教育教學故事

1、我的教育教學小故事 如果一個孩子生活在鼓勵中，他會學會了自信。每個孩子都是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒容易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。反之，哪怕是一次不妥當的批評，也可能嚴重挫傷孩子的自尊。 有一次，班里有個學生叫郭小珊，她經常完不成作業(yè)，我找她談了幾次話教育她端正學習態(tài)度。她雖然表示改正錯誤，可沒過一天還是完不成作業(yè)。同學們也諷刺他，疏遠他，她情緒一落千丈，她對我敬而遠之，不敢跟我說話，有時在路上遇見我繞道走?？吹酱饲榫埃倚睦锖懿皇亲涛?，難道我就很兇，叫人不容易接近嗎？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏關愛每一位學生，對有缺點的

2、學生不能耐心教育。因此，態(tài)度粗暴教育方法過于簡單。我想對于成績差，有缺點的學生決不能讓他們掉隊，因為他們是祖國的花朵，也是小樹啊！他們更需要陽光雨露，更需要愛和鼓勵。因此在教學時，我把評價納入課堂教學的全過程，給后進生恰如其當、全方位地評價，同時恰當增加夸獎力度，欣賞后進生的點滴進步。當他們不敢發(fā)言或回答問題不完整甚至錯誤時，我就耐心地對待，熱情地啟發(fā)，引導。給予更多地理解和寬容。比如：“試試看，請不要緊張，老師相信你能回答這個問題?！庇械膶W生上課開小差了，我就對他們說：“如果你能跟我們一起學習，你一定很棒的?！碑攲W生回答問題好時，我就會讓同學們給她鼓掌?；蛘哒f“你知道的真多，一定很喜歡看書。

3、”這些鼓勵性的語言，點燃了孩子們的智慧的火花，使他們獲得了滿足，體驗到了成功的喜悅。 溫和友善，勝于強力風暴。教師一個燦爛的微笑，一個賞識的眼神，一句熱情的話語都能縮短師生間的差距。 有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨?，對學生終身的發(fā)展也許產生不可估量的影響，做一名老師應該經?；仡欁约阂酝慕逃龤v程，反思一下：我造就了多少個遺憾，刺傷了多少顆童心，遺忘了多少個不該遺忘的角落！ 總之，教無定法。任何一種方法，只要我們使用得當，都會有好的效果。如果我們在物理教學的情景創(chuàng)設中注意了這些問題，相信會給我們的教學

4、帶來更多的實效， 給我們的課堂帶來更多的生機。我的物理教學故事-關于電學教學的一點體會大家都知道電學相對來說比較難，學生學起來也有困難。怎樣讓學生感覺電學不難？只有讓學生有興趣學，愿意學，才能感覺不難。怎樣讓學生有興趣愿意學呢？通常的做法還是想通過實驗拉攏和學生的距離，讓學生有興趣，愿意學。但通過這幾年的教學發(fā)現，做實驗的時候學生興趣來了，但實驗完了，興趣就沒了，特別是在畫電路圖這部分教學，更是讓我頭疼。該怎么辦呢？根據今年我教的初二學生的特點，我采取了欲擒故縱的教學方式。因為第一節(jié)“電荷”采用我演示和學生參與演示的實驗模式，學生對實驗現象很好奇，積極參與，對電學的學習興趣也在我的積極鼓動下，

5、一下子提上來了。對于第二節(jié)“電流和電路”，我就采用了欲擒故縱的方式。我提前跟學生說：“咱們需要自己買兩節(jié)1號電池，下節(jié)課我們要到實驗室上課。沒有電池的不能上實驗室?！弊屛覜]想到的是，第二天就有學生買來電池了，問我“上不上實驗室上課?！蔽揖筒扇×撕宓梅绞剑骸敖裉焓悄銈兊谝淮谓佑|真正的電路，我在課堂上演示，看誰觀察認真、仔細，電路圖會畫的很好。如果每個同學都表現很好，我下節(jié)課就一定讓你們上實驗室上課，而且會給你們充足的時間去實驗、研究?！睂W生雖然有點失望，但為了下節(jié)課能夠上實驗室上課，課堂上聽課格外的認真，我也不時的激勵他們。在畫電路圖時，爭著、搶著讓我批，不用我吱聲，自動就討論誰對誰錯，原因是什

