指點(diǎn)人生的導(dǎo)師.ppt

1、2011年10月22日，一位關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)人生的摯友向天津信息工程職業(yè)教育同仁致敬。姜乃平，特級教師，中國職業(yè)教育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中國職業(yè)技術(shù)教育協(xié)會(huì)教學(xué)委員會(huì)執(zhí)行主任，德育委員會(huì)副主任，德育研究會(huì)理事，北京教育學(xué)院兼職教授，教育部全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革專家咨詢委員會(huì)委員，教育部高等教育創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)特聘委員。 中國職業(yè)教育協(xié)會(huì)專家委員會(huì)委員、教師領(lǐng)導(dǎo)班子之友，研究領(lǐng)域：職業(yè)教育課程、職業(yè)教育德育、基層、提高綱要。 首先，德育要從提高學(xué)生的自覺性入手。第二，教育要提高中職學(xué)生的意識(shí)職業(yè)生涯教育。第三，如何成為指導(dǎo)人生的導(dǎo)師。第四，探索職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵和培養(yǎng)，關(guān)愛學(xué)生朋友，引導(dǎo)人生。首先，

2、德育要從提高學(xué)生的自覺性入手。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(年)、職業(yè)教育和德育工作的出發(fā)點(diǎn)以及2009年的全國調(diào)查，都正視職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校德育的現(xiàn)實(shí)是學(xué)生不能坐下來聽，因此職業(yè)學(xué)校德育必須進(jìn)一步提高德育的吸引力、感染力、針對性和實(shí)效性。職業(yè)教育的特點(diǎn)既特殊又普遍。普通高中生有明確的目標(biāo)。學(xué)生們充滿了動(dòng)力。確立職業(yè)教育特色目標(biāo)，形成自覺向上的動(dòng)力機(jī)制。第二，完善中職生的自覺教育職業(yè)教育，重構(gòu)動(dòng)力機(jī)制，學(xué)得好嗎？你能使用它嗎？教學(xué)內(nèi)容改革、自卑、自暴自棄、目標(biāo)確立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成、厭學(xué)棄學(xué)，在接到職業(yè)學(xué)校通知時(shí)經(jīng)歷了人生中最強(qiáng)烈的心理沖擊，對未來感到絕望。理解

3、中職學(xué)生，換位思考，職業(yè)道德教育最現(xiàn)實(shí)的任務(wù)，自卑，自暴自棄，自信，自強(qiáng)，自我意識(shí)，教育教學(xué)，優(yōu)秀教師結(jié)合教師，做好德育工作。老師應(yīng)該愛學(xué)生，用言語和行動(dòng)教書，用榜樣教育人。學(xué)校管理應(yīng)與德育緊密結(jié)合。要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，注重教育，嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理育人。學(xué)校的一切服務(wù)工作都應(yīng)該體現(xiàn)德育的功能。所有服務(wù)人員都應(yīng)該熱愛自己的工作，以身作則，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，感染和激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)服務(wù)教育。班主任是學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和引導(dǎo)者，肩負(fù)著日常班級管理和德育教育的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循德育規(guī)律，組織班級集體建設(shè)，搞好個(gè)性化教育，培養(yǎng)良好的班風(fēng)；開展各種教育

4、活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力；密切與家長的聯(lián)系，充分利用家長、用人單位、行業(yè)和社區(qū)等各種資源對學(xué)生進(jìn)行教育，勾勒中等職業(yè)學(xué)校德育的輪廓。道德教育是善良、可信、有用和愉快的。成為職業(yè)贏家，加入未來的籌碼，醒來過你的生活。你的未來不是夢，開始一個(gè)充滿希望的生活，關(guān)注自己的職業(yè)發(fā)展，我想當(dāng)一名酒保，開一家酒吧。河北省廊坊市食品工程學(xué)校的陳創(chuàng)，酒吧老板、酒保、領(lǐng)班、服務(wù)員、洗碗工，珍惜學(xué)校生活，為做酒保和創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，加快職業(yè)發(fā)展，在不設(shè)計(jì)職業(yè)的過程中感受快樂和品味成功，成為服裝生產(chǎn)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，開店：“寵物時(shí)尚你熱愛和珍惜生命嗎？人們活9

