合作學(xué)習(xí)心得體會.doc

1、合作學(xué)習(xí)心得體會第1，合作學(xué)習(xí)有益于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性采取這類課堂教學(xué)方式，教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生主動參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生事前做好導(dǎo)學(xué)案，他們也愿意展現(xiàn)自我，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長積極給組員分配任務(wù)，由于小組評比的優(yōu)劣與否，很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全班每一個人為了在課堂上展現(xiàn)自己，都會自主看教材，查閱資料，請教同學(xué)。第2，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會生活的能力是新課程實(shí)行的核心要求。在教學(xué)中，我們的常規(guī)教學(xué)抹殺了學(xué)生的精神，壓抑了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高，更難

2、提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對這1現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)應(yīng)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式，在講知識的時候，先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)1定的情境，設(shè)置1些問題，讓學(xué)生在情境中帶著問題去思考，去探究；在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料，初步感知基礎(chǔ)知識；再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究，然落后行交換展現(xiàn)、成果同享，從而加深了學(xué)生對問題的理解；最后上升到理論高度，可以發(fā)表自己的看法和見解。在共同努力下，學(xué)生常常表達(dá)出自己的合乎道理的觀點(diǎn)、看法和答案，這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，大大激起了學(xué)生的熱忱，提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師再進(jìn)1步加以引導(dǎo)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去應(yīng)用語文，

3、感悟生活。學(xué)生在不知不覺中應(yīng)用了知識，提高了實(shí)踐能力和參與能力，加深了對教材知識的掌握和應(yīng)用。利用導(dǎo)學(xué)案，為他們創(chuàng)造了自由發(fā)揮的平臺，讓他們縱情發(fā)揮，放飛智慧，放飛夢想，以促使他們的成長，實(shí)現(xiàn)知識、能力和情感態(tài)度價值的和諧發(fā)展。第3，合作學(xué)習(xí)，密切了師生，增強(qiáng)了友誼在合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠相待、榮辱與共，不計較個人的復(fù)興得失，為1個共同的目標(biāo)而努力。小組里的每一個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承當(dāng)1部份責(zé)任，不要有依賴思想，而要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而鼓勵自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級是1個小社會，小組成員間會由于學(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生1些爭議乃至矛盾，成員

4、要明確爭議是為了達(dá)成共鳴、更好地解決問題，目標(biāo)是1致的，大家要以小組利益為重，爭議是對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交換，充分尊重學(xué)生的主體地位和個性差異，讓學(xué)生敢想、敢說、敢干，對不同意見的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵的態(tài)度，決不強(qiáng)迫、苛求、壓抑學(xué)生，對那些獨(dú)特的新穎的見解和觀點(diǎn)，及時給予熱忱的鼓勵和贊美。正如教育家第斯多惠所說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。 以上是我在尋求課堂的優(yōu)良、高效實(shí)踐中的1些思考，雖然還很浮淺，但畢竟已走出了第1步，畢竟我已在路上摸索著前進(jìn)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程課

5、堂教學(xué)中利用得最多的學(xué)習(xí)方式。它是1種以合作學(xué)習(xí)小組為基本情勢，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織情勢。其實(shí)質(zhì)是鼓勵學(xué)生明確地表達(dá)自己的想法，善于相互學(xué)習(xí)、善于與他人合作，善于聆聽他人的意同，接受他人的思想、集他人智慧反思自己的知識和解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)效力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，目前課堂教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”常常存在“重視情勢，忽視實(shí)質(zhì)，缺少實(shí)效”的現(xiàn)象。我經(jīng)過最近幾年來的視察和實(shí)踐有了1些收獲、體會、感悟?，F(xiàn)小結(jié)以下：1、優(yōu)化組合，準(zhǔn)備“合作”深入了解學(xué)生，選擇靈活多樣、相對有效的分組，提高小組合作學(xué)習(xí)的效力。筆者近兩年來聽課時，常常看到這樣1些分組操

6、作：有些教師在分組時為了方便，常常把同桌的兩個同學(xué)組成1個小組，或前后4個學(xué)生組成1個小組。但是，通過量次視察活動展開的效果來看：合作比較委曲，學(xué)生的參與度不均衡，合作的不夠深入，小組之間的差異明顯。那末如何分組才能更有效地展開小組合作學(xué)習(xí)呢？目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性情特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的增進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這樣做有時效果的確很好，但有時效果也其實(shí)不10分明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）小組合作學(xué)習(xí)常常變成1些成績較好、反應(yīng)較快的同學(xué)的“1言堂”，其他學(xué)生缺少思考的空間和發(fā)言的機(jī)會。（2）小組討論時，

