教育教學(xué)故事

1、我的教育教學(xué)小故事 如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他會(huì)學(xué)會(huì)了自信。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒容易波動(dòng)，充滿(mǎn)愛(ài)的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。反之，哪怕是一次不妥當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能?chē)?yán)重挫傷孩子的自尊。 有一次，班里有個(gè)學(xué)生叫郭小珊，她經(jīng)常完不成作業(yè)，我找她談了幾次話(huà)教育她端正學(xué)習(xí)態(tài)度。她雖然表示改正錯(cuò)誤，可沒(méi)過(guò)一天還是完不成作業(yè)。同學(xué)們也諷刺他，疏遠(yuǎn)他，她情緒一落千丈，她對(duì)我敬而遠(yuǎn)之，不敢跟我說(shuō)話(huà)，有時(shí)在路上遇見(jiàn)我繞道走?？吹酱饲榫?，我心里很不是滋味，難道我就很兇，叫人不容易接近嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，對(duì)有缺點(diǎn)的

2、學(xué)生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過(guò)于簡(jiǎn)單。我想對(duì)于成績(jī)差，有缺點(diǎn)的學(xué)生決不能讓他們掉隊(duì)，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，也是小樹(shù)??！他們更需要陽(yáng)光雨露，更需要愛(ài)和鼓勵(lì)。因此在教學(xué)時(shí)，我把評(píng)價(jià)納入課堂教學(xué)的全過(guò)程，給后進(jìn)生恰如其當(dāng)、全方位地評(píng)價(jià)，同時(shí)恰當(dāng)增加夸獎(jiǎng)力度，欣賞后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。當(dāng)他們不敢發(fā)言或回答問(wèn)題不完整甚至錯(cuò)誤時(shí)，我就耐心地對(duì)待，熱情地啟發(fā)，引導(dǎo)。給予更多地理解和寬容。比如：“試試看，請(qǐng)不要緊張，老師相信你能回答這個(gè)問(wèn)題?！庇械膶W(xué)生上課開(kāi)小差了，我就對(duì)他們說(shuō)：“如果你能跟我們一起學(xué)習(xí)，你一定很棒的?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題好時(shí)，我就會(huì)讓同學(xué)們給她鼓掌?；蛘哒f(shuō)“你知道的真多，一定很喜歡看書(shū)。

3、”這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，點(diǎn)燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿(mǎn)足，體驗(yàn)到了成功的喜悅。 溫和友善，勝于強(qiáng)力風(fēng)暴。教師一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句熱情的話(huà)語(yǔ)都能縮短師生間的差距。 有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，做一名老師應(yīng)該經(jīng)?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個(gè)不該遺忘的角落！ 總之，教無(wú)定法。任何一種方法，只要我們使用得當(dāng)，都會(huì)有好的效果。如果我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的情景創(chuàng)設(shè)中注意了這些問(wèn)題，相信會(huì)給我們的教學(xué)

4、帶來(lái)更多的實(shí)效， 給我們的課堂帶來(lái)更多的生機(jī)。我的物理教學(xué)故事-關(guān)于電學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)大家都知道電學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，學(xué)生學(xué)起來(lái)也有困難。怎樣讓學(xué)生感覺(jué)電學(xué)不難？只有讓學(xué)生有興趣學(xué)，愿意學(xué)，才能感覺(jué)不難。怎樣讓學(xué)生有興趣愿意學(xué)呢？通常的做法還是想通過(guò)實(shí)驗(yàn)拉攏和學(xué)生的距離，讓學(xué)生有興趣，愿意學(xué)。但通過(guò)這幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候?qū)W生興趣來(lái)了，但實(shí)驗(yàn)完了，興趣就沒(méi)了，特別是在畫(huà)電路圖這部分教學(xué)，更是讓我頭疼。該怎么辦呢？根據(jù)今年我教的初二學(xué)生的特點(diǎn)，我采取了欲擒故縱的教學(xué)方式。因?yàn)榈谝还?jié)“電荷”采用我演示和學(xué)生參與演示的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很好奇，積極參與，對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也在我的積極鼓動(dòng)下，

