綜合實(shí)踐活動教師培訓(xùn)講座目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)設(shè)計(jì) 長沙市開福區(qū)教研室姜平 2003年8月,Email：csjp1229,一、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)與具體化 二、以校為本的綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容開發(fā) 三、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容整合 四、綜合實(shí)踐活動封閉的課堂組織實(shí)施的基本形式 五、綜合實(shí)踐活動終結(jié)性評價(jià) 六、綜合實(shí)踐活動成果物化方式 七、本學(xué)期教研工作初步計(jì)劃,案例綠色承諾行動 第一階段的活動目標(biāo)“各活動小組圍繞子課題和活動計(jì)劃，通過參觀訪問、查詢資料等途徑，了解各類植物有關(guān)知識、植物標(biāo)本的制作方法和種植小植物的方法” ， 第二階段的活動目標(biāo)“將前期的調(diào)查、訪問、實(shí)踐活動中所收集到的資料、信息進(jìn)行分類、整理；運(yùn)用資料解決

2、問題；提取有用的資料進(jìn)行編輯制作”。,問題1、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程 問題2、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的具體化 問題3、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)計(jì)與具體化過程中應(yīng) 注意的問題,一、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)與具體化,問題1、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程 1、目標(biāo)設(shè)計(jì)的對象 在設(shè)計(jì)目標(biāo)的時(shí)候可以考慮從師生兩個(gè)角度來設(shè)計(jì)目標(biāo)。 舉例：案例收捆礦泉水瓶活動的具體目標(biāo) 一、教師的教學(xué)目標(biāo) （一）進(jìn)行環(huán)保教育，使學(xué)生初步懂得亂丟生活垃圾會造成的危害。 （二）讓學(xué)生積極參與活動，收集生活中的亂丟廢品，變廢為寶，美化環(huán)境與生活，成為環(huán)保的排頭兵或小衛(wèi)士。 （三）培養(yǎng)學(xué)生善于從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并思考問題的意識，通過

3、自己實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究問題的能力。 二、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)： （一）掌握圓的周長與面積之間變化的規(guī)律。 （二）能設(shè)計(jì)并利用簡單的實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理分析，能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜想。 （三）能進(jìn)行簡單的遷移類推、演繹歸納推理，參與并體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動帶來的樂趣。,2、目標(biāo)設(shè)計(jì)的緯度 從體驗(yàn)性緯度設(shè)計(jì)目標(biāo) 從體驗(yàn)性緯度設(shè)計(jì)的目標(biāo)只能是一種過程性目標(biāo)，它注重的不是行為的結(jié)果，而是行為的過程本身。過程本身就是目標(biāo)，經(jīng)歷過程就是獲得了參與活動的體驗(yàn)，體驗(yàn)就是活動的目標(biāo)。只要學(xué)生參與到活動中，動手做了，看到了，聽到了就算是達(dá)到了活動的目標(biāo)。 案例讓我們來中麥子吧活動目標(biāo)設(shè)計(jì)：

4、 “此次活動基本以小麥的生長過程為順序，圍繞這一順序展開了一系列活動。 通過具體的操作，學(xué)生從感情上認(rèn)可勞動，尊重勞動，體驗(yàn)到勞動的艱辛，感受到勞動的快樂，對勞動成果的珍惜。同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)具體的活動中，真正的動手、動腦，嘗試、探究，在勞動操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自己創(chuàng)造，從中體驗(yàn)到勞動與創(chuàng)造的樂趣，并掌握一定勞動技能和提高尋找資料，收集信息的能力。在活動中學(xué)會與他人交流和協(xié)作。形成對自然、社會、他人自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，養(yǎng)成有利于終身學(xué)習(xí)發(fā)展的好習(xí)慣?！?從表現(xiàn)性緯度設(shè)計(jì)目標(biāo) “表現(xiàn)性目標(biāo)”是指每一個(gè)學(xué)生在與具體的教育情境的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。 案例：盆栽與藝術(shù)在目標(biāo)中學(xué)

5、生對于之盆栽知識的掌握，應(yīng)該表述為：學(xué)生能以各種形式來表現(xiàn)他們對盆栽知識的了解。那么在活動中學(xué)生就可以以繪畫、幻燈片、盆栽種植、插花、板報(bào)、論文等多種形式表現(xiàn)自己對盆栽知識的了解。從這一緯度來設(shè)計(jì)目標(biāo)是我們以前比較忽視的方面，應(yīng)該多加注意。 從生成性緯度設(shè)計(jì)目標(biāo) “生成性目標(biāo)”是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)。 案例：,案例湘雅路的明天，在活動的準(zhǔn)備階段，先設(shè)計(jì)出活動的總目標(biāo)： “認(rèn)知：1了解長沙近年來的道路、交通方面的變化。 2培養(yǎng)學(xué)生美化長沙、建設(shè)長沙的社會責(zé)任感。 情感：1通過了解長沙變化，激發(fā)學(xué)生熱愛長沙、建設(shè)長沙的熱情。 2通過小組合作探究的方式，感受與他人合作、交流

6、的樂趣，產(chǎn)生對自己研究成果的喜悅感、成就感。 能力：1初步學(xué)會調(diào)查、采訪，搜集、整理資料。 2學(xué)會制定計(jì)劃，參與社會實(shí)踐。 3充分發(fā)揮想象力和動手能力，暢想未來，并付諸實(shí)踐。能將自己的研究成果通過不同形式展示與交流，形成自己獨(dú)立的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成不斷改進(jìn)的習(xí)慣。 4學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題?！?在活動的第一階段發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)活動的要求提出了這一階段的目標(biāo)： 1通過了解五一路、芙蓉路拓建前后的變化，并與舊城區(qū)湘雅路進(jìn)行對比，從中發(fā)現(xiàn)問題 。 2學(xué)會調(diào)查、訪問，分工合作?！?在活動的第二階段深入問題，在前面活動的基礎(chǔ)上提出了如下的目標(biāo)： 1使學(xué)生利用在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，應(yīng)用到實(shí)踐中，并解決問題。

