大自然的啟示 教學(xué)設(shè)計

1、12.大自然的啟示教學(xué)分析：大自然的啟示是人教版小學(xué)語文四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，本單元圍繞“大自然的啟示”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，并從中受到啟示，同時也要求進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力以及語文綜合素養(yǎng)。這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。“打掃”森林講述了一個發(fā)人深省的故事：從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。人類

2、的老師短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇文章告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。文章內(nèi)容都很簡單，教學(xué)中不應(yīng)把眼光局限于此，前文應(yīng)重視語言的積累，而后文應(yīng)更多關(guān)注文章表達(dá)方法的運(yùn)用，同時也應(yīng)注意相關(guān)資料的適度拓展。教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識8個生字。2朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界。3激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。教學(xué)重點：把握主要內(nèi)容

3、，并從中受到啟發(fā)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識自然界教學(xué)準(zhǔn)備：搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們在11蝙蝠和雷達(dá)我們學(xué)習(xí)到了什么內(nèi)容？生：科學(xué)家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。生：我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。生：我們做事認(rèn)真、努力。生：蝙蝠通過嘴發(fā)出超聲波，超聲波碰到障礙物，反射回蝙蝠的耳朵，蝙蝠就能改變飛行的方式。師：科學(xué)家通過反復(fù)研究知道了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文大自然的啟示，從中你們又會發(fā)現(xiàn)了什么？板書課題：12大自然的啟示師：通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？生：這篇課文有兩篇短文。生：打掃森林的打掃

4、加了引號。師：很好，觀察得很仔細(xì)。這篇課文由兩篇短文組成。同學(xué)們一定很好奇森林里面雜草叢生、荊棘密布，怎么“打掃”？誰是人類的老師？首先我們來學(xué)習(xí)生字二、自由朗讀，學(xué)習(xí)生字1、這些詞語同學(xué)們認(rèn)識嗎？大屏幕出示詞語：遭殃 掃帚 腐殖質(zhì) 土壤 逞兇 機(jī)翼 鯨魚 慘禍 關(guān)鍵 異想天開 寬敞 生態(tài)平衡 棲息 省略2、指名學(xué)生讀詞語。（糾正字音）3、指名學(xué)生領(lǐng)讀，全班跟讀2遍4、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有在這些字當(dāng)中還有個多音字呢，指名學(xué)生回答?！皰摺比?、學(xué)習(xí)“打掃”森林1、會讀了生字詞，我們就先來學(xué)習(xí)第一篇課文“打掃”森林。請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，想想這篇文章主要講了什么？想好了可以先和同桌一起討論討論。2、指名

5、說說這篇文章主要講了什么？結(jié)構(gòu)是什么？從前德國有個林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木砍光，把雜草、枯枝爛葉除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖，森林漸漸被毀掉了。因果結(jié)構(gòu)，因（1-3）灌木砍光、雜草除盡 果（4-6）害蟲逞兇、森林被毀3、我們來看看為什么要把打掃加引號呢？生：一方面，“打掃”不是真正的打掃，而是針對下文所說的“砍光”和“除盡”；另一方面 “打掃”含有批評之意，這一“打掃”對森林有著致命的危險，同時也告誡人們不要做這些異想天開的事情，否則就會自食其果。4、同學(xué)們，林務(wù)官下命令把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜草統(tǒng)統(tǒng)除盡，甚至連地上的枯枝敗葉也不放過。那為什么說他的命令給森

6、林帶來了災(zāi)難呢？生：破壞了大自然的生態(tài)平衡，害蟲大量繁殖。師：很好，從哪看出來的？生：枯枝敗葉，看起來是臟東西，其實，它們腐爛之后，變成腐殖質(zhì)，能增強(qiáng)土壤的肥力。它們還是一些小動物的食物和隱蔽場所。矮樹叢也是許多動物棲息的地方。森林里的灌木和野草多了，昆蟲、鳥類、獸類也就多了。許多動物以植物為食，像甲蟲和毛毛蟲吃樹葉、嫩枝，而鳥兒在矮樹叢里營巢，捕食森林里的害蟲。師：這段話里面有很多的聯(lián)系。同學(xué)們看看怎么將它們聯(lián)系起來。生：枯枝敗葉小動物矮樹叢昆蟲鳥類獸類師：它們構(gòu)成了森林中的生物鏈，正是這樣的關(guān)系才能維持了自然界的生態(tài)平衡。5、指名說說感受深刻的句子，引出過渡段和中心句。把灌木統(tǒng)統(tǒng)砍光，把雜