5、0年，只有32，850天，他們的職業(yè)生涯持續(xù)40年，只有14，600天。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為職業(yè)生涯做準(zhǔn)備的時(shí)間較短，三年只有1 095天。生命是有限的，有意志的人應(yīng)該珍惜每一天。只有加強(qiáng)時(shí)間觀念，我們才能為發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。3。如何成為指導(dǎo)人生的良師益友，職業(yè)教育對德育工作者的要求，1。熱愛學(xué)生，有符合中職學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生觀。相信成功，有符合職業(yè)教育要求的人才觀。掌握方法，明確中職學(xué)生職業(yè)生涯教育的要點(diǎn)。熟悉學(xué)生，了解他們的發(fā)展需求、個(gè)性特征和優(yōu)勢智力。了解專業(yè)。把握職業(yè)教育與學(xué)生專業(yè)的關(guān)系，了解學(xué)生從專業(yè)出發(fā)的職業(yè)發(fā)展路徑，了解學(xué)生專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及其在職業(yè)發(fā)展中的作用，了解學(xué)生對從業(yè)者的職業(yè)

6、素質(zhì)要求，了解學(xué)生的真實(shí)就業(yè)狀況。(1)德育要讓學(xué)生感到親切，如何讓學(xué)生在德育中感到快樂，教師要對學(xué)生和人才有正確的看法，傳統(tǒng)的智力是正態(tài)分布的，智商測試中的智力概念是傳統(tǒng)的智力理論，它主要指：回答問題，尋求特定問題的答案，以及快速有效地學(xué)習(xí)的能力；教師對學(xué)生的看法是，好學(xué)生是可愛的，數(shù)學(xué)和語言技能是特別重視的；由“精英”模式培訓(xùn)的教師評估學(xué)生，智商測試很少跟蹤成年人。常識(shí)告訴我們，許多高智商的學(xué)生進(jìn)入成年后可能不會(huì)取得成功，而一些低智商的學(xué)生取得了巨大的成就，包括學(xué)業(yè)成就。愛迪生小時(shí)候被認(rèn)為是個(gè)弱智兒童，但這個(gè)低智商的人后來成為了人類歷史上一個(gè)偉大的發(fā)明家。生物學(xué)家達(dá)爾文總是學(xué)不好一門外語，

7、物理學(xué)家牛頓總是在上課時(shí)間排在最后，哲學(xué)家黑格爾在畢業(yè)時(shí)評論說：“這個(gè)學(xué)生不擅長哲學(xué)，因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)能力一般?！敝骷叶潞?康熙帝、雍正帝、凌介芳、乾隆皇帝的作者)沒有教育背景，在學(xué)校有三個(gè)年級。姚明、劉翔、成龍、李連杰，這些中國人甚至很多外國人都很熟悉的人物，他們對三角函數(shù)和微積分了解不多，但是讓他們做平面幾何問題，比如四邊形和類似的三角形，他們也會(huì)有麻煩?？峙潞茈y拿高考的數(shù)學(xué)、語文和外語試卷來測試國家五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)碌墨@得者，比如李素麗和徐虎。傳統(tǒng)智力理論存在諸多偏見，大多局限于學(xué)術(shù)智力范疇，只通過傳授學(xué)術(shù)知識(shí)來開發(fā)學(xué)生的智力，只以學(xué)術(shù)成就作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的智力觀支撐著傳統(tǒng)的學(xué)校教育體系，

8、并在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和完善，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。職業(yè)教育是合格的教育，不是選擇性的教育。它可以徹底擺脫傳統(tǒng)智力的束縛，用先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造新的理念和新的局面。智力是個(gè)體在一定的社會(huì)或文化環(huán)境的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)下，解決自身實(shí)際問題或生產(chǎn)創(chuàng)造有效產(chǎn)品的能力。哈沃德加德納(美國：哈佛大學(xué))，職業(yè)能力是實(shí)踐者改造自然和社會(huì)的能力，由職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力組成。實(shí)踐能力是指體現(xiàn)在人們改造自然和社會(huì)的自覺活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)在改造自然和社會(huì)過程中的主動(dòng)性和實(shí)踐作用的能力。多元智能理論，交流智能，音樂節(jié)奏智能，自然觀察智能1995，邏輯和數(shù)學(xué)智能，言語，語言智能，視覺空間智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，加德納教授，美國哈佛

