語文人教版四年級下冊《生命 生命》

1、印教版4年級下冊語文多媒體課件，新課程新思想的新理念，蘇杭管理區(qū)中心學校小學部，朱會齡，生命生活，杏林：臺灣著名女作家。生于1942年，原名劉協(xié)，本籍陜西杏林。12歲時得了風濕性關節(jié)炎，隨后病情惡化，幾乎全身關節(jié)受損。但是她不低頭看命運，忍受病痛，寫了劇本、散文、小說、傳記等共100多萬字的文學作品。學習目標，2，正確，流暢，感情用事地朗讀課文。1，積累單詞?？偨Y三、三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例引起的焦點不同的三個事故和三個事故的分別三個要求。ro，y，q，zhu，騷擾，欲望，不屈的胃，繁榮，我可以閱讀，我可以閱讀，jore，生字學習，zhn，hn，t，xin，聽診器，沖擊，沖擊擾亂。搖晃

2、；搖晃。浪費或損壞。欲望：獲得某物或達到某種目的的要求。整個認識文本，下面三個問題自由地讀課文：a，標題中“生命”一詞為什么連續(xù)使用兩次？能不要一個嗎？為什么？B，作者列舉了某三個案例，用一句話概括了每個案例的內(nèi)容。c，三種情況所包含的意義分別集中在哪些方面？對人生的三種思考分別集中在哪一邊？討論明確的問題，A，標題中的“生命”一詞為什么連續(xù)使用兩次？能不要一個嗎？為什么？那是修辭性的重復。減去一個就渡邊杏了。因為它表達了對生活的強烈呼吁，表達了強烈的生命意識，減去就沒有這種表現(xiàn)作用。(莎士比亞，哈姆雷特，生命)(the)，B，作者列舉了三個案例，用一句話概括了每個案例的內(nèi)容。小蛾子處于危險之

3、中，生命面臨著嚴重的威脅，掙扎在強烈的生存欲望中。生命都是自我珍惜的。(莎士比亞，哈姆雷特，生命)，芬芳的甜瓜種子在墻角磚縫里生長出小樹苗。從生命的誕生的角度來看，生命力很強。“我”靜靜地聽著心靈的搏動，如果自己的生命有了生命意識，就會認真思考人生。在，C，三個事例中，暗示說意義分別集中在哪一方？對人生的三種思考分別集中在哪一邊？三個想法第一個想法：要對自己負責，好好利用生活，讓人生更有意義。第二個想法：回答如何對待生命的短暫，如何對待生老病死。第三個想法：把目標和信念付諸行動。要珍惜生命，珍惜時間，堅持不懈地努力，為生命而奮斗，“勇敢地生活”。摘要，就是為生命而奮斗，所以勇敢地生活。香港女作

4、家杏林12歲時患了風濕性關節(jié)炎，病情惡化，但仍忍著病喊著“生命，生命”。研究，審計，單詞附加角色討論：不。跑步是一起在地上運動的。跳躍表示心情迫切。使用“跳躍”可以更好地表達“生活的欲望”。把“跳”換成“跳”好嗎？為什么？“，”我感到生命的力量在我手中跳動?！埃睅滋旌?，竟然出了一段小瓜苗?！?，實際上，可以去掉嗎？不能?！耙馔狻北磉_了意想不到的驚訝，除此之外沒有這種表現(xiàn)效果。巨大的生命力讓我肅然起敬。，“驚天動地”的意思本來是力量巨大的，意思是小瓜苗沒有生存條件就蹦出來，充分表達了小瓜苗的生命力。(莎士比亞，力量)(肅穆)，描述了非常恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強生命力的一種崇敬，在這里

5、不能隨便改變。能把“肅然起敬”變成“肅然起敬”嗎？，不矛盾。小瓜苗在不生長的條件下，依靠甜瓜種子本身的營養(yǎng)物質，實際上能夠茁壯成長、直立，因此甜瓜種子的營養(yǎng)只能支撐幾天?！拔蚁霝樗鴳?zhàn)，勇敢地生活。作者為什么要加上“勇氣”來修飾“活著”？作家那種無法忍受的病，活著比死了更難受。因為活著比死亡更需要勇氣，所以在“活著”前加上“勇敢”修飾成分。體驗，反思，朗讀課文的最后三段，說說你學習這篇文章的想法。結合你的生活，在你周圍舉一兩個例子談談你的理解。(蕭伯納，生活)肉體的生命很短，但生老病死也往往難以捉摸，但有限的生命發(fā)揮了無限的價值，使我們更加閃耀，但在于我們自己掌握。(莎士比亞，哈姆雷特)杏樹林，累積的名言警句，每天我都想放棄生命，但每天我都小心地撿起它，細心地，像護理小火花一樣，讓它燃燒，怕它熄滅張海迪，宇宙是大生命，河流流向大海，落葉歸根，我們不是所有的種子都能成熟發(fā)芽。生命永遠不快樂，也不是永遠的痛苦?？鞓泛屯纯嗍窍噍o相成的。在喜悅中，我們要感謝生命。在痛苦中，我們也要感謝生命。因為喜悅、興奮、痛苦并不美麗。(莎士比亞，快樂)冰心，知道人生全