淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)-會(huì)“說(shuō)話“的主題推進(jìn)墻-何銀霞

1、 論文題目：淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)“說(shuō)話“的主題推進(jìn)墻 作者姓名：何銀霞 單位名稱：九江市廬山區(qū)第一幼兒園 職 稱：小教一級(jí) 聯(lián)系電話聯(lián)系地址：廬山區(qū)濂溪大道學(xué)府路98號(hào) 淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)“說(shuō)話“的主題推進(jìn)墻 摘 要幼兒園環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展等方面，都起到了很大的作用，也越來(lái)越引起幼教工作者的重視，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)已逐漸成為幼兒園工作的重點(diǎn)。主題推進(jìn)墻是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成部分，作為幼兒園重要的教育資源，該如何創(chuàng)設(shè)和利用并發(fā)揮其最大的教育功能，是探討的重點(diǎn)。主題推進(jìn)墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮每一位幼兒的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極參與性，

2、緊緊圍繞主題教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，體現(xiàn)“墻壁會(huì)說(shuō)話”的隱形的教育價(jià)值，有效地促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。 關(guān)鍵詞幼兒園主題推進(jìn)墻；創(chuàng)設(shè)；互動(dòng) ；連動(dòng) 幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。幼兒園主題墻讓教師走出班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的困惑；讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，并與環(huán)境有效地對(duì)話，成為幼兒學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展；讓幼兒園課程成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容；讓幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。因而主題墻不僅是一座架在幼兒、教師、家長(zhǎng)三者之間的橋梁，它更是幼兒發(fā)展、幼兒園課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)三者的有機(jī)結(jié)合體。因此，創(chuàng)設(shè)一面真正能讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)

3、展的主題墻在我們的教育活動(dòng)中是至關(guān)重要的。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。但是，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是主題推進(jìn)墻的創(chuàng)設(shè)，但我們也存在著遇到或許多的問(wèn)題。 問(wèn)題一：存在著教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)在內(nèi)容上過(guò)多重視作品的精致、漂亮、完整。也就是教師策劃、設(shè)計(jì)的現(xiàn)象普遍。導(dǎo)致教師加班加點(diǎn)的做，孩子、家長(zhǎng)卻很少去耐心地看，只是欣賞覺(jué)得漂亮。問(wèn)題二：為了節(jié)省更換主題墻內(nèi)容，學(xué)期初就將每個(gè)主題中的大主題初步創(chuàng)設(shè)好，后面只要做適當(dāng)?shù)奶畛?，?dǎo)致每個(gè)主題都只是片面的呈現(xiàn)，變化不大，家長(zhǎng)和幼兒的參與較少。問(wèn)題三：由于開(kāi)學(xué)初花了大氣力精心布置的環(huán)境，因此舍不得更換，常常存

4、在著墻飾整個(gè)學(xué)期無(wú)變化。既固定的多、變化的少等問(wèn)題。針對(duì)以上的幾點(diǎn)問(wèn)題：我們本學(xué)期做了以下幾點(diǎn)思考與調(diào)整。 一、如何布置長(zhǎng)廊的的主題推進(jìn)墻。 (一）動(dòng)態(tài)性主題推進(jìn)墻必須是按本主題推進(jìn)慢慢地替換，哪怕再美也不能一成不變。每一個(gè)主題中，都有他的精華，有它的著重點(diǎn)。需從各領(lǐng)域進(jìn)行拓展，有知識(shí)性的拓展、思維的拓展、心理健康的調(diào)適等。如：大班主題我長(zhǎng)大了，我們就從“我長(zhǎng)大了”為大主題，大主題中我們通過(guò)首席主題備課研討中選出了：“我從哪里來(lái)？”、“小時(shí)候的我”、“我的自畫(huà)像”、“骨骼的奧秘”、“我上大班了”、“情緒不好怎么辦？”、“長(zhǎng)大了，我相當(dāng).”“每月安全教育”等，這些小主題串接在一起，就好像是一精裝