7、多數(shù)學(xué)生只表達(dá)自己的意見，不愿意聽取其他同學(xué)的意見，或認(rèn)為小組其他成員的意見沒有討論的必要。（3）成績較差的學(xué)生常常成為被動接受者，逐步喪失了討論的信心和興趣。那末是不是可以嘗試同質(zhì)分組呢？因而我做了以下實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生在1定的條件下進(jìn)行了同質(zhì)分組展開小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生興趣相近，組內(nèi)合作10分和諧，組內(nèi)討論10分熱烈，組內(nèi)競爭轉(zhuǎn)化為組間競爭和組間交換。為了了解分組情況，我曾與不同年級不同班級的1些學(xué)生進(jìn)行了交換。調(diào)查表明，學(xué)生更喜歡和自己關(guān)系較好的同學(xué)在1起；其次學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生喜歡和成績較好的學(xué)生在1起學(xué)習(xí)；也有學(xué)習(xí)成績相近或興趣相近的學(xué)生喜歡在1起討論問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合

8、要怎樣才能到達(dá)有凝聚力、才能共同增進(jìn)呢？在實(shí)踐教學(xué)中，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，盡可能使各組的成員在性別、性情、個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持公道的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由1般由6人組成，每一個小組中都有優(yōu)等生2名、中等生2名、和學(xué)困生2名組成，讓他們主動參與、互教互學(xué)、合作探討。學(xué)習(xí)小組經(jīng)過公道、優(yōu)化地重新組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦1名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)負(fù)小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，如記錄員、資料員、審核員、匯報員等。不定期的互換角色，保證每一個學(xué)生的積極參與性。組間搭配力求做到均衡，無明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛，坦誠相待，民主同等。以小組合

9、作的情勢，在教師的指點(diǎn)下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐表明，對活動性、操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，宜采取“異質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)合作；對思考性、探索性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，宜采取“同質(zhì)分組”，可以強(qiáng)化組內(nèi)交換，組間互補(bǔ)。在兩種合作的基本組織情勢下，還可以進(jìn)行組內(nèi)分組、組間交叉交換、自由選擇合作小組等多種合作情勢。因此分組應(yīng)是靈活多樣的，需要根據(jù)班級學(xué)生情況、問題的類型、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生的興趣與能力特點(diǎn)，予以肯定。2、明確任務(wù)，應(yīng)用“合作”小組合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，由于”顯現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第1步。然后師生共同梳理、整合問題。如在教學(xué)合并同類項(xiàng)1課時，我與學(xué)生共整合

10、出了2個問題：怎樣判斷同類項(xiàng)？怎樣合并同類項(xiàng)？然后，讓學(xué)生視察幾個單項(xiàng)式，找出他們的共同點(diǎn)。學(xué)生在探索中，進(jìn)行視察、對照、猜想、交換等數(shù)學(xué)活動，概括出同類項(xiàng)的概念及合并同類項(xiàng)的法則。讓學(xué)生帶著問題，通過自主探究，合作交換的方式，構(gòu)成和完善同類項(xiàng)的概念及合并方法，突出了數(shù)學(xué)教學(xué)的問題性、自主性和探究性。3、掌控時機(jī)，體驗(yàn)“合作”展開合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不能濫用。由于其實(shí)不是所有性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容都合適合作學(xué)習(xí)的。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的知識內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的肯定需要我們每個教師慎重斟酌。1般來講，重點(diǎn)的問題，應(yīng)

11、多采取小組合作學(xué)習(xí)?！爸攸c(diǎn)的問題”指對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成和發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，包括對有關(guān)概念的理解，對解題方法的掌控和應(yīng)用數(shù)學(xué)的規(guī)律等。如：制成1個盡量大的無蓋長方體這1課題的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生綜合本學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、技能與方法，通過解決問題的方式取得對相干知識與方法的進(jìn)1步理解，體會各部份內(nèi)容之間的聯(lián)系。在探索甚么情況下，無蓋正方體的體積會較大時，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，分工合作、討論研究，通過理性地計算、直覺地判斷，歸納出初步結(jié)論。在這個解決問題的進(jìn)程中小組成員必須積極參與、認(rèn)真討論、密切合作，才能達(dá)成目標(biāo)。合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有益于問題的解決和學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。4、評價鼓勵，延

