《寫出自己的個性》課件3.ppt

1、寫下自各兒的個性，1、有這樣的人，黑臉短，嘴大，圓身粗肚子肥，穿著藍(lán)不藍(lán)的紡錘布，舉起九齒耙，你說他(她)是誰2、個子不高個子矮，身體胖鼻子又高又矮，嘴又不窄，耳朵又圓又不長-你認(rèn)為他是誰？ 第一段很好，畫傳神，寫人物個性(八戒)，一、導(dǎo)入，教育目標(biāo)1、閱讀優(yōu)秀范文，反思寫作實踐，認(rèn)識到寫個性作文的重要性。 2、為明確個性作文的內(nèi)涵進(jìn)行探索。 3、了解如何寫出自各兒的個性。 教學(xué)要點：了解如何寫好自各兒的個性。 教育難點：閱讀優(yōu)秀范文，反思寫作實踐，認(rèn)識寫作有個性作文的重要性。 教育感情：關(guān)注生活，培養(yǎng)個性，創(chuàng)造獨(dú)特。 二、結(jié)合教材P1-2，考慮以下問題。 1、文章的個性是什么？ 2、怎樣才能

2、使自各兒文章具有個性？ 三、結(jié)合實例，共同探索。 6、如何向僧侶出售木制的梳子？ 別以為是兒科！ 你很不容易。 有一個敘述方法。 有名的跨國公司以高工資薪金招聘營銷學(xué)負(fù)責(zé)人，應(yīng)征者增加，其中有碩士、博士研究生。 在得到公司的試題后，這些個的人們相視而不見，很為難。 原本公司要求每個應(yīng)聘者在10天內(nèi)盡可能多地把梳子賣給僧侶，以求為公司謀取利益。 出家和尚，剃刀度是僧，6把干凈，木梳有什么用？還有出題者嘲笑故意的大家嗎？ 報名者作為飛禽走獸而散落。 本來門庭若市的大廳，只剩下a、b、c三個人，他們知難而進(jìn)，奔向各地，沖破江湖，賣木梳。 成功者的技巧：向僧侶c賣木制的梳，提出大宗訂單，說賣了1000

3、支木制的梳，需要公司忙不迭商品發(fā)貨，消除燃眉之急。 a、b兩人吃驚，公司主管也困惑的了。 c對方丈說：凡燒香拜佛者，皆有虔誠之心，佛光燦爛，望恩澤天下，以賣木梳而聞名，尋香火旺盛寶剎名寺。 大師得道高僧，書法出眾，“積善”字在木梳上，贈進(jìn)香者，讓這些個善男相信女，梳三千煩線，以此示天下，懷我佛慈，祝福所有人。 方丈非常高興，不僅把自各兒看作知己，還共同主持了“積善梳”的首發(fā)儀式。 根據(jù)這個發(fā)表，寺院不僅聲名遠(yuǎn)播，而且入山朝圣者為了求“積善梳”而把頭壓碎。 因此，方丈請求自各兒早點回去，希望公司多多商品發(fā)貨，做好事。 9、成功的秘訣：“思考別人的未想法”，個性的特征，1、文章的個性是什么？ 文章

4、的個性是指一篇文章所特有的特色。 所謂有個性，不是人的云也不是云，而是不說話和空話的意思。 2、怎樣才能使自各兒文章具有個性？ 簡單來說，同學(xué)們可以自主寫，寫真內(nèi)容，寫文章有新意。 “寫自各兒的個性”，根據(jù)新教材，“寫學(xué)生可以自主寫的真正文章的文章有革新”。 其基本含義是“自主”、“真相”、“革新”。 寫“我”的觀察書，寫“我”的發(fā)現(xiàn)書，寫“我”的感想書，寫“我”的感情書，自主：寫自各兒想寫的內(nèi)容，選擇自各兒喜歡的表現(xiàn)方式，不受很多外部因素的影響。 請用多角度的思維方法、形象性的比喻來說明這個問題。 要求：每人至少寫兩句，最好寫兩句以上。 寫出自各兒的心中的感覺，感情，一起練習(xí)：15，親情的美

5、句，1，親情是父親舉起的手掌，顫抖的嘴唇和憎恨的鐵元素是鋼的憤怒，親情是母親灼熱的眼淚，溫柔的呼喚，溫暖舒適的擁抱。2、親情是長白山頂?shù)姆e雪，簡潔而晶瑩的親情是底格里斯河的流水，柔情是綿長的親情是美索不達(dá)米亞平原的碑文，但卻意味深長。 親情超越了時空，編織了人生最美的彩虹。 3、親情是蛋炒飯，平凡的，我空腹的時候能治愈我空腹的親情是面巾紙，真的，悲哀的的時候能擦去我晶瑩的眼淚，親情是白開水，枯燥無味的，但我口干的時候能熄滅我熾熱的火焰的親情是泡泡糖， 濃淡了，但是吐出來的時候，發(fā)現(xiàn)和你在一起，說實話，不說假的大空話而訴說實話，為句子創(chuàng)造愛情，真實的東西最樸素自然真實的感情最容易感動，補(bǔ)充例句，

