淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)_第1頁(yè)
淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)_第2頁(yè)
淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)_第3頁(yè)
淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)_第4頁(yè)
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

1、淺談低年級(jí)閱讀教學(xué)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)把閱讀作為重要任務(wù)。閱讀可以培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的閱讀技能,培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng),撐握閱讀中的幾種方法。同時(shí)通過(guò)閱讀對(duì)小學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思、畫(huà)等全面訓(xùn)練,提高他們的認(rèn)識(shí)能力,并完成規(guī)定的識(shí)字任務(wù),調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,不注意讀書(shū)的多樣化的形式,也是不行的。因此,為保證低年級(jí)的閱讀質(zhì)量,應(yīng)要采取幾種閱讀方法和其結(jié)合。一、閱讀其方法1、精讀課文與略讀課文精讀課文教學(xué)一般是在教師的引導(dǎo)下點(diǎn)撥的,創(chuàng)設(shè)一種與課文內(nèi)容有關(guān)的情境,從而達(dá)到激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,在學(xué)生求知欲望的氣氛中教師按照綱要所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)教

2、給小學(xué)生閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律,培養(yǎng)閱讀能力;而略讀課文則是教師根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和課后習(xí)題的提示,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的方法和規(guī)律自己讀懂課文,把在精讀課文中學(xué)到的方法不斷深化,最后形成自己的閱讀思路。精課文和略讀課文既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)中二者的關(guān)系是先“感知”,后“實(shí)踐”,相輔相成的,缺一不可的。2、精讀教學(xué)的四步:精讀課文的教學(xué)注重學(xué)生對(duì)課文的整體理解,即理解主要內(nèi)容、中心思想和文章的基本思路,不過(guò)分地求深、求透、求全。在教學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、多想。在一般情況下,教師不做過(guò)多的提問(wèn)和講解,提倡多讀少講,以讀帶講,以講促讀。教師對(duì)課文的講讀,要從整體出發(fā)的原則:

3、第一,初讀。當(dāng)然,在低年級(jí)閱讀中肯定會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ),應(yīng)用不同的線條做一下標(biāo)記。在初讀完后,對(duì)其課文的中心思想也有了大概印象,然后再進(jìn)行對(duì)字、詞的查閱。第二,細(xì)讀。細(xì)讀是在了解課文中心的基礎(chǔ)上,圍繞寫(xiě)了“什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題邊讀邊想,理清結(jié)構(gòu),探思路。第三,精讀。精讀在學(xué)生全面理解課文內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,圍繞著“為什么寫(xiě)?運(yùn)用什么方法寫(xiě)?”的問(wèn)題進(jìn)行講讀訓(xùn)練。這時(shí)要注意教給學(xué)生確定重點(diǎn)的方法,教給學(xué)生研究、解答課后問(wèn)題的方法,為略讀和獨(dú)立閱讀課文奠定基礎(chǔ)。通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)段落來(lái)完成課文的特點(diǎn),采用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。3、略讀課文教學(xué)略讀課文只要求學(xué)生把課文讀

4、懂,從課文中學(xué)到知識(shí),明白整理。教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的閱讀方法自己獨(dú)立閱讀。第一,縱觀單元,明確要求。這一步驟開(kāi)始讓學(xué)生回憶本單元精讀課文的學(xué)習(xí)方法及訓(xùn)練重點(diǎn)。 第二,閱讀課文回答問(wèn)題。學(xué)生明確要求后,帶著問(wèn)題自讀課文,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要進(jìn)行圈畫(huà),并組織學(xué)生議論。教師做引路人,做適度的點(diǎn)撥,講解和評(píng)價(jià)。第三,檢查指導(dǎo),強(qiáng)化效果。檢查指導(dǎo)即解答各類問(wèn)題,檢查閱讀效果,總結(jié)學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,促進(jìn)閱讀的深化和遷移。要注意突出重點(diǎn),不要求全、求細(xì)。二、閱讀與其結(jié)合1、閱讀與說(shuō)相結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。讀與說(shuō)應(yīng)該是“輸入”與“輸出”的關(guān)系。讀能吸取知識(shí),

5、而說(shuō)能提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,因此兩者也是相互作用的關(guān)系。2、閱讀與寫(xiě)相結(jié)合寫(xiě)離不開(kāi)讀,讀為寫(xiě)打基礎(chǔ)。盡管是低年級(jí)也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的良好習(xí)慣,在低年級(jí)重點(diǎn)讓學(xué)生借助讀,才可學(xué)會(huì)寫(xiě)出漢字。甚至借助讀能學(xué)會(huì)寫(xiě)生動(dòng)形象的一句話或幾句話。3、閱讀與思考相結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中,我們注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,達(dá)到以讀促思,在讀書(shū)中感悟的方式,首先讓學(xué)生自讀課文,去思考課文中的中心思想,他的認(rèn)識(shí)水平才會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。4、閱讀與畫(huà)相結(jié)合這里講“畫(huà)”有兩層意思;一是邊讀邊用筆畫(huà)出課文中的生字,新詞以及優(yōu)美句段;二是把理解的內(nèi)容用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。5、閱讀與看相結(jié)合低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、的插圖,并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖,讓學(xué)生先看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的什么,然后圖文對(duì)照讀課文。通過(guò)小插圖既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,同時(shí)對(duì)讀懂課文。綜上所述,只要不斷地鉆研教材,聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際,在閱讀課文教學(xué)中,選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論