12、伸“合作”積極的評價，將不斷增強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷取得成功的喜悅。因此，公道應(yīng)用小組成員互評與自評，對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤其有效。同時，正確的評價與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本素質(zhì)之1評價可以是個人評價、小組互評、教師評價。評價的內(nèi)容包括小組合作中行動表現(xiàn)、積極性、參與度和學(xué)生在活動中情感、態(tài)度、能力的變化。嘉獎，有益于鼓勵學(xué)生盡自己最大的努力去做。嘉獎的方式是多種多樣的?？刹扇】陬^表揚(yáng)、鼓掌慶祝、授與小組榮譽(yù)稱號等。通過嘉獎使學(xué)生知道甚么行動是有價值的，是能得到認(rèn)可的，激起學(xué)生盡量地展現(xiàn)自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，

13、從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。另外，在小組合作學(xué)習(xí)早期的研究中有幾點(diǎn)值得反思：1、探索性小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要途徑，教師要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，激起學(xué)生創(chuàng)造的“火花”，用自己的豪情與精心創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生合作探究“蓄勢”。在教學(xué)進(jìn)程中，還要以清晰的頭腦，理清討論的主線，庇護(hù)學(xué)生富于個性的創(chuàng)見，使師生、生生雙方理解與接納，享受成功的快樂，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。2、教師要進(jìn)1步轉(zhuǎn)變觀念，真正放下“架子”，在課堂上“俯下身子”，與學(xué)生同等的交換，真實(shí)的作到教學(xué)相長，共同提高。3、注意師與生，生與生、組與組的交換，并在交換中“碰撞”使大部份學(xué)生動起來，由于學(xué)生之間的差異，小組與

14、小組之間的差異，這就要請教師在分組進(jìn)程中不能自由分組，而應(yīng)成心識的統(tǒng)籌成績的差異，統(tǒng)籌語言表達(dá)的差異，統(tǒng)籌學(xué)生之間的配合調(diào)和，統(tǒng)籌性別搭配等，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)1步探索、檢驗(yàn)。4、在交往學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，要求指點(diǎn)學(xué)生學(xué)會聆聽，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會合作，在教學(xué)進(jìn)程中，教師要有目的有計劃的1道學(xué)生交換信息、表達(dá)思想、相互評價、合作探索、與同伴互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自尊自重的同時曉得尊重他人，并使自我不斷得到創(chuàng)造性的發(fā)展。以上只是我們的1點(diǎn)不成熟的看法，我們相信經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，我們終究可使學(xué)生到達(dá)：用自己的眼睛去視察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達(dá)，用自己的心靈去感悟?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能

15、單純地模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交換是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！?。因此，小組合作探究學(xué)習(xí)是時期賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求，教師們紛紜嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí)，而且較大部份停留在情勢上。常常是老師1宣布小組討論，前排學(xué)生刷地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，4人小組里，每一個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說甚么。幾分鐘后，老師1喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生1張口就是：“我認(rèn)為”“我覺得”學(xué)生的依然是“我怎樣樣?！倍皇恰拔覀冃〗M怎樣樣?！毕襁@樣的小組合作，沒有學(xué)生之間的相互合作，沒有共同任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，更沒有對成員完成任務(wù)進(jìn)行加

16、工和評估，尋求有效的途徑。明顯，這樣的小組合作是情勢化的。那末，如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢？我在以下方面作了1些嘗試。培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，逐漸掌握合作技能。許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于：學(xué)生不會聆聽，不會交換，只會各說各的，各干各的，表面上有合作之形，實(shí)際上無合作之神。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的條件。小學(xué)低年級學(xué)生，合作意識、合作習(xí)慣、合作能力極為有限，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組時，我認(rèn)為應(yīng)遵守以下3個原則。1、分階段培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組的原則在小組合作學(xué)習(xí)早期，學(xué)生的合作能力幾近為零，此時要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的出發(fā)點(diǎn)是兩人。1人說，另外一人聽，1人操作，另外一人視察、評價，然后換位進(jìn)