7、草統(tǒng)統(tǒng)除盡，連地上的枯枝爛葉也不放過?！敖y(tǒng)統(tǒng)”說明“打掃”得十分徹底、干凈。林務(wù)員看著，心里美滋滋的。“美滋滋”說明林務(wù)官對“打掃”的結(jié)果非常滿意，欲抑先揚(yáng)，為后文蓄勢；朗讀時應(yīng)略帶得意之情。幾年過去了，橡樹和菩提樹的葉子越來越少，光禿禿的像一把把掃帚，有些樹木甚至干枯了。把光禿禿的橡樹和菩提樹比作掃帚，說明森林被侵襲的程度大。于痛惜中帶給人深深的思考，引出下文。這究竟是怎么回事呢？是林務(wù)官異想天開的命令給森林帶來了災(zāi)難。過渡句的用法。過渡句/段就是連接上下文，由一個問題過渡到另一個問題的句子。原來，大自然中的一切事物都是互相聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。這是全文的中心句，揭示了大自

8、然萬物之間存在的必然聯(lián)系。它們大量繁殖，成群的向樹木進(jìn)攻，吃樹葉，咬樹根，鉆樹心。沒有天敵來制服害蟲，樹林就漸漸給毀了?！俺浴薄耙А薄般@”“毀”（變色）四個詞寫出了害蟲的危害之大，點明了“打掃”森林造成危害的真正原因：人為地破壞了生物鏈，是生態(tài)失衡，才造成了惡果。6、同學(xué)們想想這篇文章帶給我們什么樣的啟示？指名學(xué)生回答。生：講述了德國林務(wù)官異想天開地下命令把森林“打掃”干凈，從而破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀了的故事。教育我們要樹立愛護(hù)和保護(hù)大自然的觀念。四、學(xué)習(xí)人類的老師師：學(xué)習(xí)完了打掃“森林”，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)下一篇短文?？焖俚拈喿x課文，告訴老師誰是人類的老師？生：鳥，

9、蜻蜓，鯨魚?；蛘哒f是動物，生物。師：按照學(xué)習(xí)“打掃”森林的方式，首先了解大概故事和文章結(jié)構(gòu)，然后提出問題，對句子的理解，最后是對我們的啟示。1、 講述了什么故事？講述了科學(xué)家不但從鳥類、蜻蜓等飛行動物身上得到啟示，研制出各種優(yōu)良性能的飛機(jī)，還根據(jù)鯨的外形特點設(shè)計出來流線型的輪船，大大提高了輪船航行的速度。2、文章的結(jié)構(gòu)是什么？分-總分（1-2）蜻蜓：解決機(jī)翼劇烈抖動。 鯨：流線型外形阻力最小?？偅?）生物真是人類的好老師。3、為什么生物能成為人類的老師？因為科學(xué)家從生物身上獲得了啟示，從而有目的性的發(fā)明創(chuàng)造。4、文章的中心句是哪一句？科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。生物

10、真是人類的好老師??！5、你從中受到了怎樣的啟示？這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。五、回讀小結(jié)，延伸拓展師：我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完了兩篇小短文，大家想想為什么課文已有標(biāo)題大自然的啟示還要設(shè)置小標(biāo)題？生：自然界的啟示是多方面的，第一個小標(biāo)題“打掃”森林講述了林務(wù)官異想天開的做法得到了一個使森林蒙受災(zāi)難的教訓(xùn)，從反面告訴人們大自然給（j）予的深刻警示；而第二個小標(biāo)題人類的老師講述了科學(xué)家從自然界的生物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，從正面告訴我們大自然的生物是人類的好老師，給人類帶來了好處。一反一正兩個例子緊緊的融合在一起，為主題服務(wù)，體現(xiàn)了主題，教育我們?nèi)绾?/p>