小學(xué)五年級語文《他發(fā)明了什么》教案三篇

1、小學(xué)五年級語文他發(fā)明了什么教案三篇小學(xué)五年級語文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案一一.檢查預(yù)習(xí)成果師：課前我們預(yù)習(xí)了好幾遍課文了，讓我看看誰預(yù)習(xí)得最認真，效果。1.指名分段讀文，正音糾錯。(師生評議)2.交流預(yù)習(xí)時積累的好詞佳句、精彩語段，并簡述積累的理由。3.交流學(xué)習(xí)課后生字時找到的形近字，同音字。二.初讀課文，整體感知1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣(板書：發(fā)明)師：你知道古往今來，人類有哪些發(fā)明?(生自由說)(補充板書：他發(fā)明了什么)齊讀課題師：本文中的他是指誰?(惠特尼)他發(fā)明了什么東西?(不是一件東西，而是一種方法)不是東西，那看不見、摸不著，還算是發(fā)明嗎?(生自由說)2.齊讀課文最后一段，劃出句中關(guān)

2、聯(lián)詞(不只還)師：從這個關(guān)聯(lián)詞，你讀懂了什么?(發(fā)明，可以是物品，也可以發(fā)明無形的“方法”。)正是這樣，作者才感嘆惠特尼的發(fā)明很(生：奇妙)再讀最后一段，強化認識：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。3.除了這段話，文章哪些部分也都在贊揚這個發(fā)明的奇妙?(第10-11段)4.師：除了贊揚發(fā)明的奇妙之處，文章還寫了什么?請你列出本文的提綱。(帶著問題，自由默讀課文，編寫提綱)5.匯報提綱，練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。三.小結(jié)這節(jié)課我們了解了這篇課文的主要內(nèi)容，下節(jié)課讓我們更深入地學(xué)習(xí)這篇課文。課后把這個故事講給你的父母聽。小學(xué)五年級語文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案二教材分析課文講述的是二

3、百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法 上”的深刻道理。教學(xué)目標要指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容。重點理解文中的惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。深入研究課文。思考標準化的具體做法。深刻感受到標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的意義。引導(dǎo)學(xué)生認識到分號對幫助我們掌握要點很有幫助。教學(xué)重難點理解對話內(nèi)容中，關(guān)于動態(tài)和靜態(tài)的觀察方法文中并沒有

4、具體解釋，可由學(xué)生用舉例或表演等形式來解決。使學(xué)生明確一些談話的方法。教學(xué)構(gòu)思課前可布置學(xué)生查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明。教學(xué)時，通過介紹，匯報相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教學(xué)時，緊緊圍繞“他發(fā)明了什么”這一問題深入讀書，有的放矢，明確閱讀的目的。課文的第三部分簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。學(xué)生理解起來也許有一定的難度，教師應(yīng)多搜集相關(guān)資料將標準化做法深入淺出的講解給學(xué)生。4、可以結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，假設(shè)自己是200年前的惠特尼，會怎

5、樣對總統(tǒng)和參觀的人們進行演說。假設(shè)自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。這樣的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)準備有關(guān)掛圖教學(xué)時間1課時學(xué)生學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課1、學(xué)習(xí)生字5個生字，注意“械”字的讀音。重點提示：字形“械”的第二筆為撇不要丟掉。2、思考交流瓦特發(fā)明了電燈泡，貝爾發(fā)明了電話，萊特兄弟發(fā)明了飛機。他們發(fā)明的都是看得見、摸得著的東西。而惠特尼發(fā)明的是一種方法標準化：成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)了。對你有什么啟發(fā)?應(yīng)讓學(xué)生理解到：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的“方法”上。還可讓學(xué)生任意談

6、談自己的看法。二、學(xué)習(xí)課文全文共12個自然段?？煞炙膫€部分。1、第一部分講了一件什么事?第一部分(第l自然段)列舉瓦特發(fā)明蒸汽機，愛迪生發(fā)明電燈泡，貝爾發(fā)明電話，萊特兄弟發(fā)明飛機話鋒一轉(zhuǎn)，提出有一個人發(fā)明的“東西”是看不見、摸不著的。2、提示寫作技巧巧設(shè)開篇，激發(fā)讀者的閱讀興趣，讀者一定很想了解這個人是誰，發(fā)明了什么“東西”，為什么是看不見、摸不著的。3、自由結(jié)合講講第二部分內(nèi)容第二部分(第2_-9自然段)講述的是二百年前美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)與外國作戰(zhàn)，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，發(fā)明了“標準化”的生產(chǎn)方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了生產(chǎn)合同。(1)作者