7、 2使學(xué)生學(xué)會對資料的整合，分解出新的問題。 3學(xué)會分析問題、解決問題?！?活動發(fā)展到第三階段研究交流成果階段時(shí)，新的目標(biāo)又出現(xiàn)了： “ 1、小組之間進(jìn)行交流討論，學(xué)習(xí)他人研究成果，充實(shí)自己的研究成果。 2、對所研究的成果有成就感、喜悅感，能感受到與他人爭辯、討論的歡樂。 在 在理論上的收獲之后，學(xué)生就需要把它付諸實(shí)踐，新的目標(biāo)又有了： “ 1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、動手能力。 2、培養(yǎng)小組合作精神。 這樣設(shè)計(jì)目標(biāo)既可以將總目標(biāo)分解來完成，又可以根據(jù)活動的階段設(shè)計(jì)出生成性的目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。,3、目標(biāo)設(shè)計(jì)的過程 設(shè)計(jì)活動的目標(biāo)要考慮活動的不同階段。要根據(jù)活動的不同階段設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)。并在

8、活動的過程中根據(jù)活動的發(fā)展來設(shè)計(jì)新的目標(biāo)。 案例：我是勞動小能手，在不同的階段就有不同的活動目標(biāo)： 活動的準(zhǔn)備階段 我是勞動小能手活動目標(biāo) 第一階段 搜集資料 活動目標(biāo)： 1、 通過參觀訪問，查詢資料等途徑，了解有關(guān)蔬菜、花草的知識和種植方法。 2、 搜集有關(guān)蔬菜、花草方面的資料，在班上匯報(bào)，出一期“種植專利”，并準(zhǔn)備一本資料集。 3、 訪問有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長、菜農(nóng)、花農(nóng)了解種植、管理、收菜等方面的知識，了解目前適宜種的品種及種植方法，并在組內(nèi)交流。,活動的實(shí)施階段 我是勞動小能手活動目標(biāo) 第二階段 種植、管理階段 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)資料的運(yùn)用以及分析資料的方法。 2、實(shí)踐中，培養(yǎng)勞動技能，學(xué)

9、習(xí)種植菜、花的方法。激發(fā)學(xué)生對勞動、科學(xué)的熱愛。 3、學(xué)會合作。 4、通過參與觀察種子發(fā)芽，花的生長情況，記觀察日記等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、研究、創(chuàng)新的能力和養(yǎng)成持之以恒的品質(zhì)。 5、請菜農(nóng)現(xiàn)場作指導(dǎo)，如何進(jìn)行“田間”管理：拔草、施肥甚至除蟲等。學(xué)生親自進(jìn)行“田間”管理，記觀察記錄了解生長的過程，并能從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。,活動的總結(jié)階段 我是勞動小能手活動目標(biāo) 第三階段 分享勞動的果實(shí) 活動目標(biāo)： 1、對自己所實(shí)踐的結(jié)果有成就感、喜悅感，能感受到與他人爭辯、討論的樂趣，與人分享勞動成果，關(guān)愛他人。 2、學(xué)會總結(jié)、整理資料的方法。 3、全班交流，實(shí)地觀看，并舉行一次種植墻報(bào)、攝影作品展。

10、4、開展送菜給同學(xué)、特困戶或賣菜活動，使學(xué)生體驗(yàn)助人之樂、收獲之樂。 5集體討論活動的發(fā)現(xiàn)、收獲。 6、寫好活動報(bào)告。,問題2、綜合實(shí)踐活動目標(biāo)的具體化 1知識目標(biāo)的具體化 了解與所從事的活動相關(guān)的知識 理解與所從事活動的相關(guān)知識 運(yùn)用與所從事活動的相關(guān)知識 案例1盆栽與藝術(shù)知識方面的目標(biāo)：了解與盆栽有關(guān)的知識；理解盆栽與藝術(shù)的關(guān)系；學(xué)會盆栽。 案例2我們一起走進(jìn)首義園其知識方面的目標(biāo) 了解首義園的基本布局及建筑特色。 了解首義園的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首義園可以做到品種多、價(jià)格便宜、營養(yǎng)又健康。 了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊(yùn)；并能向社會推薦首義園，宣傳首義園

11、。 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的訪問、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等表格。,2能力目標(biāo)的具體化 學(xué)生所要掌握的能力包括這幾個(gè)方面：分析與解決問題的能力、收集和獲取信息的能力、獲取新知識的能力和交流與合作的能力，在對能力目標(biāo)進(jìn)行具體化時(shí)，只要對這幾方面進(jìn)行具體化，就可以達(dá)到對能力目標(biāo)的具體化。 （1）分析與解決問題的能力基本目標(biāo) 學(xué)會自主提出問題 制定解決問題的方案，并依據(jù)方案開展活動 進(jìn)行自主探究，體驗(yàn)探究過程 制定活動評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) 評價(jià)自己制定的方案的有效性,下面是我們對這些目標(biāo)的具體化 l 設(shè)計(jì)新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng) 如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力，開展此方面的活動是很恰當(dāng)?shù)?。但是學(xué)生必須知道社會大眾的某種新的需求，進(jìn)而

