人教部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第2單元《 聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》教案

1、7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音本文是一篇略讀課文，體裁是一首兒童詩(shī)。詩(shī)歌描寫了秋天大自然里一些特有的聲音：大樹(shù)的唰刷聲、蟋蟀的、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟，說(shuō)明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。這篇詩(shī)歌語(yǔ)言精練，表達(dá)富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機(jī)和活力。詩(shī)歌共 6小節(jié)。第15小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)全詩(shī)。作者抓住大自然中的大樹(shù)、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音，寫出了秋天的美麗。其中，第1、2小節(jié)都是先發(fā)出 “聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音”的邀請(qǐng)，接著聚焦某一事物的動(dòng)作，然后以擬聲詞具象地描述聲音。詩(shī)歌用詞優(yōu)美，想象豐富。擬聲詞“唰唰”“”將秋天的聲音具象化；“大樹(shù)抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色；“大雁追上

2、白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽、雁群南飛的開(kāi)闊景象；“秋風(fēng)掠過(guò)田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香、金風(fēng)送爽的畫面。詩(shī)歌借聲音繪秋景，畫面具有動(dòng)態(tài)的美感，突顯了秋天的神韻和活力。1認(rèn)識(shí) “抖、蟋、蟀” 等生字，能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解 “叮嚀” “歌吟”等詞語(yǔ)的意思。2有感情地朗讀課文，能展開(kāi)想象，從大自然的各種聲音中體會(huì)秋天的活力。3運(yùn)用多種修辭手法仿寫詩(shī)歌。教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)識(shí)“抖、蟋、蟀”等生字。2能自主運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解 “叮嚀” “歌吟” 等詞語(yǔ)的意思。3有感情地朗讀詩(shī)歌，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)1從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。2運(yùn)用多種修辭手法仿寫詩(shī)歌。1字詞教學(xué)本

3、課的生字詞語(yǔ)，可以讓學(xué)生自己運(yùn)用不同的方法去識(shí)記：通過(guò)生字組詞進(jìn)行認(rèn)讀，如“抖”可以組成“抖動(dòng)”“發(fā)抖”。通過(guò)圖片來(lái)識(shí)記，如“蟋蟀”。通過(guò)表演加深印象，如“吟”可以讓學(xué)生表演“吟誦古詩(shī)”或“吟唱歌曲”。借助語(yǔ)境理解詞意，如“歌韻”一詞可以結(jié)合詩(shī)句“是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”進(jìn)行理解，意思是指好聽(tīng)的歌聲。2閱讀教學(xué)本課是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要充分體現(xiàn)略讀課文的特點(diǎn)，教師盡量放手，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。初讀詩(shī)歌之后，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)提示并相互交流：在詩(shī)中，你聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？比如：大樹(shù)的“唰唰”聲、蟋蟀的“”聲、大雁的叮嚀聲、秋風(fēng)的歌吟聲。接著，引導(dǎo)學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀到這些秋

4、的聲音，眼前展現(xiàn)了什么畫面。在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們用自己的話把透過(guò)聲音想到的畫面說(shuō)清楚。比如，從第1小節(jié)中，仿佛看到一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，黃葉離開(kāi)了大樹(shù)飄落下來(lái)的情景；從大雁撒下叮嚀這部分，仿佛聽(tīng)到大雁對(duì)地面上的動(dòng)物植物朋友們說(shuō)的話。這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，要充分體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，言之有理即可。交流的過(guò)程也為后面理解“叮嚀”“歌吟”等詞語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)還要注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的感情基調(diào)，自己揣摩朗讀，教師再適時(shí)指導(dǎo)，注意讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。3表達(dá)運(yùn)用教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在閱讀中了解詩(shī)歌語(yǔ)言，積累詩(shī)歌語(yǔ)言，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生在課外留意秋

5、天更多的事物和景象，自己進(jìn)行仿寫或者進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。還可以搜集描寫秋天的詩(shī)歌，舉行贊美秋天的詩(shī)歌朗誦會(huì)。1查閱字典認(rèn)識(shí)本課生字，理解“話音、歌韻、叮嚀、掠過(guò)、飽滿”等詞語(yǔ)的意思。2了解作者畢國(guó)瑛。3搜集蟋蟀、大雁、田野、音樂(lè)廳的圖片。4選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂(lè)。1課時(shí)板塊一音樂(lè)導(dǎo)入，引入課題1描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽(tīng)(放音樂(lè))2直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想象畫面。3交流感受：說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？看到了什么？4導(dǎo)入課題：有一位作家也聽(tīng)到了秋的聲音，他聽(tīng)到的和你們聽(tīng)到的是不是相同，想知道嗎？(板書(shū)課題)5作者介紹。畢國(guó)瑛，山東人，1980年畢業(yè)于上海師范

6、學(xué)院。當(dāng)代詩(shī)人、作家。板塊二初讀課文，理解字詞1學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍，并把自己喜歡的句子抄寫下來(lái)。2指導(dǎo)學(xué)生在詞語(yǔ)情景中識(shí)字。如：抖動(dòng)、蟋蟀、振動(dòng)、韻母、掠過(guò)、吟唱、遼闊。也可以結(jié)合偏旁部首給學(xué)生進(jìn)行歸類指導(dǎo)：“抖、振、掠”都是左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁都帶有“ 扌”，這三個(gè)字都是表示動(dòng)作的生字。“蟋、蟀”的偏旁都帶有“蟲(chóng)”，和昆蟲(chóng)有關(guān)?！耙鳌钡钠詭в小翱凇?，說(shuō)明和嘴有關(guān)。3指名學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況，同時(shí)讓學(xué)生畫出難理解的詞語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去理解詞語(yǔ)的意思。如借助圖片了解“蟋蟀”“大雁”“音樂(lè)廳”；通過(guò)找近義詞理解“道別”的意思(道別告別