5、書(shū)，都是載滿了孩子們的內(nèi)心的表達(dá)、成長(zhǎng)的痕跡，家長(zhǎng)的配合，為進(jìn)一步提升孩子多方面的能力，發(fā)揮無(wú)聲的教育價(jià)值。（二）藝術(shù)性。主題墻作為班級(jí)的一種“活動(dòng)”墻面裝飾，要賦予創(chuàng)意的設(shè)計(jì)、智慧的裝扮，而不僅僅只是散落的將幼兒的作品、教學(xué)掛圖進(jìn)行張貼，就算完成了主題墻的布置，這樣的教育價(jià)值是微小、顯而易見(jiàn)的。直接將孩子們的作品展示肯定視覺(jué)效果不是太佳，如何呈現(xiàn)好的視覺(jué)效果，就在于老師的藝術(shù)創(chuàng)想、巧妙精心的裝飾了。如：幼兒作品“我的自畫(huà)”孩子們用白紙畫(huà)的，直接貼不太美觀，就可選擇彩卡全部裝裱，用鏤花機(jī)進(jìn)行鏤空，最后用裝飾的衣架進(jìn)行垂掛，立馬就會(huì)讓你感覺(jué)“孩子們的作品是那么美、裝飾的是別有用心，老師此時(shí)就只要

6、做“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。所以當(dāng)孩子們的作品獨(dú)立完成后，老師就要開(kāi)始思考要采用何種圖案、怎樣擺放、成列等，讓活動(dòng)的意義真正體現(xiàn)。有時(shí)教師的一點(diǎn)小裝飾、小說(shuō)明，一個(gè)小標(biāo)記，就能讓整個(gè)主題煥發(fā)光彩，達(dá)到視覺(jué)和教育的“雙贏”。（三）互動(dòng)性。主題墻推進(jìn)墻作為班級(jí)的一部分，隨時(shí)和幼兒在進(jìn)行著“溝通”與“交流”。主題墻上呈現(xiàn)的材料應(yīng)該是教師和幼兒一起收集的完成的，那就讓孩子也參與到創(chuàng)設(shè)中來(lái)。這樣既可以讓幼兒關(guān)注主題墻，而不僅僅是“擺設(shè)”，也可以讓幼兒的智慧和教師共享，教師還可以減輕一定的工作負(fù)擔(dān)，兩全其美。如果打造的主題推進(jìn)墻，孩子會(huì)領(lǐng)著家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽，你看，這是我畫(huà)的！”“爸爸、你看我們班的某某小朋友小時(shí)候太胖了

7、吧！”、奶奶，你看，我們?cè)诩乙浀藐P(guān)煤氣，要不然就會(huì)著火的.”、家長(zhǎng)駐足細(xì)心去看，說(shuō)明我們的打造的墻才是有意義的，要不然就是擺設(shè)。二、如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的幼兒園主題墻 （一）讓幼兒成為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。讓主題墻真正成為幼幼之間、師幼之間、親子之間的近距離的對(duì)話。這樣的主題墻創(chuàng)設(shè)才能發(fā)揮其創(chuàng)設(shè)本身的意義。陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“通過(guò)幼兒思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)?！蔽覀?cè)撍伎嫉氖牵褐黝}活動(dòng)時(shí)，老師要去搜集孩子們的興趣點(diǎn)與困困惑點(diǎn)，和你創(chuàng)設(shè)后的目的是什么？能否激起孩子的興趣，是否愿意去看。如：“我長(zhǎng)大了”主題中的幾個(gè)小主題。小主題一：“暑期旅行記”中，家長(zhǎng)將孩子們暑假旅游的照片帶來(lái)展示

8、，家長(zhǎng)自己寫(xiě)上旅游的地點(diǎn)、幫忙記錄的旅游小日記，老師投放了些旅游的交通工具圖片、交通工具的各種票。孩子們離園時(shí)就給小伙伴們講：“我去了香港迪斯尼樂(lè)園，我是坐飛機(jī)去的，你看這里就是機(jī)票！”、“我去了深圳大梅沙、你看，這是摩托艇，非常刺激的！”一個(gè)小小的主題，讓孩子們?cè)诜e極交流與討論，說(shuō)明主題墻是為他們打造的，他們有話可說(shuō)，發(fā)展了他們的交往能力！”而老師呢，并沒(méi)有花太多的時(shí)間去精心布置，只是做了幾個(gè)字，簡(jiǎn)單裝飾下邊框。但為什么，卻發(fā)揮了最大的效益。小主題二：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng).”語(yǔ)言集體活動(dòng)中當(dāng)我介紹各種職業(yè)時(shí)，問(wèn)孩子們長(zhǎng)大了想當(dāng)什么時(shí)？孩子都積極舉手，我隨機(jī)點(diǎn)了幾名孩子發(fā)言，但是孩子們都想說(shuō)，可一

