淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)

1、淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)把閱讀作為重要任務(wù)。閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的閱讀技能，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，撐握閱讀中的幾種方法。同時(shí)通過(guò)閱讀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等全面訓(xùn)練，提高他們的認(rèn)識(shí)能力，并完成規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，也是不行的。因此，為保證低年級(jí)的閱讀質(zhì)量，應(yīng)要采取幾種閱讀方法和其結(jié)合。一、閱讀其方法1、精讀課文與略讀課文精讀課文教學(xué)一般是在教師的引導(dǎo)下點(diǎn)撥的，創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生求知欲望的氣氛中教師按照綱要所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)教

2、給小學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)閱讀能力；而略讀課文則是教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題的提示，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法和規(guī)律自己讀懂課文，把在精讀課文中學(xué)到的方法不斷深化，最后形成自己的閱讀思路。精課文和略讀課文既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)中二者的關(guān)系是先“感知”，后“實(shí)踐”，相輔相成的，缺一不可的。2、精讀教學(xué)的四步：精讀課文的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)課文的整體理解，即理解主要內(nèi)容、中心思想和文章的基本思路，不過(guò)分地求深、求透、求全。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多想。在一般情況下，教師不做過(guò)多的提問(wèn)和講解，提倡多讀少講，以讀帶講，以講促讀。教師對(duì)課文的講讀，要從整體出發(fā)的原則：

3、第一，初讀。當(dāng)然，在低年級(jí)閱讀中肯定會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)，應(yīng)用不同的線條做一下標(biāo)記。在初讀完后，對(duì)其課文的中心思想也有了大概印象，然后再進(jìn)行對(duì)字、詞的查閱。第二，細(xì)讀。細(xì)讀是在了解課文中心的基礎(chǔ)上，圍繞寫(xiě)了“什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題邊讀邊想，理清結(jié)構(gòu)，探思路。第三，精讀。精讀在學(xué)生全面理解課文內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，圍繞著“為什么寫(xiě)？運(yùn)用什么方法寫(xiě)？”的問(wèn)題進(jìn)行講讀訓(xùn)練。這時(shí)要注意教給學(xué)生確定重點(diǎn)的方法，教給學(xué)生研究、解答課后問(wèn)題的方法，為略讀和獨(dú)立閱讀課文奠定基礎(chǔ)。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落來(lái)完成課文的特點(diǎn)，采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。3、略讀課文教學(xué)略讀課文只要求學(xué)生把課文讀

4、懂，從課文中學(xué)到知識(shí)，明白整理。教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法自己獨(dú)立閱讀。第一，縱觀單元，明確要求。這一步驟開(kāi)始讓學(xué)生回憶本單元精讀課文的學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練重點(diǎn)。 第二，閱讀課文回答問(wèn)題。學(xué)生明確要求后，帶著問(wèn)題自讀課文，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行圈畫(huà)，并組織學(xué)生議論。教師做引路人，做適度的點(diǎn)撥，講解和評(píng)價(jià)。第三，檢查指導(dǎo)，強(qiáng)化效果。檢查指導(dǎo)即解答各類問(wèn)題，檢查閱讀效果，總結(jié)學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀，促進(jìn)閱讀的深化和遷移。要注意突出重點(diǎn)，不要求全、求細(xì)。二、閱讀與其結(jié)合1、閱讀與說(shuō)相結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。讀與說(shuō)應(yīng)該是“輸入”與“輸出”的關(guān)系。讀能吸取知識(shí)，

5、而說(shuō)能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，因此兩者也是相互作用的關(guān)系。2、閱讀與寫(xiě)相結(jié)合寫(xiě)離不開(kāi)讀，讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀，才可學(xué)會(huì)寫(xiě)出漢字。甚至借助讀能學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話。3、閱讀與思考相結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中，我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，達(dá)到以讀促思，在讀書(shū)中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，去思考課文中的中心思想，他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。4、閱讀與畫(huà)相結(jié)合這里講“畫(huà)”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、閱讀與看相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。通過(guò)小插圖既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)讀懂課文。綜上所述，只要不斷地鉆研教材，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際，在閱讀課文教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>