7、)；借助語(yǔ)境理解詞意，如“歌韻”一詞可以結(jié)合詩(shī)句“是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”進(jìn)行理解，意思是指好聽(tīng)的歌聲；聯(lián)系生活實(shí)際(出去玩時(shí)，父母反復(fù)說(shuō)哪些該做，哪些不該做)理解“叮嚀”的意思。4全班齊讀課文。找出表示聲音的詞語(yǔ)。讓學(xué)生想想還在哪些地方聽(tīng)到過(guò)這種聲音，也可以再說(shuō)一說(shuō)其他表示聲音的詞語(yǔ)。課文中的擬聲詞：唰唰、。其他擬聲詞：汪汪、吱吱、咕咕、呼呼、啪啪、呱呱。板塊三品味詩(shī)句，交流體會(huì)1學(xué)習(xí)第14節(jié)詩(shī)歌。(1)作者在這四節(jié)詩(shī)歌中，主要寫了哪些聲音？找出關(guān)鍵詞概括。黃葉(唰唰)蟋蟀()大雁(叮嚀)秋風(fēng)(歌吟)(2)這幾節(jié)詩(shī)歌，作者運(yùn)用了什么修辭手法？引導(dǎo)學(xué)生品味修辭手法的作用。作者運(yùn)用了擬人和比喻的修辭

8、手法。如第1節(jié)詩(shī)中，作者把大樹(shù)當(dāng)成人來(lái)寫，可以“抖抖手臂”，黃葉可以“道別”，讓我們仿佛看到秋風(fēng)中樹(shù)枝搖曳，一片片黃葉隨風(fēng)飄落，并與大樹(shù)告別的動(dòng)態(tài)畫面。第2節(jié)詩(shī)中“蟋蟀可以唱歌，與陽(yáng)臺(tái)告別”。第3節(jié)詩(shī)中“大雁可以叮嚀”也都是運(yùn)用了擬人的修辭手法。第4節(jié)詩(shī)中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把大自然比喻成了音樂(lè)廳，說(shuō)明秋天的大自然有許多動(dòng)聽(tīng)的聲音，它們就像美妙的音樂(lè)，值得我們?nèi)バ蕾p。(3)朗讀指導(dǎo)。第1、2小節(jié)，可以在 “大樹(shù)”和“蟋蟀”后面稍停頓，把“抖抖”和“振動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)作突顯出來(lái)；“唰唰”“”等擬聲詞可以讀得輕快一些，表現(xiàn)秋天的活力；“道別的話音”“告別的歌韻”，可以讀得稍慢，表現(xiàn)不忍告別的依依

9、之情。之后的幾個(gè)小節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展朗讀實(shí)踐，并交流如何讀好詩(shī)歌。比如，第三小節(jié) “暖暖的叮嚀” “豐收的歌吟” 可處理成童音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下大雁對(duì)小伙伴們說(shuō)的內(nèi)容。大雁會(huì)對(duì)白云說(shuō)：“再見(jiàn)，我親愛(ài)的朋友，好好保重，明年再相會(huì)。”大雁對(duì)青蛙說(shuō)：“青蛙，我們明年見(jiàn)?！贝笱銓?duì)螞蟻說(shuō)：“快準(zhǔn)備糧食吧，別偷懶，再見(jiàn)了！朋友們?！?5)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)大自然中，人們還能聽(tīng)到哪些秋的聲音，激發(fā)學(xué)生留心觀察生活的興趣。2學(xué)習(xí)第5、6節(jié)詩(shī)歌。(1)第5節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，品味其作用。作者運(yùn)用了排比的修辭手法，說(shuō)明大自然里到處都有秋的聲音：秋葉告訴人們秋天

10、來(lái)了，秋花傳遞著秋的信息，農(nóng)民伯伯臉上的汗水告訴我們“一分耕耘一分收獲”，每一顆飽滿的谷粒告訴人們豐收的喜悅。(2)練一練，仿照第5節(jié)，寫一寫自己在哪里聽(tīng)到過(guò)秋的聲音。秋的聲音，在_，在_，在_，在_。(3)通過(guò)第6節(jié)的詩(shī)歌內(nèi)容，我們可以發(fā)現(xiàn)秋聲的什么特點(diǎn)？這句話從側(cè)面寫了秋聲來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的特點(diǎn)?！按掖摇碧嵝盐覀円湎锏穆曇簦湎篮玫拇笞匀?。板塊四課文總結(jié)，表達(dá)運(yùn)用1出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學(xué)生再次回顧詩(shī)歌內(nèi)容。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音聲音美妙秋天美好2總結(jié)：這首詩(shī)歌從兩方面寫了秋天的聲音：一種是具體可感的聲音，像第14節(jié)中寫的落葉、昆蟲(chóng)、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞聽(tīng)的無(wú)聲的聲音，這其實(shí)是秋景給人的感受，像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。全文表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。3表達(dá)運(yùn)用。秋的聲音實(shí)在是太豐富、太美妙了。拿出你們的筆，我們也來(lái)描繪下秋天吧。(1)請(qǐng)同學(xué)們想象，秋的聲音還在哪里呢？仿照第1、2小節(jié)的句式說(shuō)一說(shuō)。(2)6人小組合作，寫詩(shī)，每人一節(jié)，合成一首。(教師巡視，適時(shí)指導(dǎo))(3)展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。完成對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。本課是一篇兒童詩(shī)。詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)，兒童詩(shī)應(yīng)該為兒童學(xué)