12、通過設(shè)計(jì)某種新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)來滿足大眾的這種需求。要完全的獲得此種能力，學(xué)生需要： 了解社會大眾的新需求 針對需求提出自己的創(chuàng)意 選出其中最為合理的創(chuàng)意 制定制造新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)的步驟 確定評價(jià)新產(chǎn)品、新的服務(wù)設(shè)施或系統(tǒng)成功的標(biāo)準(zhǔn) 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)創(chuàng)意的質(zhì)量,案例：設(shè)計(jì)和制造一輛自行車拖車是一種設(shè)計(jì)新產(chǎn)品的活動，其中的活動目標(biāo)就很好的體現(xiàn)了對以上目標(biāo)的具體化。這一案例分析與解決問題的能力表述如下： “分析和解決問題的能力 學(xué)生要根據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品來滿足某種需要，這位學(xué)生確定設(shè)計(jì)一輛自行車拖車，來運(yùn)送大件的學(xué)習(xí)項(xiàng)目到學(xué)?；蚴峭虾苤氐臇|西到附近的房子去。他們闡明了任務(wù)是可以

13、完成的，他的產(chǎn)品能為學(xué)生和自行車主服務(wù)，并且他也確立了評價(jià)這人方案的標(biāo)準(zhǔn)，即“我將以我盡力的程度以及產(chǎn)品的功能來評價(jià)這個(gè)方案”。 為了制造一輛自行車拖車，學(xué)生決定要做這些事情： 1 一份活動提案； 2 寫求助信； 3 寫訪談提綱； 4 制定活動計(jì)劃，包括有工具和材料、要解決的問題； 5 動手制作拖車(準(zhǔn)備材料和安裝)； 6 編寫制造指南和活動記錄；”,（2）搜集與獲取信息的能力 對于學(xué)生來說，這一目標(biāo)的具體化主要有兩個(gè)方面：學(xué)生能夠通過搜集與獲取信息來完成學(xué)習(xí)活動；學(xué)生能夠利用信息技術(shù)收集、分析、組織和表達(dá)信息。當(dāng)然對于不同的活動，不同年齡階段的學(xué)生來說，具體的目標(biāo)也是不同的。 通過搜集與獲取

14、信息來完成學(xué)習(xí)活動的能力 知道有助于完成學(xué)習(xí)活動的潛在信息源 能利用信息技術(shù)收集信息 學(xué)會收集信息的各種基本方法，嘗試運(yùn)用調(diào)查、考察、文獻(xiàn)收集等基本信息工具和信息方法 解釋和分析信息,l 利用信息技術(shù)分析、組織和表達(dá)信息 除了利用信息來完成自己的學(xué)習(xí)外，學(xué)生還要能夠運(yùn)用合適的形式來組織和表達(dá)自己獲取的信息、知識。 能夠?qū)κ占男畔⒒蛸Y料進(jìn)行初步分析和處理 進(jìn)行信息交流 同樣是綠色承諾行動在前面兩階段搜集和獲取信息之后，學(xué)生需要對信息進(jìn)行分析、組織和交流。因此，第三階段的活動目標(biāo)是：“將活動成果進(jìn)行展示評比、交流、擴(kuò)大學(xué)生信息量知識面的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感、喜悅感；讓學(xué)生學(xué)會對活動進(jìn)行總結(jié)、反

15、思和評價(jià)?！?（3）獲取新知識的能力 綜合實(shí)踐活動課最主要的還是讓學(xué)生在活動中、在體驗(yàn)中獲取新知識，增強(qiáng)對自然、對社會、對自我的了解，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和主動探究的習(xí)慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新能力。 發(fā)展獲得新知識的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動探究的態(tài)度 掌握探究問題的方法和技巧 案例收捆礦泉水瓶的在目標(biāo)中提到：學(xué)生要： “1掌握圓的周長與面積之間變化的規(guī)律。 2能設(shè)計(jì)并利用簡單的實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)處理分析，能利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行大膽猜想。 3.能進(jìn)行簡單的遷移類推、演繹歸納推理，參與并體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)活動帶來的樂趣。”,（4）交流與合作的能力 l 學(xué)生能夠與其他人交流學(xué)習(xí)活動計(jì)劃或發(fā)現(xiàn)的

16、成果 根據(jù)目標(biāo)和邏輯組織口頭報(bào)告 清晰的發(fā)言，自信的陳述 對聽眾的提問做出回答 評價(jià)報(bào)告的可行性 l 學(xué)生能夠書寫正式的信函 能夠清晰的表述內(nèi)容，明確的提出要求 學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)母袷綄懶?l 學(xué)生能夠與他人合作完成一個(gè)任務(wù) 學(xué)生明確自己在小組中承擔(dān)的職責(zé) 在完成任務(wù)的過程中能夠定期與小組成員協(xié)商 學(xué)生能夠幫助小組的其他成員完成任務(wù) 學(xué)會分享 能夠自主地與活動相關(guān)的社會機(jī)構(gòu)或個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系 l 學(xué)會在活動中自我管理 學(xué)生制定工作時(shí)間表，并依照時(shí)間表來開展活動 學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展,3.情感目標(biāo)的具體化 （1）形成關(guān)心他人、關(guān)心社會、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心地球、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度，逐步形

