淺談初中勞技教學中注重育人的實踐與思考

1、淺談初中勞技教學中注重育人的實踐與思考摘要：作為旨在提高學生整體素質的勞動技術教育，不僅要傳授技術知識和技能、技巧，而且要特別注意挖掘勞技學科自身潛在功能，有機地進行思想教育、美的教育、科普教育和發(fā)展思維教育。只有這樣，學生才能越學越會做，越學越聰明，將來更好地為社會服務。關鍵詞：勞技育人；實踐；思考【中圖分類號】G62勞動技術學科是中小學生的必修課，它與一般的文化知識課程有著顯著的不同，在于注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。在大力提倡素質教育的今天，勞技教育就更加顯示出其重要意義，它對學生的思想素質、操作技能、認知（知道、領會）和情意（接受、養(yǎng)成）及個性素質的全面發(fā)展都起著不可低估的作用。如何在勞

2、技課教學中更好的體現(xiàn)出教育改革的思想，更好的發(fā)揮勞技課的教育、教學功能，我在教學實踐中作了一些積極的探索和思考。勞技教學貫穿思想教育.蘇霍姆林斯基認為，讓學生經常進行勞動，“這件事在道德教育上起著極其重要的作用”。勞技教學有著自己特殊的教學內容和教學方式方法，發(fā)揮出特殊的教育功能。這門學科的特殊性是培養(yǎng)學生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣和重視作品質量的習慣，認識勞動的意義和珍惜勞動成果等。除此之外，還具有實踐性。勞技教學過程主要以操作技能為主，并體現(xiàn)出寓意于做，做中受育。以工藝“小蓬船”制作為例，先要在一定尺寸的小木塊上進行測量、劃線，畫出船甲板、船側板圖的線條，再進行正確的鋸割、銼削整形

3、，使船體呈上寬下窄狀，然后在船體的適當位置裝上船舵、風帆、五星紅旗等附件和設備。還注意介紹發(fā)明家的事跡，愛迪生、包起帆等中外發(fā)明家的事跡，介紹我國的一些高新技術產業(yè)，給學生以巨大的鼓舞。使學生感到課堂學習與高架橋、地鐵、汽車產業(yè)、計算機產業(yè)等息息相關，激發(fā)起學生強烈的動手和創(chuàng)造欲望。因此，勞技教學中的情意目標得到落實，德育功能得到充分發(fā)揮。營造育人環(huán)境也相當重要，勞技室也應該有與之相適應的育人環(huán)境。我在教學過程中，發(fā)現(xiàn)有的學生學習目的性不明確，認為勞技課是付課，不重視動手操作和學習。在這種情況下，我想營造一個育人環(huán)境至關重要。要讓這些學生也認識到提高勞動素質的重要性，建立行之有效的勞技室規(guī)則，

4、條款中有愛護工具、環(huán)境衛(wèi)生、操作技能和創(chuàng)新能力的實踐和培養(yǎng)等，形成管理制度，師生共同遵守，才能更好地進行勞技課教學。因為勞技課教學涉及到工具的使用、材料的加工、室內環(huán)境衛(wèi)生和操作安全等諸多因素。通過在教室里布置名人論勞動的名言，讓名人來說話，更具有說服力?！俺晒Φ扔谄D苦的勞動加正確的方法加少說空話”愛因斯坦?！拔覀兪澜缟献蠲篮玫臇|西，都是由勞動，由人的聰明的手創(chuàng)造出來的”高爾基。多么響亮的話語，催人奮進。這些名人名言所產生的教育力量是顯而易見的。勞技教學融合美育美育，是培養(yǎng)學生具有正確的審美觀點與鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。工藝制作是勞技教學和美育的有機結合體，體現(xiàn)在勞技內容的工藝性和勞動過程

5、的情感性。工藝作品具有實用性、欣賞性，它強調在制作過程中，要注意作品藝術性，包括整體結構的合理、美觀等，這些本身就包含了美的因素，如上工藝“牙簽貼畫”制作課時，通過創(chuàng)設情景，通過多媒體和實物作品欣賞，擴大學生的視野，了解牙簽貼畫工藝的人文知識，激發(fā)學生的學習興趣，從而導入新課。鼓勵學生構思設計作品啟發(fā)學生根據(jù)自己的興趣和能力進行牙簽貼畫作品的構思設計，并用草圖表達。組織學生交流設計，利用實物投影儀展示設計圖案，并用語言表達設計構思。教師及時點撥，啟迪學生的設計思路，引導學生修正、完善設計。同時注重分層教學，允許部分學生模仿范例設計。用設計圖稿放在黑卡紙上，進行圖案描印，并提示印稿技巧。學生設計