9、大學(xué)心理學(xué)家，在1983，自我意識(shí)和智能，你是聰明的，你可以成功，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢是成為優(yōu)秀教師的先決條件。如果你不明白或者沒有機(jī)會(huì)展示你的優(yōu)勢，如果你天生就有天賦，你將是有用的。每個(gè)人都有天賦，沒有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師應(yīng)該對學(xué)生有一個(gè)看法。正視差異：研究差異，了解學(xué)生智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，尊重差異；各種智力是平等的，欣賞多樣性的結(jié)果，善待差異；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)大智力，因材施教，取長補(bǔ)短，引導(dǎo)發(fā)展，教育哲學(xué)，從不同的角度看待人才，從不同的角度看待教育，看到學(xué)生傳統(tǒng)的智力觀念支撐著學(xué)校教育體系，并逐步發(fā)展和完善它。基于這種智能理念的完整教學(xué)體系已經(jīng)形成。職業(yè)教育中的德育工作者應(yīng)該有正確的學(xué)生觀和人才觀，有正確

10、的學(xué)生觀和人才期待觀，相信學(xué)生能有成功的事業(yè)，熱愛學(xué)生，相信學(xué)生能成功，這不僅是教師的天職和師德的靈魂，也是教師成功的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存和發(fā)展是現(xiàn)代教育的本質(zhì)特征。職業(yè)教育不同于同一階段的其他教育，不是面向通過不同層次的選拔而勝出的學(xué)生，而是面向在選拔中被淘汰的學(xué)生，而是肩負(fù)著培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重任。人的健康發(fā)展是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的保證。(2)道德教育應(yīng)該讓學(xué)生感到可信，如何讓學(xué)生在道德教育中感到快樂，而道德教育應(yīng)該避免“假大空間”，我餓著肚子掙錢。職業(yè)是生命的主要源泉，是發(fā)展和生存的基礎(chǔ)，是對社會(huì)的貢獻(xiàn)，是社會(huì)分工的產(chǎn)物，是人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，是職責(zé)的履行，什

11、么是職業(yè)，幫助他人，不干涉他人，無私奉獻(xiàn)，未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是(1)從增強(qiáng)愛國主義出發(fā)，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神。(2)從樹立遠(yuǎn)大理想出發(fā)，樹立和培育正確的理想信念。(3)從規(guī)范行為習(xí)慣入手，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。(4)從提高基本素質(zhì)入手，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見，道德教育中，榮辱觀的要求和基本要求較高，過高的調(diào)子是適得其反的，為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心，集體主義是社會(huì)主義道德建設(shè)的原則，它不以私利為重，專事造福人民，全心全意為人民服務(wù)。個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與群體、群體與群體之間關(guān)系的調(diào)整往往不是基于犧牲

12、現(xiàn)實(shí)生活中的一方，而是通過。從倫理學(xué)的角度來看，和諧社會(huì)是一種良好的社會(huì)道德關(guān)系和精神氛圍，它通過社會(huì)多利益相關(guān)者之間的道德認(rèn)同和行為選擇的協(xié)調(diào)，有利于滿足人的需求，促進(jìn)人的發(fā)展。和諧社會(huì)的決定強(qiáng)調(diào)“人民的權(quán)益得到切實(shí)尊重和保障通過“雙贏”，人們可以在對自身合法利益進(jìn)行道德保護(hù)的過程中體驗(yàn)到道德的必要性和重要性，從而引發(fā)對道德的向往和追求。(3)德育應(yīng)該讓學(xué)生感到快樂，如何讓學(xué)生在德育中感到快樂，如何讓學(xué)生在快樂中感到快樂。有效的道德教育不是空洞的說教。加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，應(yīng)遵循以下原則：(1)堅(jiān)持與培養(yǎng)“四有”新人的目標(biāo)相一致、與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)、與社會(huì)主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)、

13、弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的原則。我們既要體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)時(shí)代特征，始終保持生機(jī)和活力。(2)堅(jiān)持貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近未成年人的原則。我們既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長的特點(diǎn)和接受，從他們的思想現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，簡單講解，寓教于樂，循序漸進(jìn)。運(yùn)用新鮮通俗的語言、生動(dòng)典型的例子、通俗的形式、咨詢的方法、參與的方法和討論的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的針對性和有效性，增強(qiáng)工作的吸引力和感染力。(3)堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。要注重課堂教育、實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育、自覺實(shí)踐和自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)自覺遵守道德規(guī)范。(4)堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則。不斷完善