17、成社會責(zé)任感和義務(wù)感，形成負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度和生活習(xí)慣。 （2）具有主動參與的意識和習(xí)慣，能夠主動介入學(xué)習(xí)活動、家庭活動和社會活動，能夠積極承擔(dān)責(zé)任。 （3）具有合作精神和意識。能夠與他人共同解決問題，共同進(jìn)步。 （4）發(fā)展自己的各種意識，養(yǎng)成參與意識、服務(wù)意識、合作意識、環(huán)保意識、效率意識、安全意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識，發(fā)展改變目前生活狀況的意識，自我發(fā)展的意識，犧牲局部利益、顧全長遠(yuǎn)利益的意識。,案例我們一起走進(jìn)首義園的情感目標(biāo)如下： 通過對首義園的經(jīng)營現(xiàn)狀及經(jīng)營特色的研究，培養(yǎng)學(xué)生“我是社會大家庭中的一員”的意識，培養(yǎng)學(xué)生對社會責(zé)任感，從小爭取做到“國事、家事、身邊事，事事關(guān)心”。加深我與

18、首義園的關(guān)系認(rèn)識，認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)合作、環(huán)保、社會責(zé)任意識。 通過了解首義園特色，弘揚(yáng)首義文化，以首義園為榮，從而激發(fā)愛首義園的情感，由此升華到愛武漢愛祖國。 這一目標(biāo)的設(shè)定對于學(xué)生情感的培養(yǎng)就具有很好的指導(dǎo)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)心社會。,4過程與方法目標(biāo)具體化 在綜合實(shí)踐活動中，我們應(yīng)該注意設(shè)計(jì)過程性的目標(biāo)，過程性的目標(biāo)具體可以從以下幾個(gè)方面來反映： （1）要求學(xué)生能夠主動的參與活動 （2）學(xué)生在活動的過程中能夠提出自己的見解 （3）學(xué)生在活動的過程中能夠得到一些體驗(yàn)和感受 （4）學(xué)生學(xué)會探究的方法 這些目標(biāo)也應(yīng)該在我們的目標(biāo)中反映出來，才能更好的

19、體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的特色。,問題3. 綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)計(jì)與具體化過程中應(yīng)注意的問題 1 目標(biāo)要具有層次性 課程目標(biāo)設(shè)計(jì)涉及目標(biāo)的層次問題。一般來說，課程目標(biāo)主要有兩個(gè)層次：一是最高課程目標(biāo)；二是最低課程目標(biāo)。 2 突出重點(diǎn)目標(biāo)，注意目標(biāo)的權(quán)重分配 在綜合實(shí)踐活動中，一個(gè)活動往往能夠?qū)崿F(xiàn)多種目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，比如上面所提到的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、過程和方法目標(biāo)，但是由于活動的類型不同，活動所涉及的內(nèi)容也不同，活動的目標(biāo)必然是不同的，側(cè)重點(diǎn)也會不同，因此在設(shè)計(jì)的過程中不能面面俱到，而應(yīng)根據(jù)情況突出重點(diǎn)目標(biāo)和重點(diǎn)目標(biāo)的重要方面。,案例我們一其走進(jìn)首義園突出了重點(diǎn)目標(biāo)。其目標(biāo)如下

20、： 1知識目標(biāo) 了解首義園的基本布局及建筑特色。 了解首義園的特色小吃、湖北名菜；知道吃在首義園可以做到品種多、價(jià)格便宜、營養(yǎng)又健康。 了解首義園優(yōu)雅的環(huán)境，知道首義園的歷史以及濃厚的文化底蘊(yùn)；并能向社會推薦首義園，宣傳首義園。 學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡單的訪問、統(tǒng)計(jì)、調(diào)查等表格。 2能力目標(biāo) 通過走進(jìn)首義園，對首義園的考察、研究，增強(qiáng)與社會人的交往溝通能力。 通過本次活動的過程，了解并體驗(yàn)調(diào)查與實(shí)踐是科學(xué)研究的主要而基本的方法；并能在教師的協(xié)助下，掌握科研的基本步驟與方法。 在研究首義園的活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、積極主動地去獲取知識的意識，初步具有獨(dú)立、合作研究能力以及創(chuàng)新與實(shí)踐能力，多渠

21、道搜集和處理信息的能力。 3情感目標(biāo) 通過對首義園的經(jīng)營現(xiàn)狀及經(jīng)營特色的研究，培養(yǎng)學(xué)生“我是社會大家庭中的一員”的意識，培養(yǎng)學(xué)生對社會責(zé)任感，從小爭取做到“國事、家事、身邊事，事事關(guān)心”。加深我與首義園的關(guān)系認(rèn)識，認(rèn)識自我與他人與社會的關(guān)系，培養(yǎng)合作、環(huán)保、社會責(zé)任意識。 通過了解首義園特色，弘揚(yáng)首義文化，以首義園為榮，從而激發(fā)愛首義園的情感，由此升華到愛武漢愛祖國。,3關(guān)注生成性目標(biāo) 在學(xué)校課程實(shí)施目標(biāo)下，每一個(gè)具體活動，都要有其具體目標(biāo)。這些目標(biāo)都是基于總目標(biāo)的可操作性的目標(biāo)。需要強(qiáng)調(diào)的是，這些目標(biāo)也隨時(shí)根據(jù)學(xué)生活動主題的不斷生成而不斷調(diào)整的?；顒与A段不同，活動主題目標(biāo)也隨之變化。因?yàn)榫C合