9、節(jié)集體教學(xué)活動(dòng)，又很難滿足那么孩子，于是離園前我和孩子們說(shuō)：“老師很想知道每個(gè)人長(zhǎng)大后的理想，你們回去畫(huà)給我看，并請(qǐng)你們的爸爸媽媽記錄下為什么？”，第二天，我收到了孩子們稚嫩的畫(huà)筆畫(huà)出的職業(yè)形象，收到了家長(zhǎng)們的用心記錄，其中有“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)老板，這樣我就可以買很多很多我想要的東西，我可以送很多給我的好朋友！”、“我想當(dāng)醫(yī)生，我可以幫很多人治病，讓奶奶可以活很久很久！”.孩子們的童年稚語(yǔ)讓我感動(dòng)、讓我歡樂(lè)。我將其展示在推進(jìn)墻里，每天都有家長(zhǎng)去給孩子讀其他孩子的夢(mèng)想，他們?nèi)谇⒌慕涣髦?那一幅幅畫(huà)面讓我感動(dòng)，他們?cè)谟淇斓睾蜁?huì)說(shuō)話的墻交流著，是那么的美?。?） 與家長(zhǎng)攜手，與孩子共同打造家園互動(dòng)是教

10、育教學(xué)順利開(kāi)展的前提，在主題墻創(chuàng)設(shè)上，老師要充分利用家長(zhǎng)資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性。在參與過(guò)程中，老師首先要讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，指導(dǎo)好家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到主題墻的內(nèi)容與意義，然后再請(qǐng)家長(zhǎng)幫助收集與主題相關(guān)的資料與圖片，主題活動(dòng)結(jié)束后，再次請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與主題墻創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)。如主題墻創(chuàng)設(shè)好在哪里？不足又在什么地方？我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起利用生活中的廢舊物品進(jìn)行“科技小制作”，讓家長(zhǎng)一起參與制作活動(dòng)。當(dāng)孩子們帶來(lái)與爸爸媽媽共同制作的環(huán)保作品時(shí)，一件件作品上無(wú)不顯示出我們家長(zhǎng)的聰明才智，以及一番努力與用心。如鐘昕言與爸爸一起制作的“神洲九號(hào)”；李駿馳和媽媽一起利用吸管制作成的坦克等。將它們一一陳列在主題墻下的矮柜

11、上，成了我們班的一道亮麗風(fēng)景。入園時(shí)，總聽(tīng)到孩子說(shuō)：“那是我媽媽和我一起做的豆子公交車，做到很晚哦！”、你看，我的坦克車神氣吧！我和我爸爸一起發(fā)明的！”.聲音是那么響亮與自信、家長(zhǎng)則而是一臉的幸福、自豪滿滿。因此，只有在幼兒與家長(zhǎng)共同參與下，主題墻創(chuàng)設(shè)才能更加有效。 （三）讓主題墻成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體。班級(jí)是幼兒園課程實(shí)踐中一個(gè)最基本的工作單位，它可以是相對(duì)獨(dú)立的，也可以縱橫結(jié)合成一個(gè)整體?！爸黝}墻”不但是幼兒園的一道亮麗的風(fēng)景，它更是全園幼兒互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、整體聯(lián)動(dòng)的理想場(chǎng)所。各個(gè)班級(jí)在準(zhǔn)備“主題墻”時(shí)，提倡以年級(jí)組為單位集體研討，平行班的老師彼此交換意見(jiàn)，有的主題可以各班獨(dú)立創(chuàng)設(shè)“主題墻”，老師根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況設(shè)置板塊，有所側(cè)重；有的主題可以平行班級(jí)相互配合，一個(gè)班負(fù)責(zé)一至兩個(gè)板塊，并且幼兒作品交互使用。在創(chuàng)設(shè)“主題墻”時(shí)不要求一次性上墻，課程進(jìn)行到某個(gè)階段可以布置某個(gè)板塊。同一年級(jí)組的