5、一下子提上來(lái)了。對(duì)于第二節(jié)“電流和電路”，我就采用了欲擒故縱的方式。我提前跟學(xué)生說(shuō)：“咱們需要自己買(mǎi)兩節(jié)1號(hào)電池，下節(jié)課我們要到實(shí)驗(yàn)室上課。沒(méi)有電池的不能上實(shí)驗(yàn)室。”讓我沒(méi)想到的是，第二天就有學(xué)生買(mǎi)來(lái)電池了，問(wèn)我“上不上實(shí)驗(yàn)室上課?！蔽揖筒扇×撕宓梅绞剑骸敖裉焓悄銈兊谝淮谓佑|真正的電路，我在課堂上演示，看誰(shuí)觀察認(rèn)真、仔細(xì)，電路圖會(huì)畫(huà)的很好。如果每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)很好，我下節(jié)課就一定讓你們上實(shí)驗(yàn)室上課，而且會(huì)給你們充足的時(shí)間去實(shí)驗(yàn)、研究?！睂W(xué)生雖然有點(diǎn)失望，但為了下節(jié)課能夠上實(shí)驗(yàn)室上課，課堂上聽(tīng)課格外的認(rèn)真，我也不時(shí)的激勵(lì)他們。在畫(huà)電路圖時(shí)，爭(zhēng)著、搶著讓我批，不用我吱聲，自動(dòng)就討論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，原因是什

6、么。通過(guò)課后反饋，真的是比平常屆同時(shí)期學(xué)生在電路圖方面強(qiáng)很多。本來(lái)是由于擔(dān)心學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)，一課時(shí)完成不好第二節(jié)的教學(xué)任務(wù)，所以設(shè)計(jì)成我演示，學(xué)生觀察的課堂。但沒(méi)想到學(xué)生熱情那么高，沒(méi)辦法，只能采取這種“騙”的方法，既要讓學(xué)生不太失望，又得籠絡(luò)住學(xué)生的心，沒(méi)想到歪打正著，反而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在我認(rèn)為教學(xué)上最困難的地方起了很大的作用。通過(guò)第三節(jié)的教學(xué)，真的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室很短時(shí)間內(nèi)不僅按老師的指導(dǎo)完成了教學(xué)任務(wù)，而且剩余時(shí)間我給學(xué)生自由發(fā)揮，讓他們自己隨意連接電路。就有學(xué)生兩組或幾組合作，器材歸攏到一起，來(lái)接一個(gè)他們認(rèn)為復(fù)雜的電路，讓我看，并回答他們提出的問(wèn)題?？粗鴮W(xué)生的熱情這么高漲，我心里

7、也很高興，感覺(jué)上完這節(jié)課沒(méi)有上夠，都被學(xué)生的熱情給感染了。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法?？磥?lái)不能只局限于固定的教學(xué)模式，適時(shí)的欲擒故縱一下是可以的。小故事在物理課堂教學(xué)中的妙用物理學(xué)世界是一個(gè)鮮活而完美的世界，需要教師和學(xué)生花精力甚至花大精力去理解的科學(xué)，學(xué)生覺(jué)得物理難學(xué)，教師也覺(jué)得物理課難教。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動(dòng)，我做了許多嘗試，發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)中適當(dāng)插入一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還可以使物理課變得生動(dòng)、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學(xué)目的。下面我列舉兩例，希望能使大家從中得到啟發(fā)。講授液體沸騰時(shí)，學(xué)生對(duì)沸騰必須達(dá)到沸點(diǎn)這

8、一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對(duì)這一問(wèn)題，我給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：很早以前，一個(gè)小廟里住著一老一小兩個(gè)小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門(mén)，他想了一個(gè)有趣的辦法：他把小和尚領(lǐng)進(jìn)廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對(duì)小和尚說(shuō)：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開(kāi)，就可以出去玩了?！毙『蜕幸宦?tīng)很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來(lái)，小鍋里的水也沒(méi)有被燒開(kāi)。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個(gè)條件：（1）溫度達(dá)到沸點(diǎn)。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達(dá)到沸點(diǎn)，當(dāng)大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時(shí)，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達(dá)到水的沸點(diǎn)。（2）要繼續(xù)吸熱。當(dāng)兩個(gè)鍋中的水溫都達(dá)到沸點(diǎn)后，由于兩者之間沒(méi)有溫差，他們之間不會(huì)再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無(wú)論小和尚燒多長(zhǎng)時(shí)間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠(yuǎn)不會(huì)沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當(dāng)大鍋中的水沸騰時(shí)，小鍋中的水（ ）A溫度能夠達(dá)到沸點(diǎn)，能夠沸騰B溫度能達(dá)到沸點(diǎn)，