6、么。通過課后反饋，真的是比平常屆同時期學生在電路圖方面強很多。本來是由于擔心學生到實驗室實驗，一課時完成不好第二節(jié)的教學任務，所以設計成我演示，學生觀察的課堂。但沒想到學生熱情那么高，沒辦法，只能采取這種“騙”的方法，既要讓學生不太失望，又得籠絡住學生的心，沒想到歪打正著，反而激發(fā)了學生的學習熱情，在我認為教學上最困難的地方起了很大的作用。通過第三節(jié)的教學，真的學生在實驗室很短時間內不僅按老師的指導完成了教學任務，而且剩余時間我給學生自由發(fā)揮，讓他們自己隨意連接電路。就有學生兩組或幾組合作，器材歸攏到一起，來接一個他們認為復雜的電路，讓我看，并回答他們提出的問題。看著學生的熱情這么高漲，我心里

7、也很高興，感覺上完這節(jié)課沒有上夠，都被學生的熱情給感染了。教無定法，學無定法?？磥聿荒苤痪窒抻诠潭ǖ慕虒W模式，適時的欲擒故縱一下是可以的。小故事在物理課堂教學中的妙用物理學世界是一個鮮活而完美的世界，需要教師和學生花精力甚至花大精力去理解的科學，學生覺得物理難學，教師也覺得物理課難教。如何提高學生學習興趣，怎樣做才能讓物理課變得鮮活而生動，我做了許多嘗試，發(fā)現在物理教學中適當插入一些和教學內容有關的小故事，不但可以提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，還可以使物理課變得生動、流暢，幫助教師十分輕松地完成教學目的。下面我列舉兩例，希望能使大家從中得到啟發(fā)。講授液體沸騰時，學生對沸騰必須達到沸點這

8、一條件非常熟悉，但往往忽略繼續(xù)吸熱這一條件，針對這一問題，我給學生講了這樣一個故事：很早以前，一個小廟里住著一老一小兩個小和尚。有一天，老和尚要外出辦事，為了讓頑皮的小和尚在廟里看門，他想了一個有趣的辦法：他把小和尚領進廚房，將盛有冷水的水鍋漂在一鍋沸騰的水里，對小和尚說：“大鍋里的水不能燒干，你把小鍋里的水燒開，就可以出去玩了。”小和尚一聽很高興，趕緊向爐里加柴，使火燒得旺旺的，可一直到老和尚回來，小鍋里的水也沒有被燒開。你知道這是為什么嗎？本故事主要考查水沸騰的兩個條件：（1）溫度達到沸點。題目中隨著給大鍋加熱，大鍋中的水能達到沸點，當大鍋中的水溫高于小鍋中的水溫時，大鍋中的水把熱傳遞給小鍋中的水，使小鍋中的水溫升高，直到溫度都達到水的沸點。（2）要繼續(xù)吸熱。當兩個鍋中的水溫都達到沸點后，由于兩者之間沒有溫差，他們之間不會再發(fā)生熱傳遞，小鍋中的水卻不能繼續(xù)吸熱，所以，無論小和尚燒多長時間，只要大鍋里的水不燒干，小鍋里的水永遠不會沸騰。本故事可以演變?yōu)樵囶}：把盛有水的小鍋放入大鍋里的水中，給大鍋底部慢慢加熱，當大鍋中的水沸騰時，小鍋中的水（ ）A溫度能夠達到沸點，能夠沸騰B溫度能達到沸點，