6、從考前到中期考試有6天“喂，你到底什么時候考試？ ”“先考中文還是政治？ “政治和歷史是倒退還是閉卷？ ”班里面是考前緊張的氣氛。 還有五天。 每個人都有自各兒的危險。 班里就像一個充滿氧氣和氫氣的瓦斯氣體瓶，好像會有一點火爆炸。 由于政治人民教師的一言一行，政治全部關(guān)閉，成為了導(dǎo)火索，在班上很快鍋就破裂了。 還有四天。 我已經(jīng)喘不過氣來，老師還在慢慢地講新課。 于是老師在上面說，我在下面復(fù)習(xí)背地里。 還有三天。 怎么辦？ 我的英語單詞還記不太多，語文練習(xí)還沒做完，數(shù)學(xué)試卷還沒做兩天。 算了，練習(xí)不一定能通過考試。 我開始安慰自各兒了。 只有一天了。 我害怕高中第一次重要考試失敗了，我害怕辜負(fù)

7、了媽媽的殷切期待，我害怕失去了同學(xué)們中的威信，我給媽媽打了電話，聽到她像往常一樣的抱怨，心里得到安慰，昏迷不醒。 在夢中，我好像成了考試題。 考試的第一天。 面對試卷，懊惱得不得了：最后的問題明明登在練習(xí)本上，我卻從來沒有背過，第二天。 心情陰沉下小雨。 化學(xué)考試失敗了。 明明知道那個問題不對，我怎么檢查也找不到錯誤，手里就開始冒冷汗。 第三天。 感覺小雨要下大雨。 物理考試失敗了。 坐在教室里喘不過氣來，所以去荷花池看星星了。 但是，看了一晚上，我都不知道天上有沒有星星有木有。 第四天。 心情舒暢。 我擔(dān)心有日子數(shù)學(xué)出乎意料的簡單。 考試結(jié)束后，扔下書包，回宿舍洗澡，很爽，考試后第四天。 終

8、于到了宣布成績的時候了。 啊！ 化學(xué)老師不給我一分，所以忙不迭去找他了。 但是，他平淡地說一點就不改，所以很麻煩。 我有點無聊了。 因為我和第一名差了一點。請想想自各兒本來就不是這樣的。 幾分十幾分都不在乎。 關(guān)于名次也沒關(guān)系，不過，現(xiàn)在多么為了一點跑下去，在意呢？ 我什么也想不出來。 最后，我大概成為了高中生，這是高一的習(xí)作，寫的也是剛進(jìn)高中的生活，沒有普通高中新生習(xí)慣敘述的雄心壯志，也沒有“拼命學(xué)習(xí)，報答祖國”的豪言壯語，客觀地記述了高中第一次考試時的心理活動， 在應(yīng)試教育體制下表現(xiàn)學(xué)生心理壓力和陰影的敘述是真實的，吐露是心靈的聲音，表現(xiàn)得很有個性，文章富有特色，也有傳播力。 是真正的“優(yōu)

9、良產(chǎn)品”。 不是用“包裝”做成的劣等品。 忠告：用“包裝”寫一定會失去作文的真實性，也會失去作文的生命。 我們寫作文，雖然重視文章主題的深度性，但完全不需要有意或勉強(qiáng)挖掘出什么“微言大義”，也不需要用大話、謊言、空話來應(yīng)時偽善的“包裝”。 知道人們重視的不是華麗的“包裝箱”，而是真正的“好商品”。創(chuàng)新：大膽質(zhì)疑獨(dú)立思考的創(chuàng)造性表達(dá)，回首課堂，提出“寫自各兒個性”的新目標(biāo)要求，稱“學(xué)生可以自主寫真正的文章，寫文章創(chuàng)新”。 其基本內(nèi)容是“自主”、“真實”、“革新”。 請同學(xué)們結(jié)合自各兒平時的創(chuàng)作經(jīng)驗，談?wù)剬@些個三點的心中的感覺、看法。 第二課，教學(xué)目標(biāo)： 1、通過“例句參考”的評價與交流，進(jìn)一步