6、出相思、翠竹等作品，充分體現(xiàn)出作品的藝術性。勞技教學注重動手技能勞動技術課屬于技術性課程，根據(jù)勞技課的知識性、教育性、實踐性、可操作性的原則，我認為，必須理論聯(lián)系實際，強化學生動手能力。學生的認知結構中，要有適當?shù)摹盎A知識”，還要有“基本技能”的訓練，這是因為扎實的基礎知識是學生不斷發(fā)展的階梯和培養(yǎng)“問題意識”的前提，而基本技能的訓練是學生扎實掌握知識和發(fā)展“問題意識”的一條有效途徑。我在“筆筒的設計與制作”教學中，把識圖、劃線、鋸割、打磨、膠結等各個知識點和技能分成幾個課時進行教學。上課時要能突出重點，突破難點，使教學目標得到有效的落實。十分注重觀察教學過程中學生的各種表現(xiàn)，及時抓住學生的

7、閃光點，作出正確、恰當?shù)脑u價。要求學生除了完成規(guī)定的筆筒尺寸等要求外，多動腦、勤動手，在筆筒上貼上祥云圖等附件或者在筆筒的面上進行鏤空等操作。很多同學在學習中肯動腦筋，所做的作品也比較有新意。制作的筆筒不但尺寸精確，而且裝飾精美。在參加“CAXA杯”上海市中學生勞動技術競賽中，我校同學在2009年至2012年期間，多次獲工藝木工項目競賽二等獎和三等獎。在每次的制作課上，我都要求學生想一想、試一試，在原來的作品的基礎上有所創(chuàng)新。這樣，學生不僅學到了技能，也開發(fā)了創(chuàng)新意識，增強了動手能力。勞技教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力興趣愛好是人們從事任何一種活動的原始驅動力，是對認識對象的一種積極態(tài)度。作為勞技課延伸的課

8、外科技活動，我根據(jù)學生不同的興趣、愛好，讓學生自己動腦設計，動手制作，使學生的興趣和特長得到充分施展，促使學生將創(chuàng)造性思維轉化為創(chuàng)造性成果。我在科技教育中，指導學生多次獲市、區(qū)少科站組織的小發(fā)明方案設計、小發(fā)明作品，“三?！钡缺荣惇勴棥Ｎ抑笇У膶W生在2009年上海市動手做大賽上，人工島創(chuàng)意模型榮獲一等獎，創(chuàng)新作品“船舶超載簡易預警裝置”，獲25屆英特爾上海市青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明二等獎。實踐證明，新穎、有趣、富有吸引力的內容與活動形式可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，使個性得以和諧地發(fā)展。讓學生自己動腦設計，動手制作，使學生的興趣和特長得到充分施展，促使學生將創(chuàng)造性思維轉化為創(chuàng)造性

9、成果。通過成立科技活動小組，引導學生查閱資料，組織討論和優(yōu)化設計等，使學生的科學文化素養(yǎng)得到了很好的提升，參與探究的氣氛更濃，增強了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神。在培養(yǎng)學生勞動技能，重視情意發(fā)展和思想教育的同時，培養(yǎng)動手能力發(fā)展學生的思維是當前提高勞動技術教學質量的一個重要方面。蘇霍姆林斯基特別強調創(chuàng)造性勞動。他說：“雙手的工作跟有意義的創(chuàng)造緊密地結合，思考和雙手的聯(lián)系越緊密，勞動就越加深刻的進入學生的精神生活，成為他心愛的事情。勞動中的創(chuàng)造是發(fā)展智力的最強有力的刺激之一?！彼枷虢逃菍W好勞技課的動力，掌握技術知識是學好勞技課前提，操作實踐是落實培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力必不可少的途徑和手段，還在于它能夠真正地把學生置于主體地位，