22、實(shí)踐活動的課程形態(tài)，決定其更為詳細(xì)具體的課程目標(biāo)是在學(xué)生活動過程中逐漸建構(gòu)的。進(jìn)行具體目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要尊重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，其間就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，即如何處理綜合實(shí)踐活動生成性目標(biāo)與預(yù)設(shè)性目標(biāo)的關(guān)系？基于這些具體問題，教師在綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)定過程中，無法指定學(xué)生將學(xué)到什么，只能將目標(biāo)細(xì)化成可操作性的任務(wù)。如，“運(yùn)用三種以上查找資料的方法”等，保證目標(biāo)設(shè)計(jì)使學(xué)生具有個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。 4注意目標(biāo)之間的相容性 目標(biāo)是一個(gè)整體，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，必須考慮目標(biāo)之間的一致性，這就是說，目標(biāo)之間不能相沖突。不能出現(xiàn)前后矛盾的目標(biāo)，比如，在目標(biāo)的設(shè)計(jì)過程，一方面提出了過程性的目標(biāo)，另一方面卻又設(shè)計(jì)出大批

23、的結(jié)果目標(biāo)；一方面在目標(biāo)設(shè)計(jì)中考慮生成性目標(biāo)，另一方面卻又將總目標(biāo)規(guī)定死，制定出許多的預(yù)設(shè)目標(biāo)。比如，目標(biāo)設(shè)計(jì)中提到：“要注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，其間就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，即如何處理綜合實(shí)踐活動生成性目標(biāo)與預(yù)設(shè)性目標(biāo)的關(guān)系？基于這些具體問題，教師在綜合實(shí)踐活動目標(biāo)設(shè)定過程中，無法指定學(xué)生將學(xué)到什么，只能將目標(biāo)細(xì)化成可操作性的任務(wù)。如，“運(yùn)用三種以上查找資料的方法”等，保證目標(biāo)設(shè)計(jì)使學(xué)生具有個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。,5目標(biāo)表述的主體必須是學(xué)生，而不能是老師或教育工作者。 綜合實(shí)踐活動的學(xué)生目標(biāo)主要是針對學(xué)生提出的，是學(xué)生應(yīng)該掌握的目標(biāo)，其目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不能是教師或教育工作者，因此目標(biāo)表述的時(shí)

24、候要注意這個(gè)問題，不能把目標(biāo)表述為諸如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力”這樣的目標(biāo)。因?yàn)椋男袨橹黧w并不是學(xué)生。但是如果我們把目標(biāo)用教師或教育工作者的行為來界定的話，那么，只要教師或教育工作者開展了這些活動，這個(gè)目標(biāo)就算達(dá)成了。比如，“培養(yǎng)學(xué)生的搜集和獲取信息的能力”這一目標(biāo)，只要教師把學(xué)生帶進(jìn)計(jì)算機(jī)房或者圖書館，組織學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)活動，這一目標(biāo)就算達(dá)成了。至于學(xué)生在搜集和獲取信息的能力方面究竟有多少提高，如果按上述目標(biāo)來衡量的話，那是無關(guān)重要的。因此，目標(biāo)的表述要注意以學(xué)生為主題，那么上面所提到的目標(biāo)應(yīng)該表述為：學(xué)生能夠掌握搜集和獲取信息的能力。 不過需要注意的是，這里作為主體的學(xué)生可以是學(xué)生個(gè)體也可

25、以是學(xué)生群體。,6目標(biāo)表述應(yīng)該用一個(gè)有結(jié)果語句來表述。 目標(biāo)表述不是對活動過程的描述，比如“學(xué)生應(yīng)受到搜集和獲取信息的技能的基本訓(xùn)練”的表述就不合格。雖然，這一目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，但是，它并沒有表達(dá)教育活動最重要達(dá)成的結(jié)果。如果可以用這種方式來表述目標(biāo)的話，那么，學(xué)生只要參加了這一活動，這一目標(biāo)就可以認(rèn)為已經(jīng)達(dá)成了 這里所說得不能用過程來表述并不是說不能設(shè)計(jì)過程性目標(biāo)，比如在前面的目標(biāo)基本要點(diǎn)中我們已經(jīng)提到要注重過程性目標(biāo)，具體是：要求學(xué)生能夠主動的參與活動；學(xué)生在活動的過程中能夠提出自己的見解；學(xué)生在活動的過程中能夠得到一些體驗(yàn)和感受；學(xué)生學(xué)會探究的方法。也是以結(jié)果的形式來表述的。學(xué)生只有

26、達(dá)到了一個(gè)結(jié)果，才可以說他達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，而并不是在活動中走走過場。,7目標(biāo)的表述必須是確定的而不能是模棱兩可的。 目標(biāo)的表述必須是準(zhǔn)確的，不能模棱兩可，不能用“應(yīng)該”、“可以”這些字眼來表述，因?yàn)樗鼈冎槐磉_(dá)了一種意向，并非是表達(dá)了必須完成的要求。比如，學(xué)生應(yīng)該掌握收集和獲取信息的能力，這種表述就不對。,二、以校為本的綜合實(shí)踐活動課程的內(nèi)容開發(fā) 問題1、立足自然資源環(huán)境特色開發(fā)主題 問題2、立足學(xué)校人文環(huán)境特色開發(fā)主題 問題3、立足學(xué)校經(jīng)濟(jì)環(huán)境特色開發(fā)主題 問題4、立足社區(qū)人力資源特色開發(fā)主題 問題5、結(jié)合環(huán)境的變化開發(fā)活動主題 問題6、根據(jù)學(xué)校課程的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念，開展系列活動 問題7