10、理解“書寫自各兒個性”的內(nèi)涵。 2、從“個性”的角度學(xué)習(xí)做評估作文。 參考了教材第2頁的例句，作為參考的例句，放出一剎那光，本文最能表現(xiàn)革新的地方是什么？“例句參考”的評論和交流，例句一評論：這是哲理性的散文，用SF形式表現(xiàn)關(guān)于作者的人生觀和價值觀的想法，“美麗的一次，即使表現(xiàn)一次，也是有價值的”這樣的帖子對話是這篇文章的主體部分。 “我”認(rèn)為，犧牲自各兒，忍受苦難，用瞬間消失的光輝換取，然后失去一切自由是毫無價值的。隕石認(rèn)為，“與其在宇宙中永遠(yuǎn)變暗，不如使用這個多馀的身體，變成瞬間的美麗。” 在這里，作者沒有進(jìn)行崇高、犧牲、獻(xiàn)身等稱贊，只客觀地闡述了這樣強(qiáng)烈的生命選擇，表露了作者對人生目標(biāo)和

11、價值的深刻思考。 本文以合理的對話為主，表達(dá)了作者構(gòu)思時的創(chuàng)新。 他借著流星的口吻，在對話中組成文章，以免冗長的記述干擾作用在文章的中心。 文章開頭把讀者帶到一個不可思議的場面，隕石從天而降，“我凝視著這個天外的來客”、“我在聽”、“那是在說”、“我無言”、“那張臉上露出了滿腳丫子的笑容，我也露出了會心的笑容”。 本文語言簡潔凝固，不失形象。 寫流星的只有“全身漆黑”“不規(guī)則的石頭”“微笑”等極少數(shù)，用隕石自我告白的方式來表現(xiàn)自各兒的個性也是令人難忘。 思識和論說也使本文具有深刻的哲理意義，深刻而含蓄。 本文使用“反彈琵琶”的筆法，從人們教導(dǎo)小盆友“聽話”的現(xiàn)象開始，進(jìn)行反思，提出自各兒的觀點

12、，給人耳目一新的感覺。 反彈琵琶，也就是反思。 突破思維定勢，開辟唯一的道路，從人們淡忘或忘記的角度切入，從通常的另一邊開始，寫出見解新穎獨(dú)特的文章。 文章從人們熟悉的口頭禪開始，進(jìn)行條理分明的論證。 第一段是敘述，用鋪地的句法列舉現(xiàn)象提出問題。 其次，作者進(jìn)行了分析，引入了“為什么”“為什么”的分析。 “當(dāng)然”采用先一頭地后退的方法，牢牢穩(wěn)固自各兒的后方，避開論述上的漏洞，然后進(jìn)行攻擊閥，“但這并不意味著他們永遠(yuǎn)是正確的”，明確了自各兒的觀點。 并著重分析了“聽”的危害性，在兩個反問句后得出了肯定的結(jié)論。 “我們應(yīng)該突破各種框框，不受制約，獨(dú)立思考，把自各兒的思考和個性發(fā)展成一盞茶?！?以下

13、一系列的事例論證以反問句形式，支持自各兒的論點。 最后，作者從另一個角度“不聽話不等于不尊重”，防止自各兒論點的偏頗，和前面的“推進(jìn)倒退”方法一樣，都是為了邏輯的嚴(yán)密性。 總觀本文，立論新穎，有論公允，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，論證強(qiáng)有力，章法嚴(yán)謹(jǐn)，語言并排，是一篇好范文。 例句3分評：寫爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等記者的文章在學(xué)生的習(xí)作中很常見。 作者如果沒有創(chuàng)新的思考、方法、技術(shù)，一般很難寫出新的意思。這篇文章，首先，以總分式結(jié)構(gòu)和小標(biāo)題的形式，從“引以為豪的愛”、“讓人厭煩的愛”、“嚇人的愛”三個方面展開，既顯山露水簡潔，又給人留下清楚的印象。 二是內(nèi)容豐富、現(xiàn)實。 作者采用概括的敘述和具體細(xì)節(jié)相結(jié)合的手法

14、，從生活、接送、交友、檢查工作等生活瑣事開始，用平實的語言描述姚娟，愛女兒，把對家庭盡責(zé)的父親寫在眼前，有內(nèi)容，有生活本文的真實來源于生活細(xì)節(jié)的真實，作者原封不動地說生活，不虛飾也不雕琢，不矯正，有樸素誠實的美。 第三，敘事結(jié)合，真實表現(xiàn)。 作者在敘述時滲透了真摯的感情，不僅真實地表現(xiàn)了生活，而且真實地表現(xiàn)了自各兒，把讀者作為自各兒的小伙伴談著。 作者這種自我心理的自然把握是“書寫自各兒個性”的前提之一。 這種感情有時是間接的方式，有時是討論的方式，或者是直接抒情的方式生成于隨文，小品文染，自然適宜，風(fēng)能過荊棘(高考滿分作文)，生命如風(fēng)。 是很久以前的比喻。 你可能覺得它來了也忙不迭不到，去了

