利用體育活動的小群體

1、利用體育活動的小群體 摘要：體育活動對于發(fā)展學生的社會適應能力具有獨特的作用，經常參與體育活動的學生，在合作和競爭意識、探索創(chuàng)新能力、交往能力及對集體和社會的關心程度、自身行為態(tài)度的調控都會有所提高。而且，學生在體育活動中所獲得的合作交往等能力能夠潛意識地遷移到日常的學習和生活中去。 關鍵詞：體育活動中的小群體社會適應能力培養(yǎng) 隨著體育文化不斷發(fā)展和深入，體育活動成為人們日常生活必不可少的內容之一。體育活動除了增強體魄、鍛煉體質的功能之外，更在人們的精神生活領域充當著重要的角色，發(fā)揮著重要的作用。尤其對初中學生樹立正確的人生觀和世界觀起著不容忽視的作用。體育活動促進他們提高組織活動的參與能力、

2、探索創(chuàng)新能力，加強了他們的群體規(guī)范合作和競爭的意識，為學生進入社會創(chuàng)造了鍛煉社交能力機會。 體育活動中的小群體 初中學生由于處在身心雙重發(fā)展的重要階段，生命力極其旺盛，好動、好玩、好奇是他們共同的特征，具有極強的可塑性。在學校鼓勵健康運動、學生自發(fā)需求的促進下，今天的校園內悄然出現(xiàn)了一種由學生自發(fā)組織的體育活動的小群體。這些非正式群體的發(fā)展以及對它們的調控與引導，對學校體育工作的開展、校園文化的建設、學生素質的培養(yǎng)，乃至校園精神文明建設都起著重要的作用。這讓我們強烈的意識到指導他們活動，加強活動行為習慣規(guī)范培養(yǎng)的迫切性。為此，體育與健康課程標準要求大大拓寬原來體育的學習領域，將社會適應列為獨立

3、的一個學習領域，以增強學生健康為主要目的，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧發(fā)展。 認識這些群體的特征才能有效指導、引導它們發(fā)展的方向，切實培養(yǎng)參與者適應社會的能力。 體育活動中的小群體一般由幾個愛好某項體育活動的學生出于對該項體育活動的熱愛、興趣及對某些參加同學的能力的認可而自發(fā)性的組織。由于形成的基礎、結構、規(guī)模、行為規(guī)范與學校正式的體育隊伍有很大的不同，因而也決定了這些組織既具有一般組織的基本特點，又具有與其他體育群體不同的特征。 1、群體具有較強的行為一致性和凝聚力。 A、成員組織上：這種群體內的成員的自由組合主要依靠情趣的一致，另外，他們也要求在志向、個性等方面也有很

4、大的相仿性。他們往往是一群具有共同話題、興趣愛好，在體育運動技能上有一定水準或要求在體育上有較高突破的學生集合在一起的。他們集合在一起一般是出于尋找親密朋友、提高運動技能、滿足自我價值得到認可等目的。因而這種情感的維系心理具有很強大的凝聚力。在這種凝聚力之下，成員自覺相互交流學習，共同探索創(chuàng)新為這個群體爭奪榮譽、創(chuàng)造成就，實現(xiàn)共同目標，前所未有的榮譽感使他們得到了精神上的愉悅、滿足，從而在內心更加以加入這個群體為榮。這就形成了一個良性循環(huán)。 這種群體的凝聚力還在于它們的“領袖人物”。這種“領袖人物”在群體中被公認為技藝超群、足智多謀，能得到大家信任的人物，對群體中的成員有一種無形的吸引力和精神上的支配力，其他成員甘于受他（他們）的支配進行體育運動，得到理想中的成就感和快樂。通過“領袖人物”這種人際關系、情感關系的牽制、帶動，體育小群體就更加團結。 B、規(guī)范意識上：任何正式群體都有明確的規(guī)則、規(guī)定和守則，以此來約束、管理和調控群體成員的行為。而作為非正式群體，由于是自發(fā)群體，他們在組織之初就沒有完整的運作系統(tǒng)、管理部門，能夠對成員起約束和管理作用的就是全體成員一開始組織該群體時的目標、愛好、興趣等內容。而在此基礎上建立的規(guī)范是全體成員內心的需求和共同的心聲。違背上述