繡、裝裱、驗收有關知識，精于其中一門技能，能自主完成湘繡某一工序的任務。向歷史與社會學科滲透的活動有學生能主動的了解探索湘繡的歷史，工藝流程，欣賞鑒別和市場營銷。向科學滲透的活動有學生能認識本地資源的豐厚博大，主動進行探究性學習，吸收民族文化精華等。,4活動方式切入式 活動方式切入式的整合方法，基于綜合實踐活動的實施，倡導學習活動方式的多樣化，在綜合實踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在主題活動實施過程中，要求每一個活動盡可

31、能采取考察調查活動、觀察活動、設計活動、實驗活動，從而，通過多樣化的活動方式，達到各要素之間的整合。 案例： 長沙市最著盛名的風味小吃“臭豆腐”之謎進行了深入的探究，作為社會探究類主題，在其實施過程中既運用社會科學探究的方法，如，參觀、訪問，又運用自然科學研究的方法，如進行微生物檢測。在探究學習的過程中滲透勞動與技術教育。,5信息技術手段與綜合實踐活動過程的整合方式 （1）運用信息技術手段，引導學生提出問題。 在綜合實踐活動主題確定階段，網(wǎng)絡及廣泛的信息材料可引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。 （2）學生運用現(xiàn)代信息手段，參與綜合實踐活動過程。如，一些學生想探討關于入世的話題，其中“入世與股市”小

32、組，多次就政策問題，在網(wǎng)上向證監(jiān)會的工作人員提問。 （3）學生運用現(xiàn)代信息手段收集素材、整理資料 （4）學生利用現(xiàn)代信息手段進行自我評價、互相評價。,問題2. 綜合實踐活動如何與學科整合 1在綜合實踐活動中綜合運用學科知識 我們在開展綜合實踐活動時，將綜合實踐活動課程理念滲透至學科中，使學科中獲得的知識與技能在綜合實踐活動中得到綜合與延伸。使有關學科教學的目標在實踐活動中達成。 2綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，運用學科知識解決 在綜合實踐中，倡導學生自主選擇，主動探究，如在綜合實踐活動中常常遇到產(chǎn)量對比、生產(chǎn)方式對比、改進工具的效益對比的問題，這就需要運用數(shù)學中的比例知識。在通 過網(wǎng)絡查閱、收集

33、資料，處理信息的過程中，需要運用信息技術手段獲取自己所需要的信息資料。,3綜合實踐活動與學科中的活動整合 如，“撈刀河的刀剪”主題活動實施過程中，學生調查了解、研究“撈刀河刀剪”的歷史沿革、現(xiàn)狀，與歷史與社會學科中的“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展”活動進行了整合，語文學科的“網(wǎng)上讀寫和交流”科學科中的“調查空氣的污染”等活動也整合在一起?；顒又?，學生運用科學領域的知識詮釋傳統(tǒng)工藝的落后，用藝術的眼光給傳統(tǒng)的包裝進行重新設計,問題3. 綜合實踐活動中的指定領域與非指定領域的整合 1指定領域的活動開展充分利用已有的非指定領域的資源 由于非指定領域的活等都是學校固定的傳統(tǒng)活動項目，因此在長期的實施過程中形成了特有

34、的校內(nèi)和校外資源，如很多學校都有學農(nóng)、學軍等德育教育基地，這些基地一般與學校有良好的關系，使用起來非常的方便。在實施綜合實踐活動指定領域（研究性學習、社區(qū)和社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育）的時候，我們常常需要很多的資源，如果能夠根據(jù)活動的需要考慮利用這些學習基地，一方面可以使閑散的資源的已利用，另一方面可以保證學生活動的安全性，使學生活動起來更方便。,案例：讓我們來種麥子吧是研究性學習與勞動技術教育相結合的綜合實踐活動，這種活動就可以充分的利用學校的學農(nóng)基地。該校也正是考慮到了這一點，該?！霸卩嵵荼苯己蛶姿鶎W校聯(lián)合租用一塊土地，起名“育蕾農(nóng)莊”。平時由農(nóng)民代管，各學校在播種和收獲季節(jié)組織

35、部分學生去參加農(nóng)業(yè)勞動，也種植了一些花生、紅薯等作物?！蹦敲丛陂_展相應地綜合實踐活動的時候就可以充分利用這一資源。,2 總結典型的制定領域的活動，并拓展、延伸，確定為本校的非指定領域的活動 在開展綜合實踐活動的時候，我們經(jīng)常會開展一些精彩活動，這些活動具有典型性，能夠體現(xiàn)學校的特色，如果把這樣的活動轉換為學校的傳統(tǒng)活動，一方面可以豐富學生的生活，另一方面可以體現(xiàn)出學校的一些校本特色。怎樣把這樣的活動轉換為校傳統(tǒng)活動呢？一般來說，我們可以以這項活動的主題來命名傳統(tǒng)活動的主題范圍，將活動的案例作為活動的參考案例來指導每次的活動。在每次傳統(tǒng)活動中，根據(jù)活動的范圍確定新的選題，也就是把原來的選題拓展、