17、行，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)接受這類學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了1段時間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，我再結(jié)合具體情況逐漸向3人，4人等多人小組過渡，同時注意讓學(xué)生輪番當(dāng)組長。2、“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的分組原則在小組活動進(jìn)程中，常出現(xiàn)這類現(xiàn)象：各小組的活動速度有快有慢，速度快的小組完成任務(wù)后，就不能自己，開始“亂說”起來。究其故，1是低年級學(xué)生自制能力差，2是小組之間水平不1，組間不同質(zhì)。因此，我認(rèn)為在組建3人以上（含3人）的多人小組時，“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則較為科學(xué)。3、 組員編號原則所謂組員編號，就是給各小組的成員編上1號、2號、3號、4號的序號，用學(xué)生在組中的序號來辨別其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。

18、比如，在組內(nèi)成績好的都編為1號，成績中等的編為2號和3號，成績差的編為4號。在進(jìn)行小組匯報、發(fā)言之前，教師就向全班聲明：請每組的某號代表本組發(fā)言，請大家同心協(xié)力幫助他，為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下，不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不能不去思考、討論找到問題的答案。這樣，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個成員都建立起集體中情意識。提供給小組學(xué)習(xí)的問題必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力，把那些具有探究性和開放性，僅憑個人的氣力難以斟酌周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容合適小組合作學(xué)習(xí)：小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式，不是課堂教學(xué)中教師的1個教學(xué)

19、環(huán)節(jié)?！拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行，前進(jìn)的道路上難免會碰到各種各樣的問題。只要我們深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會精華，在反思中研究，在研究中成長，走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒有最好，只有更好。1線的老師們，讓我們1起努力，共同走好課改之路。教學(xué)反思1。 對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思考對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的1個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對教師來講，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不但要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會他人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與構(gòu)成的進(jìn)程

20、；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2。對學(xué)數(shù)學(xué)的反思當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦其實(shí)不是1張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，依照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會生活經(jīng)歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同1個教學(xué)活動的感覺通常是不1樣的。要想多”制造”1些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，1個比較有效的方式就是在教學(xué)進(jìn)程中盡量多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思惟進(jìn)程暴露出來。3。對教數(shù)學(xué)的反思教得好本質(zhì)上是為了增進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中是不是能夠合乎我們的

21、意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生遭到了1定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講授并沒有很好的針對學(xué)生原本的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是1味的想要他們依照某個固定的程序去解決某1類問題，學(xué)生當(dāng)時或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西經(jīng)過學(xué)習(xí)，我對小組合作教學(xué)模式有了更深的理解，為了能更有效的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，全面提高學(xué)習(xí)效力，本學(xué)期我想從以下方面入手做1些嘗試：1、培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。第1、學(xué)會聆聽?！皩W(xué)會聆聽”就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取他人的發(fā)言，不隨便打斷或插話。合作小組成員必須聽清老師的發(fā)問要求，聽懂

22、小組分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚(yáng)之詞，聽得進(jìn)批評之音。俗語說：“3人行必有我?guī)煛?。學(xué)會聆聽能使我們揚(yáng)長避短，彌補(bǔ)自己斟酌問題的不足，也能使我們能舉1反3，舉一反三。第2、學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定他人優(yōu)點(diǎn)的時候，還要勇于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為何，而不要害臊，不作聲；有不同的見解和意見時，要勇于提出，大膽質(zhì)疑；想到了同學(xué)們沒想到的，沒說完的，要勇于補(bǔ)充。這樣就會使我們的課堂更加富于生機(jī)。第3、學(xué)會表達(dá)。僅僅會聽是不夠的，每一個學(xué)生必須學(xué)會表達(dá)。在課堂教學(xué)的許多時候，常常只有那末幾個學(xué)生舉手，1些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交換時卻沒有了聲音，

23、也有1些學(xué)生表達(dá)不夠清楚。為此，教師要調(diào)動所有學(xué)生的參與愿望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把1些能夠容易表達(dá)或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和取得成功的機(jī)會。第4、學(xué)會遵照組織紀(jì)律。合作常常是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在1定的組織紀(jì)律束縛下進(jìn)行的，要避免沒必要要的吵鬧和爭辯。固然，這里所指的紀(jì)律不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的空間，而是通過1定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中“活而穩(wěn)定”。2、掌控合作學(xué)習(xí)的時空。教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是直接參與者，出示了討論題后，組織學(xué)生合作研討時要科學(xué)的調(diào)控時間。第1、獨(dú)立思考的時空。出