27、、分班分組從不同角度共同探究與實(shí)踐一個(gè)大主題的活動,三、綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容整合,問題1. 綜合實(shí)踐活動中的四個(gè)指定要素如何整合 問題2. 綜合實(shí)踐活動如何與學(xué)科整合 問題3. 綜合實(shí)踐活動中的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合,問題1. 綜合實(shí)踐活動中的四個(gè)指定要素如何整合 1 拖帶式 綜合實(shí)踐活動指定內(nèi)容的整合可以以其中任一要素為核心要素，拖帶其他三個(gè)要素來達(dá)到融合。 案例：沅豐壩中學(xué)“走近自行車”主題活動中，以勞動技術(shù)教育為切入點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)踐活動中，從掌握一般自行車故障排除方法開始，到了解自行車各部件功能，對自行車防雨、防盜等功能的創(chuàng)新，再到幫助他人修理自行車的社區(qū)服務(wù)，以及對人們騎自行車的情況調(diào)

28、查和多種新型自行車的信息資料收集，使勞動技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐四個(gè)指定內(nèi)容要素在活動中獲得自然融合。,2組織線索切入式 綜合實(shí)踐活動圍繞人與自然、人與社會、人與自我三條線索全面展開，為此，師生開發(fā)設(shè)計(jì)的主題活動就涉及自然問題、社會問題、自我問題三個(gè)方面。如果，在綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中，不管是哪個(gè)方面的主題，教師都從三個(gè)方面進(jìn)行整體關(guān)注，這也是一種比較自然的整合方式。即組織線索切入式。組織線索切入式的整合方法是，在進(jìn)行某項(xiàng)主題活動時(shí)，從課程開發(fā)的三個(gè)維度（自然、社會、自我）切入，充分挖掘主題活動中所蘊(yùn)涵的自然因素、社會因素、自我因素。,案例：“保護(hù)水資源”這一主題

29、活動中，學(xué)生從調(diào)查社區(qū)的居民、學(xué)校、公共場所用水情況和進(jìn)行浪費(fèi)水的現(xiàn)象開始，到對附近水域水污染情況進(jìn)行調(diào)查，并就有關(guān)問題請教專家，再到將自己收集的資料整理，并分小隊(duì)深入街道、單位、居民家中、公共場所宣傳節(jié)約用水、防止水污染的宣傳活動，以及為節(jié)約用水，對抽水馬桶進(jìn)行技術(shù)改造的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，將研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四者很好地整合在一個(gè)整體中。,3學(xué)科滲透式 綜合實(shí)踐活動各內(nèi)容領(lǐng)域的整合還可以采用向?qū)W科滲透式的方法進(jìn)行，所謂學(xué)科滲透式，即對每一個(gè)活動主題，都向?qū)W科延伸，從中挖掘出小主題。 案例：“走近湘繡”主題活動中，向語文學(xué)科滲透的活動有：學(xué)生能夠?qū)W會利用多種方式收

30、集整理資料信息，能寫計(jì)劃、產(chǎn)品說明書、合同、協(xié)議書、標(biāo)書等一般公文。向數(shù)學(xué)學(xué)科滲透的活動有統(tǒng)計(jì)分析制表，向藝術(shù)學(xué)科滲透的活動有掌握湘繡畫稿設(shè)計(jì)、制版、刺繡、裝裱、驗(yàn)收有關(guān)知識，精于其中一門技能，能自主完成湘繡某一工序的任務(wù)。向歷史與社會學(xué)科滲透的活動有學(xué)生能主動的了解探索湘繡的歷史，工藝流程，欣賞鑒別和市場營銷。向科學(xué)滲透的活動有學(xué)生能認(rèn)識本地資源的豐厚博大，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，吸收民族文化精華等。,4活動方式切入式 活動方式切入式的整合方法，基于綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)活動方式的多樣化，在綜合實(shí)踐活動過程中，要盡可能地采取多種多樣的活動方式的理念。在主題活動實(shí)施過程中，要求每一個(gè)活動盡可

31、能采取考察調(diào)查活動、觀察活動、設(shè)計(jì)活動、實(shí)驗(yàn)活動，從而，通過多樣化的活動方式，達(dá)到各要素之間的整合。 案例： 長沙市最著盛名的風(fēng)味小吃“臭豆腐”之謎進(jìn)行了深入的探究，作為社會探究類主題，在其實(shí)施過程中既運(yùn)用社會科學(xué)探究的方法，如，參觀、訪問，又運(yùn)用自然科學(xué)研究的方法，如進(jìn)行微生物檢測。在探究學(xué)習(xí)的過程中滲透勞動與技術(shù)教育。,5信息技術(shù)手段與綜合實(shí)踐活動過程的整合方式 （1）運(yùn)用信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。 在綜合實(shí)踐活動主題確定階段，網(wǎng)絡(luò)及廣泛的信息材料可引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出探究的問題。 （2）學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息手段，參與綜合實(shí)踐活動過程。如，一些學(xué)生想探討關(guān)于入世的話題，其中“入世與股市”小

32、組，多次就政策問題，在網(wǎng)上向證監(jiān)會的工作人員提問。 （3）學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息手段收集素材、整理資料 （4）學(xué)生利用現(xiàn)代信息手段進(jìn)行自我評價(jià)、互相評價(jià)。,問題2. 綜合實(shí)踐活動如何與學(xué)科整合 1在綜合實(shí)踐活動中綜合運(yùn)用學(xué)科知識 我們在開展綜合實(shí)踐活動時(shí)，將綜合實(shí)踐活動課程理念滲透至學(xué)科中，使學(xué)科中獲得的知識與技能在綜合實(shí)踐活動中得到綜合與延伸。使有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)在實(shí)踐活動中達(dá)成。 2綜合實(shí)踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題，運(yùn)用學(xué)科知識解決 在綜合實(shí)踐中，倡導(dǎo)學(xué)生自主選擇，主動探究，如在綜合實(shí)踐活動中常常遇到產(chǎn)量對比、生產(chǎn)方式對比、改進(jìn)工具的效益對比的問題，這就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的比例知識。在通 過網(wǎng)絡(luò)查閱、收集

