(2016年河南省優(yōu)質(zhì)課課件)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1、,DNA是主要的遺傳物質(zhì),河南省淮陽中學(xué) 阮孝博,第三章第一節(jié),目錄,一,二,四,五,三,教材地位 DNA是主要的遺傳物質(zhì)是人教版高中生物必修2遺傳與進(jìn)化中第3章第1節(jié)的內(nèi)容。 承前：“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系” 啟后：DNA和基因等知識,教材作用 通過兩個經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗，來詳細(xì)講述人們是怎么樣一步步證明DNA是遺傳物質(zhì)的。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠深入理解生物的遺傳現(xiàn)象，為后面學(xué)習(xí)DNA和基因等知識做好鋪墊。領(lǐng)悟科學(xué)家的思維過程和方法。感受科學(xué)家的奇思妙想和人格魅力。 對學(xué)生學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活會起到重要作用。,一 教材分析,Lorem ipsum dolor sit ame,L

2、orem ipsum dolor sit ame,二 學(xué)情分析,學(xué)生通過對生物必修1的學(xué)習(xí)，對探究性研究有了一定的了解，相關(guān)能力得到了一定的培養(yǎng)，觀察、設(shè)計等實(shí)驗?zāi)芰σ殉醪叫纬伞?學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過有關(guān)基因和DNA的知識，再加上學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，對遺傳的一些知識有了一點(diǎn)的了解，但是這些知識不系統(tǒng)，不深入。,學(xué)生通過必修1新標(biāo)準(zhǔn)教材的熏陶，學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣有所增加，情感態(tài)度與價值觀已基本形成，這也為自覺、順利學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了保證。,知識,能力,情感和價值觀,三 教學(xué)設(shè)計,設(shè)計理念,根據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求,高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等核心素養(yǎng)。在這一思

3、想的指導(dǎo)下，結(jié)合高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念，本節(jié)課以“通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方法”為設(shè)計理念，通過學(xué)習(xí)科學(xué)探索過程,重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法，形成科學(xué)思維能力和科學(xué)精神。,教學(xué)目標(biāo),生命觀念,理性思維,科學(xué)探究,社會責(zé)任,三教學(xué)設(shè)計,三教學(xué)設(shè)計,三 教學(xué)設(shè)計,孟德爾,摩爾根,1.新課引入,四教學(xué)過程,蛋白質(zhì)和DNA，誰是遺傳物質(zhì)?,設(shè)計意圖： 以史導(dǎo)史，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。,1.新課引入,簡述格里菲斯的實(shí)驗過程和結(jié)論 簡述艾弗里的實(shí)驗過程和結(jié)論,學(xué)習(xí)目標(biāo),DN是主要的遺傳物質(zhì),設(shè)計意圖： 明確目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),對遺傳物質(zhì)的早

4、期推測,蛋白質(zhì)是由多種氨基酸連接而成的生物大分子，組成蛋白質(zhì)的氨基酸有20多種，各種氨基酸可以按照不同的方式排列，形成不同的蛋白質(zhì)，人們就很自然的認(rèn)為，氨基酸多種多樣的排列順序，可能蘊(yùn)含著遺傳信息。,1.人們早期推測誰是遺傳物質(zhì)？,2.人們認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)是什么？,蛋白質(zhì),設(shè)計意圖： 考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)獲取新知的能力和語言表達(dá)能力,DNA的四種基本單位,英國微生物學(xué)家，從事微生物和流行病學(xué)研究。1928年發(fā)表論文肺炎鏈球菌種類的意義，就是著名的“格里菲思實(shí)驗”，提出轉(zhuǎn)化因子。1941年，格里菲思逝世。,格里菲思,格里菲思：肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗,設(shè)計意圖： 了解科學(xué)家背景 激發(fā)興

5、趣，,格里菲思：肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗,實(shí)驗?zāi)康模?實(shí)驗材料：,R型菌： 無莢膜，粗糙，無毒,S型菌： 有莢膜，光滑，有毒,肺炎雙球菌是如何使人患肺炎的,格里菲思：肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗,結(jié)論：只有S型活菌才能使小白鼠死亡。,設(shè)計意圖： 考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和語言表達(dá)能力。,小鼠為什么會死亡呢？,?,在死亡小鼠尸體內(nèi)分離出有毒的S型活菌,活的S型細(xì)菌如何出現(xiàn)？,?,（3）S型某種物質(zhì)導(dǎo)致R型發(fā)生轉(zhuǎn)化？,（1）S細(xì)菌可能并未完全殺死？,（2）R型突變?yōu)镾型？,格里菲思：肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗,設(shè)計意圖：培養(yǎng)的學(xué)生分析、推理的思維能力。,推論： 加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然

6、含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)“轉(zhuǎn)化因子”，這種轉(zhuǎn)化因子能將無毒的R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型活細(xì)菌。,奧斯瓦爾德艾弗里（1877-1955）,美國生物學(xué)家，一直致力于肺炎雙球菌研究。1944年艾弗里和同事完善了肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗，得出“DNA是轉(zhuǎn)化因子”的結(jié)論。這一發(fā)現(xiàn)直接導(dǎo)致了對DNA的新的研究，使克里克和沃森發(fā)現(xiàn)了它的結(jié)構(gòu)及其復(fù)制方式。,艾弗里：肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗,設(shè)計意圖： 了解科學(xué)家背景 激發(fā)興趣。,艾弗里：肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗,實(shí)驗?zāi)康模?實(shí)驗思路：,S型菌的哪種物質(zhì)是轉(zhuǎn)化因子？,把S型菌各物質(zhì)分離開來，單獨(dú)研究各物質(zhì)的作用,實(shí)驗方法：,對S型菌各物質(zhì)進(jìn)行分離提純，分別與R型

7、活菌進(jìn)行混合培養(yǎng)，觀察結(jié)果。,R型細(xì)菌,R型細(xì)菌,只長R型菌,艾弗里：肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗,S型細(xì)菌的DNA,S型菌的蛋白質(zhì)或莢膜多糖,S型細(xì)菌,S型菌DNA+DNA酶,R型細(xì)菌,結(jié)論： DNA才是使R型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。即DNA是遺傳物質(zhì),只長R型菌,設(shè)計意圖： 考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力和語言表達(dá)能力。,如果沒有把S型細(xì)菌的各物質(zhì)進(jìn)行分離提取，你還有其他方法來研究誰是轉(zhuǎn)化因子嗎？,思考討論：,設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗里面，在面對實(shí)驗中出現(xiàn)的問題時，能夠展開思考和想象，從不同角度來對實(shí)驗進(jìn)行思考。,有的人獲得諾貝爾獎，是為自己增輝，有的人獲獎卻是為諾貝爾獎增輝。 艾弗里沒有獲得諾貝爾獎，是諾貝爾獎的遺憾，不是艾弗里的遺憾。,奧斯瓦爾德艾弗里（美國）,設(shè)計意圖： 讓學(xué)生了解科學(xué)家的精神和魅力。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。,課堂小結(jié),1.格里菲斯的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗 2.艾弗里的肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗,設(shè)計意圖： 讓學(xué)生對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。,五 教學(xué)反思,本節(jié)課我結(jié)合課本和背景資料，輔以問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和思維能力。我認(rèn)為這不僅是新課堂努力的方向，也是提升科學(xué)素