巧設(shè)情景教學(xué)提高課堂教學(xué)效益

1、巧設(shè)情景教學(xué)提高課堂教學(xué)效益 情境是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，使之在學(xué)習(xí)中變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。 1新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)思維情境 俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。 1.1從復(fù)習(xí)舊知中孕新 用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識(shí)，又能把新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)

2、上，有利于用新舊知識(shí)的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的理解與掌握。例如在講合并同類項(xiàng)一節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項(xiàng)”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m+3m是否等于5m?有的學(xué)生會(huì)欲言又止，這時(shí)便抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行分析后，點(diǎn)明課題，同時(shí)也使同類項(xiàng)的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解。 1.2從趣味中激發(fā) 在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩(shī)、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。如在講用字母表示數(shù)時(shí)，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水;三只;

3、問：n只青蛙多少?gòu)堊?，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水?”學(xué)生被這個(gè)有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時(shí)，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔美。 1.3從生活中提煉 數(shù)學(xué)生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講一元一次方程時(shí)，首先提問：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛睦锇炎约旱哪挲g乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會(huì)立即知道你的歲數(shù)?！睂W(xué)生聽后會(huì)半信半疑，開始議論紛紛，待正確報(bào)出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會(huì)思考老師是怎么猜到的，這時(shí)引入新課“方

4、程”，學(xué)生便會(huì)對(duì)方程的知識(shí)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2講授新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供觀察、動(dòng)手操作、實(shí)踐和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，盡快地建立實(shí)際生活情境與學(xué)生思維發(fā)展的聯(lián)系，能較好地促使學(xué)生由舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。 2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)懸念情境 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件，枯燥沉悶的氣氛與滿堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)學(xué)生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。教學(xué)中抓住新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，由舊引新，由淺入深，層層鋪墊、層層設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生的思維。 2.2展示過程，創(chuàng)設(shè)

5、探索情境 數(shù)學(xué)課教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握一些現(xiàn)成的結(jié)論，還包括結(jié)論的形成過程。只有展示給學(xué)生這些知識(shí)的形成與發(fā)展過程，才能讓學(xué)生“知”，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”的層次。因此，在教學(xué)中暴露思維過程，創(chuàng)設(shè)探索情境必不可少。如在生活中的數(shù)學(xué)一節(jié)的教學(xué)中，先用一個(gè)長(zhǎng)方形框框出日歷表中任意三個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出這三個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，若用n表示中間的一個(gè)數(shù)，那么另兩個(gè)數(shù)怎么表示?則有n-1，n+1，或n-7，n+7，再換一個(gè)“十”字框框出日歷表中的五個(gè)數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個(gè)數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考。 2.3提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不

6、能單純依賴于模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這一理念把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種“活動(dòng)”，把“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”當(dāng)作此“活動(dòng)”的形式，并且體現(xiàn)了學(xué)生是“活動(dòng)”的主人。照此理念，許多數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)的學(xué)習(xí)都可置于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行。如在對(duì)項(xiàng)角的概念、性質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行如下活動(dòng)：(1)用兩根較窄的硬紙片制作一個(gè)角;(2)把這個(gè)角放在白紙上描下后，再把這個(gè)角繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180后畫出此位置的角。(3)探索：從這個(gè)過程中，你能得到些什么結(jié)論?通過操作，觀察，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角的一些特點(diǎn)、性質(zhì)等。這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又能使學(xué)習(xí)學(xué)生從中主動(dòng)地獲得知識(shí)，不斷地豐富其數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)探索與學(xué)習(xí)。 3課堂練習(xí)，創(chuàng)設(shè)探究情境 課堂練習(xí)是學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的內(nèi)化過程，也是鞏固、深化、提高的過程，所以有目的、有選擇地選編課堂練習(xí)也是提高教學(xué)效率的重要措施之一。其題型的設(shè)置一是通過糾錯(cuò)找原因、創(chuàng)設(shè)思維情境，二是選編式題或一題多解題，使學(xué)生在不同情境中把握概念的本質(zhì)屬性，提高其分析問題、解決問題的能力。三是選編開放性、探索性、綜合性的題型，讓學(xué)生去猜想、探究、歸納，提供展示思