7、從哪兩方面指出了定制4萬多支毛瑟槍所面臨的棘手問題?一是18世紀以前，毛瑟槍算一種十分復(fù)雜的機械裝置，每支毛瑟槍都是鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的，每一個零件的大小尺寸并不完全一樣。如果哪一個零件壞了，只能請鐵匠師傅再按原來零件的大小打制一個。二是政府需要定制4萬多支毛瑟槍，是個不小的數(shù)字。時間緊迫，找不到那么多的鐵匠。這樣緊急的關(guān)頭，一位叫惠特尼的青年挺身而出，說他可以制造出來，遭到了許多人的懷疑。情急之下，他請大家到工廠參觀，展示他的辦法制造標準件。(2)提示過渡句：“話還得從二百年前說起”是過渡句，作者從兩方面指百年前說起是過渡句，(3)板書這樣的做法有三個好處一是制造簡便;二是

8、可以批量生產(chǎn)，組裝簡便;三是修理簡便。4、用歸納段意法學(xué)習(xí)第三部分：第三部分(第lO、ll自然段)簡單介紹了標準化在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的做法成批生產(chǎn)同一標準的零件，然后統(tǒng)一組裝成成品，使原本只能一個個生產(chǎn)的物品，變成批量化生產(chǎn)，和意義只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。5、第四部分(第12自然段)揭示了“發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上”的深刻道理。6、惠特尼的發(fā)明與瓦特、愛迪生，貝爾等人的發(fā)明有什么不同?對你有什么啟發(fā)?你能在課文中找如下列句式的句子嗎?“你知道嗎?不是，不是甚至連，是?！?、學(xué)習(xí)小提示在講完后給學(xué)生幾句帶分號的句子，以便學(xué)生加深對分號的理解。作業(yè)設(shè)

9、計你還知道那些發(fā)明創(chuàng)造?板書設(shè)計他發(fā)明了什么一是制造簡便;二是可以批量生產(chǎn)，組裝簡便;三是修理簡便。小學(xué)五年級語文他發(fā)明了什么優(yōu)秀教案三教材分析：學(xué)情分析：通常人們的認為發(fā)明創(chuàng)造應(yīng)該是有形的物品，學(xué)生也不例外。本文會讓學(xué)生有耳目一新之感，也會有扭轉(zhuǎn)認識困難的問題。但五年級學(xué)生也已具備一定的探究閱讀、合作交流、課外搜集資料的能力，可提升對文章的感悟。教學(xué)目標：1、掌握本科的生字新詞，理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義;2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法;3、激勵學(xué)生不斷探索和勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，讀懂惠特尼發(fā)明標準化

10、的想法和做法，感知標準化對現(xiàn)代化大生產(chǎn)的重要意義;教學(xué)難點：1、懂得發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上的道理2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法教學(xué)準備：教師：課件、實物。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、搜集資料。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、實物導(dǎo)課1、出示“電燈泡、電話、飛機模型”等實物，讓學(xué)生說說自己知道的一些發(fā)明家及其發(fā)明的物品;2、導(dǎo)入新課，板書課題。二、生字教學(xué)1、學(xué)生自由讀文，了解課文講了一件什么事。2、出示生字，聯(lián)系生字，說出文章相關(guān)內(nèi)容;例如：出示“捍”，引導(dǎo)學(xué)生說出事情的起因：美國獨立不久，為了捍衛(wèi)主權(quán)，要與外國作戰(zhàn)，政府需要定制4萬多支步槍。3、多種方式認讀生字詞。三、對比教學(xué)，感悟文章1、生再讀文，了解定制4萬支步槍任務(wù)的困難。(任務(wù)重時間緊)2、對比教學(xué)。a、如果按照原來的做法，應(yīng)該怎樣完成?存在哪些問題?b、惠特你用的是什么方法?這種方法好嗎?好在哪里?3、朗讀感悟。四、創(chuàng)設(shè)意境，感悟中心1、 如果你是到現(xiàn)場參觀的杰克遜總統(tǒng)，你會對惠特尼說些什么?2、 出示文章的中心句子，練讀。五、作業(yè)你還知道有誰發(fā)明過類似的東西嗎?課后搜集。第二課時一