15、也沒有忙不迭，沒有痕跡，但是，我穿越了橫山，在時空中撿起沙礫，找住的了這個比喻的真實信息：只有風(fēng)，才能渡過荊棘。 狄金森把人生描繪在籬笆墻內(nèi)外，我們一個接一個地往上爬。 實際上，這層籬笆上復(fù)蓋著荊棘，我們經(jīng)過時，常常鱗狀，身心俱疲。 此時，風(fēng)在墻外折疊成千上萬，不屈不撓地隆隆聲，可以看到空氣中凝聚著壯觀的痕跡。 我們走在人生這個古老的旅程中，在降搖滾樂中奔跑，在挫折中涅槃(nipn )，憂愁纏繞全身，痛苦飄蕩。 我們很累，但是無法停止休息，我們很痛苦，但是免不得。 下起了強(qiáng)烈的雨，沙子飛來了石頭，我們雖然傷痕累累，但還是要面對荊棘森林。 梭羅說：“這里能聽到河流的鬧哄哄聲。 失去名字的太古風(fēng)颯

16、颯地吹過我們的森林。 ”回顧太古，也許可以將生命理解為風(fēng)的真諦。 蘇軾看到了風(fēng)。 曾經(jīng)輝煌的這個文人，因為烏臺詩案開始墮落，流落四方，輾轉(zhuǎn)不安。 在赤壁的月夜，他心靈懶散，看著“川上的清風(fēng)，山間的明月”，他的神鶴做了翩翩起舞夢。 面對河水般深沉的失意，他看見風(fēng)在山頂上隆隆聲、盤旋，然后帶著撕裂肺的陣痛穿過黑暗的荊棘叢。 一剎那，郁積在他心中的布搖滾樂屏障，纏繞的痛苦隨風(fēng)而散。 挫折，痛苦，只有忘記，悟悟。 所以，他紅彤彤的，送了山水，終于文名永垂不朽。 只是，那夜的風(fēng)，已經(jīng)落到歲月，沒有人看見梵高的風(fēng)。 他懶散地躺在向日葵田里，煩惱著難解的疑問和痛苦：傾注了心血的畫，其實一幅也不能理解，一幅也

17、賣不出去的藝術(shù)作為生命的人來說，沒有人欣賞自各兒的藝術(shù)，就像沒有人重視自各兒的生命一樣，這是被忽視、輕蔑的大幸好他看見一陣風(fēng)掠過向日葵田。 那陣風(fēng)被搖滾樂了，發(fā)出了憤怒的隆隆聲。 但是，他們朝前走！ 齊步走！ 他們完全不顧被拉來的樹枝而切開了身體，成功了。 所以他也成功了。 向日葵之類的畫，他死后不久，直到今天，價值連城的珍品，關(guān)于風(fēng)的敘述方法太多。 當(dāng)風(fēng)吹著號角穿過另一片寂靜的荊棘森林時，許多睿智的眼睛都顯示了什么。 只有風(fēng)才能穿過荊棘。只有學(xué)習(xí)之風(fēng)，我們才能減輕一切挫折，消除痛苦之煙，灑下快樂之旅，這個考生對“風(fēng)”充滿熱情，表達(dá)了自各兒“學(xué)習(xí)風(fēng)”、“減輕一切挫折，消除痛苦之煙，把快樂灑在旅

18、途上”的強(qiáng)烈信念。 作者將“風(fēng)”貫穿全文。 不僅打造有趣的標(biāo)題，還打算用風(fēng)來比喻，密切地減少問題，含有哲理的星空衛(wèi)視。 然后回顧歷史，評價古今，討論中外，講事實，講道理，做證據(jù)，分別列舉狄金森、蘇軾、梵高的事例，自各兒隨風(fēng)表明了耍朋友理念。 所謂“只有風(fēng)，才能渡過荊棘”，就是只有減輕挫折，才能解決皮肉之苦，使樂趣充滿生命的旅行。 作者還引用了作家梭羅關(guān)于風(fēng)的名言，使文章更有魅力。 全文構(gòu)思新穎，富有詩意，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課外作業(yè)：完成放學(xué)后“創(chuàng)作實踐”:學(xué)號位數(shù)為1，2，3的學(xué)生做第一題，學(xué)號位數(shù)為4，5，6的同學(xué)做第二題，學(xué)號位數(shù)為7，8，9，0的同學(xué)做第三題。 第三課，教學(xué)目標(biāo)：通過“創(chuàng)作實踐”的評價與交流，進(jìn)一步理解“書寫自各兒