36、延伸，從而挖掘出新意。 案例：廣西柳州市柳石路小學的綠色承諾活動，采用探究、體驗的方式讓學生對植物有所理解，讓學生認識到植物與人的和諧關系，幫助學生確立環(huán)保意識和環(huán)保觀念，像這樣的活動就可以作為學校植樹節(jié)的傳統(tǒng)活動，讓學生在每一年確定不同的主題，加深對植物的理解，并將這次活動的案例作為參考。這樣就可以將指定領域與非指定領域結合起來。,3以綜合實踐活動指定領域活動開展的方式開展非指定領域的活動 在各個學校為了發(fā)展學校的特色，經(jīng)常性的開展一些具有地方特色的傳統(tǒng)活動，這些活動就是班團隊活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術節(jié)）、學生的心理健康活動等綜合實踐活動中的非指定領域的活動，在以前我們進行這些

37、活動的時候，只是單純的讓學生參加活動，沒有體現(xiàn)綜合實踐活動的探究性、綜合性、生成性等特點。如果以綜合實踐活動指定領域活動展開方式來開展這些活動，一方面可以使這些活動更具特色，另一方面可以更加充分的發(fā)揮這些活動的育人作用。,4綜合實踐活動指定領域的各個部分與非指定領域的結合 在指定領域與非指定領域的整合中，我們可以將指定領域中的各個部分分別與非指定領域進行整合。利用這些部分開展活動的方式來開展學校的特色活動。 （1）研究性學習與非指定領域的整合 研究性學習有它獨特的目標和操作方式，在學習方式上注重自主性、開放性和實踐性、體驗性和創(chuàng)造性等特點，將其與非指定領域能夠是非指定領域的活動也具有上述的特點

38、。如福建廈門何厝小學實施的綜合實踐活動中秋節(jié)，就是將研究性學習與非指定領域活動的整合。在活動的主題設計中，他們提到：“廈門位于我國東南沿海，地處閩南，民族風俗獨具特色。中秋節(jié)，作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在廈門的慶祝方式也別具一格，如“搏餅”活動，親人團聚等等。特別值得一提的是，廈門的小朋友在每年的中秋節(jié)都要放風箏、漂流瓶、氣球等向隔海相望的臺灣小朋友送去問候；兩岸人民也會經(jīng)常不約而同隔?；シ叛婊穑磉_彼此的祝福 作為剛入小學的孩子而言，他們對于中秋閩南風俗習慣比較熟悉。中秋將近，我們設計了“中秋節(jié)”系列主題活動，就中秋節(jié)閩南風俗習慣進行探索。我們期待學生通過課余時間“查一查、訪一訪”“問一問”等

39、實踐活動，收集更多關于中秋節(jié)的故事、民歌、民謠、詩歌、慶祝活動的材料；通過同伴間的交流“談一談”，增加孩子們對閩南中秋節(jié)各種風俗的了解；通過“搏餅”、放風箏、漂流瓶、氣球等活動，體驗節(jié)日和團聚的樂趣?！?（2）社區(qū)服務與社會實踐與非指定領域的整合 社區(qū)服務和社會實踐與非指定領域的整合使比較常見的，經(jīng)常學生需要走出校園，走入社會，開展活動。比如奉獻愛心、社區(qū)調查等活動，讓社會了解學校，同時也讓學生了解社會。 （3）勞動技術教育與非指定領域的整合 勞動技術教育與非指定領域的整合也是比較多的。在以前的學生活動中我們就提出了要注重學生的勞動意識和勞動能力的培養(yǎng)，因此將勞動技術教育與學校的傳統(tǒng)活動結合起

40、來應該是比較簡單的。關鍵的式選定主題，然后充分的利用學校的勞動基地等原有資源就可以了。 （4）信息技術教育與非指定領域的整合 信息技術教育與非指定領域的整合一般有兩種方式，一種是在傳統(tǒng)活動的時間確定與信息技術有關的主題，另一種方式是利用信息技術開展非指定領域的整合。青島在這方面做得比較好，他們得出了一系列的信息技術與其它課程整合的經(jīng)驗：“ 重視硬件建設，保證信息技術與課程整合的使用環(huán)境； 重視教師培訓，營造信息技術與課程整合的學習環(huán)境； 重視師生實踐，創(chuàng)建信息技術與課程整合的應用環(huán)境。”在這種整合的情況下，他們實現(xiàn)了：教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革。,四、綜

41、合實踐活動封閉的課堂組織實施的基本形式,問題一、主題確定階段的課堂組織形式 步驟： 1、學生自主匯報從實踐中發(fā)現(xiàn)的問題 2、組討論分析問題，將問題轉化為課題 在第一環(huán)節(jié)中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環(huán)節(jié)中將問題轉化為課題。教師還可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主題。所謂問題歸類，即將學生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復雜，研究的時間也較長，一般都可作為綜合實踐活動的主題。 3、學生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組,問題二、綜合實踐活動策劃階段的課堂組織形式,一般步驟 ： 1、學生進行活動策劃 這一階段的活動策劃主要是小組之內(nèi)進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。 2、學生將本組方案計劃在全班匯報交流 在此環(huán)節(jié)中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。 3、學生針對各小組方案計劃情況展開討論 4、學生根據(jù)討論情況完善計劃,問題三：綜合實踐活動總