33、資料，處理信息的過程中，需要運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取自己所需要的信息資料。,3綜合實(shí)踐活動與學(xué)科中的活動整合 如，“撈刀河的刀剪”主題活動實(shí)施過程中，學(xué)生調(diào)查了解、研究“撈刀河刀剪”的歷史沿革、現(xiàn)狀，與歷史與社會學(xué)科中的“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展”活動進(jìn)行了整合，語文學(xué)科的“網(wǎng)上讀寫和交流”科學(xué)科中的“調(diào)查空氣的污染”等活動也整合在一起。活動中，學(xué)生運(yùn)用科學(xué)領(lǐng)域的知識詮釋傳統(tǒng)工藝的落后，用藝術(shù)的眼光給傳統(tǒng)的包裝進(jìn)行重新設(shè)計(jì),問題3. 綜合實(shí)踐活動中的指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合 1指定領(lǐng)域的活動開展充分利用已有的非指定領(lǐng)域的資源 由于非指定領(lǐng)域的活等都是學(xué)校固定的傳統(tǒng)活動項(xiàng)目，因此在長期的實(shí)施過程中形成了特有

34、的校內(nèi)和校外資源，如很多學(xué)校都有學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等德育教育基地，這些基地一般與學(xué)校有良好的關(guān)系，使用起來非常的方便。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)和社會實(shí)踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育）的時(shí)候，我們常常需要很多的資源，如果能夠根據(jù)活動的需要考慮利用這些學(xué)習(xí)基地，一方面可以使閑散的資源的已利用，另一方面可以保證學(xué)生活動的安全性，使學(xué)生活動起來更方便。,案例：讓我們來種麥子吧是研究性學(xué)習(xí)與勞動技術(shù)教育相結(jié)合的綜合實(shí)踐活動，這種活動就可以充分的利用學(xué)校的學(xué)農(nóng)基地。該校也正是考慮到了這一點(diǎn)，該?！霸卩嵵荼苯己蛶姿鶎W(xué)校聯(lián)合租用一塊土地，起名“育蕾農(nóng)莊”。平時(shí)由農(nóng)民代管，各學(xué)校在播種和收獲季節(jié)組織

35、部分學(xué)生去參加農(nóng)業(yè)勞動，也種植了一些花生、紅薯等作物?！蹦敲丛陂_展相應(yīng)地綜合實(shí)踐活動的時(shí)候就可以充分利用這一資源。,2 總結(jié)典型的制定領(lǐng)域的活動，并拓展、延伸，確定為本校的非指定領(lǐng)域的活動 在開展綜合實(shí)踐活動的時(shí)候，我們經(jīng)常會開展一些精彩活動，這些活動具有典型性，能夠體現(xiàn)學(xué)校的特色，如果把這樣的活動轉(zhuǎn)換為學(xué)校的傳統(tǒng)活動，一方面可以豐富學(xué)生的生活，另一方面可以體現(xiàn)出學(xué)校的一些校本特色。怎樣把這樣的活動轉(zhuǎn)換為校傳統(tǒng)活動呢？一般來說，我們可以以這項(xiàng)活動的主題來命名傳統(tǒng)活動的主題范圍，將活動的案例作為活動的參考案例來指導(dǎo)每次的活動。在每次傳統(tǒng)活動中，根據(jù)活動的范圍確定新的選題，也就是把原來的選題拓展、

36、延伸，從而挖掘出新意。 案例：廣西柳州市柳石路小學(xué)的綠色承諾活動，采用探究、體驗(yàn)的方式讓學(xué)生對植物有所理解，讓學(xué)生認(rèn)識到植物與人的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生確立環(huán)保意識和環(huán)保觀念，像這樣的活動就可以作為學(xué)校植樹節(jié)的傳統(tǒng)活動，讓學(xué)生在每一年確定不同的主題，加深對植物的理解，并將這次活動的案例作為參考。這樣就可以將指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域結(jié)合起來。,3以綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域活動開展的方式開展非指定領(lǐng)域的活動 在各個(gè)學(xué)校為了發(fā)展學(xué)校的特色，經(jīng)常性的開展一些具有地方特色的傳統(tǒng)活動，這些活動就是班團(tuán)隊(duì)活動、校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學(xué)生的心理健康活動等綜合實(shí)踐活動中的非指定領(lǐng)域的活動，在以前我們進(jìn)行這些

37、活動的時(shí)候，只是單純的讓學(xué)生參加活動，沒有體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的探究性、綜合性、生成性等特點(diǎn)。如果以綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域活動展開方式來開展這些活動，一方面可以使這些活動更具特色，另一方面可以更加充分的發(fā)揮這些活動的育人作用。,4綜合實(shí)踐活動指定領(lǐng)域的各個(gè)部分與非指定領(lǐng)域的結(jié)合 在指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域的整合中，我們可以將指定領(lǐng)域中的各個(gè)部分分別與非指定領(lǐng)域進(jìn)行整合。利用這些部分開展活動的方式來開展學(xué)校的特色活動。 （1）研究性學(xué)習(xí)與非指定領(lǐng)域的整合 研究性學(xué)習(xí)有它獨(dú)特的目標(biāo)和操作方式，在學(xué)習(xí)方式上注重自主性、開放性和實(shí)踐性、體驗(yàn)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)，將其與非指定領(lǐng)域能夠是非指定領(lǐng)域的活動也具有上述的特點(diǎn)