14、思想道德教育與社會(huì)管理、自律與他律相輔相成、相互促進(jìn)的運(yùn)行機(jī)制，綜合運(yùn)用教育、法律、行政、輿論等手段引導(dǎo)未成年人思想，更有效地規(guī)范未成年人行為。職業(yè)現(xiàn)實(shí)、職業(yè)生活、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見、以勞為榮、以逸待勞、榮辱觀和職業(yè)道德、我國中等職業(yè)學(xué)?！拔拿髯黠L(fēng)”競賽的主題、弘揚(yáng)民族精神、樹立職業(yè)理想、競賽活動(dòng)的目的：切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德教育，充分展示中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的文明作風(fēng)，提高他們的綜合素質(zhì)。為促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展，競賽活動(dòng)的主題充分體現(xiàn)了職業(yè)教育和中職學(xué)生的特點(diǎn)，把握了中職學(xué)生德育的核心問題。，陳，吳，(4)德育要讓學(xué)生感到有用，如何讓學(xué)生在德育

15、中感到快樂，如何讓學(xué)生感受到德育在職業(yè)發(fā)展，就業(yè)，提升學(xué)歷，準(zhǔn)備職業(yè)學(xué)校，學(xué)以致用，在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，技術(shù)，管理，創(chuàng)業(yè)，更新知識(shí)和技能，從生活到生活的學(xué)習(xí)中的作用。本輪教學(xué)改革的課程框架分為兩大類：公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程。經(jīng)過一生的覺醒和三年的覺醒，教師和學(xué)生應(yīng)該了解基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)化，從而為職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，以自己的特色為自己的崗位服務(wù)，在完成每一項(xiàng)任務(wù)時(shí)培養(yǎng)責(zé)任感，學(xué)好公共課程和專業(yè)課程，提高學(xué)習(xí)能力。職業(yè)能力的構(gòu)成由黃耀主編職業(yè)教育原理與應(yīng)用(高等教育出版社)第14章逐步分解，在職業(yè)能力培養(yǎng)中滲透德育教育。教育規(guī)劃綱要：學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)、適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)以及實(shí)施職業(yè)能力培

16、訓(xùn)方面能力不強(qiáng)。社會(huì)能力培養(yǎng)導(dǎo)師制蔣乃平，高等教育出版社主編，普通職業(yè)學(xué)校，能力本位，案例教學(xué)，模塊化，方便學(xué)校和學(xué)生選擇，地方或?qū)W校課程1。設(shè)置單獨(dú)的課程，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇一些模塊。將一些模塊與專業(yè)課程結(jié)合起來，在一個(gè)班里有兩本書。自學(xué)，必修，有限，選修，黃堯?qū)а荨Ｖ械嚷殬I(yè)學(xué)校教師應(yīng)在學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和班主任工作的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職業(yè)教育、職業(yè)教育、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的安全教育。從社會(huì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度審視職業(yè)教育，反思自己的工作，就業(yè)是職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)是職業(yè)發(fā)展的飛躍，求學(xué)是職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，億萬職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的從業(yè)者是經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要保障。社會(huì)的骨干和精英擁有專業(yè)知識(shí)和技能。勝任自己的工作并在崗位上變得有才華不會(huì)成為社會(huì)負(fù)擔(dān)或社會(huì)的對立面。底線是教育和職業(yè)。受過教育的學(xué)生。北京師范大學(xué)出版社就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)主編蔣乃平杜愛玲注重實(shí)用性和可操作性。內(nèi)容側(cè)重于“如何做”，輔之以“為什么要做”。這本書不是職業(yè)規(guī)劃的重復(fù)，而是職業(yè)規(guī)劃的擴(kuò)展、延伸和具體化，尤其是就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。職業(yè)教育中的德育工作者應(yīng)善于引導(dǎo)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。姜乃平、杜愛玲主編，高等教育出版社，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生安全教育。職業(yè)教育中的德育工作者應(yīng)重視安全教育，安全教育適用于所有專業(yè)，有利于終身發(fā)展。高等教育出版社：職業(yè)安全與職業(yè)健康模塊化5個(gè)教學(xué)單元(2011