38、。如福建廈門何厝小學(xué)實(shí)施的綜合實(shí)踐活動中秋節(jié)，就是將研究性學(xué)習(xí)與非指定領(lǐng)域活動的整合。在活動的主題設(shè)計(jì)中，他們提到：“廈門位于我國東南沿海，地處閩南，民族風(fēng)俗獨(dú)具特色。中秋節(jié)，作為中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，在廈門的慶祝方式也別具一格，如“搏餅”活動，親人團(tuán)聚等等。特別值得一提的是，廈門的小朋友在每年的中秋節(jié)都要放風(fēng)箏、漂流瓶、氣球等向隔海相望的臺灣小朋友送去問候；兩岸人民也會經(jīng)常不約而同隔?；シ叛婊穑磉_(dá)彼此的祝福 作為剛?cè)胄W(xué)的孩子而言，他們對于中秋閩南風(fēng)俗習(xí)慣比較熟悉。中秋將近，我們設(shè)計(jì)了“中秋節(jié)”系列主題活動，就中秋節(jié)閩南風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行探索。我們期待學(xué)生通過課余時(shí)間“查一查、訪一訪”“問一問”等

39、實(shí)踐活動，收集更多關(guān)于中秋節(jié)的故事、民歌、民謠、詩歌、慶?；顒拥牟牧希煌ㄟ^同伴間的交流“談一談”，增加孩子們對閩南中秋節(jié)各種風(fēng)俗的了解；通過“搏餅”、放風(fēng)箏、漂流瓶、氣球等活動，體驗(yàn)節(jié)日和團(tuán)聚的樂趣。”,（2）社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐與非指定領(lǐng)域的整合 社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐與非指定領(lǐng)域的整合使比較常見的，經(jīng)常學(xué)生需要走出校園，走入社會，開展活動。比如奉獻(xiàn)愛心、社區(qū)調(diào)查等活動，讓社會了解學(xué)校，同時(shí)也讓學(xué)生了解社會。 （3）勞動技術(shù)教育與非指定領(lǐng)域的整合 勞動技術(shù)教育與非指定領(lǐng)域的整合也是比較多的。在以前的學(xué)生活動中我們就提出了要注重學(xué)生的勞動意識和勞動能力的培養(yǎng)，因此將勞動技術(shù)教育與學(xué)校的傳統(tǒng)活動結(jié)合起

40、來應(yīng)該是比較簡單的。關(guān)鍵的式選定主題，然后充分的利用學(xué)校的勞動基地等原有資源就可以了。 （4）信息技術(shù)教育與非指定領(lǐng)域的整合 信息技術(shù)教育與非指定領(lǐng)域的整合一般有兩種方式，一種是在傳統(tǒng)活動的時(shí)間確定與信息技術(shù)有關(guān)的主題，另一種方式是利用信息技術(shù)開展非指定領(lǐng)域的整合。青島在這方面做得比較好，他們得出了一系列的信息技術(shù)與其它課程整合的經(jīng)驗(yàn)：“ 重視硬件建設(shè)，保證信息技術(shù)與課程整合的使用環(huán)境； 重視教師培訓(xùn)，營造信息技術(shù)與課程整合的學(xué)習(xí)環(huán)境； 重視師生實(shí)踐，創(chuàng)建信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用環(huán)境。”在這種整合的情況下，他們實(shí)現(xiàn)了：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革。,四、綜

41、合實(shí)踐活動封閉的課堂組織實(shí)施的基本形式,問題一、主題確定階段的課堂組織形式 步驟： 1、學(xué)生自主匯報(bào)從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題 2、組討論分析問題，將問題轉(zhuǎn)化為課題 在第一環(huán)節(jié)中，有時(shí)學(xué)生提出的問題很多，但是，并非每一個(gè)問題都可作為綜合實(shí)踐活動的主題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在此環(huán)節(jié)中將問題轉(zhuǎn)化為課題。教師還可通過教學(xué)生學(xué)會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉(zhuǎn)化為綜合實(shí)踐活動主題。所謂問題歸類，即將學(xué)生的問題按“是什么？”“為什么？”“怎么做？”三方面歸類，對于回答“是什么？”這一層次的問題，解決比較容易。而對于回答“為什么？”“怎么做？”這一層次的問題，研究比較復(fù)雜，研究的時(shí)間也較長，一般都可作為綜合實(shí)踐活動的主題。 3、學(xué)生根據(jù)自己感興趣的課題自然分組,問題二、綜合實(shí)踐活動策劃階段的課堂組織形式,一般步驟 ： 1、學(xué)生進(jìn)行活動策劃 這一階段的活動策劃主要是小組之內(nèi)進(jìn)行討論。在此期間，學(xué)生要進(jìn)行小組分工，完成活動計(jì)劃。教師可在各小組之間巡回指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生將活動計(jì)劃做得較規(guī)范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導(dǎo)。如，提供撰寫活動計(jì)劃的表格。 2、學(xué)生將本組方案計(jì)劃在全班匯報(bào)交流 在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生小組派出學(xué)習(xí)小組長，將本組活動策劃在全班匯報(bào)，與其他同學(xué)交流。 3、學(xué)生針對各小組方案計(jì)劃情況展開討論 4、學(xué)生根據(jù)討論情況完善計(jì)劃,問題三：綜合實(shí)踐活動總