24、示討論題后，要留給學(xué)生看題審題的空間，讓學(xué)生看清討論題、明白題意，引誘學(xué)生聯(lián)想、料想，喚起學(xué)生主動合作學(xué)習(xí)的功能，引發(fā)對問題的思考，讓學(xué)生做好小組合作學(xué)習(xí)的物資和思想準(zhǔn)備。第2、合作研討的空間。這1環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮組長的職能，以小組為單位展開有序的討論，合作實(shí)踐、合作操作。教師這時候既是組織者，又是參與者，教師要行間巡查，及時地給學(xué)生引誘、解難釋疑、掌控航向，及時地了解掌握第1手信息，并及時進(jìn)行調(diào)控。第3、組織交換的空間。各小組討論后，由組長向全班學(xué)生匯報討論結(jié)果，本組的組員及其他學(xué)生認(rèn)真聽，并大膽發(fā)表補(bǔ)充意見或不同見解，學(xué)會評價自己和他人。教師應(yīng)經(jīng)常使用鼓勵性的語言，如：“你別急，漸漸計劃”，“你

25、能代表你們小組談?wù)効捶▎?”,“你的見解真奇妙啊”等，讓學(xué)生感遭到教師的信任和期望，增強(qiáng)自信心。3、精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的問題。物理的學(xué)習(xí)進(jìn)程是發(fā)現(xiàn)問題解決問題的進(jìn)程，小組合作學(xué)習(xí)則是通過合作交換發(fā)現(xiàn)、解決問題，加深對問題的理解，提高學(xué)習(xí)效力。精心設(shè)計問題是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性1個重量方面。第1、選擇有價值的問題，讓學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。1個物理問題，如果比較簡單，多物理生經(jīng)過獨(dú)立思考就可以得到快速解決，那就沒有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；如果是1個特別難的問題，討論很長時間也得不出結(jié)論，這樣的問題也就沒有必要在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。選擇有思考價值的問題，引發(fā)學(xué)生大腦皮層的高度興奮，并能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)

26、烈的求知愿望。遭到這類順從愿望的驅(qū)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程常常會變得主動而有生機(jī)。這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作愿望。第2、設(shè)計問題應(yīng)具有開放性。開放性的問題解法多種多樣，結(jié)果不是唯1的，對學(xué)生有很大的吸引力。同時，這樣的問題學(xué)生常常斟酌的不夠全面，個人獨(dú)立思考會產(chǎn)生1定困難，急需要與其他同學(xué)進(jìn)行交換。合作學(xué)習(xí)給他們提供了1個展現(xiàn)自己，讓他人理解自己的平臺。在合作交換中，彼此觀點(diǎn)不斷碰撞，有爭議的問題會變得明確，對知識的理解也會更加深入。4、選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)展開小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的1種方法，而不是教學(xué)方法的全部，其實(shí)不是任什么時候候，任何場合都可以進(jìn)行合作交換，教學(xué)中

27、不能為了合作而合作，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)。5、小組合作學(xué)習(xí)的評價。對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是非常重要的，它是小組合作成功發(fā)展的關(guān)鍵。良好的評價機(jī)制，能使小組合作學(xué)習(xí)更加有效的展開下去，才能激起學(xué)生的合作興趣。第1、小組合作的評價要把學(xué)習(xí)進(jìn)程與學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)合起來，側(cè)重于對進(jìn)程的評價。要改變以往只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。每次都要以充滿期待的心理來評價學(xué)生，根據(jù)好、中、差3種學(xué)生的發(fā)展制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，對達(dá)標(biāo)者一樣給予評價，同時引導(dǎo)學(xué)生自己與自己比較，從中找出個人的進(jìn)步，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。第2、對合作小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于

28、小組集體的評價。其中以小組合作的整體表現(xiàn)為主要標(biāo)志，要改變過去以個人成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以個人為嘉獎對象的做法。由于合作學(xué)習(xí)是依托學(xué)生之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促到達(dá)提高學(xué)習(xí)效力，共同進(jìn)步的。第3、采取多樣化的評價和嘉獎機(jī)靈，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，充分給學(xué)生1種良好的學(xué)習(xí)動力，增進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效展開。另外，小組合作，應(yīng)使學(xué)生在比較自主、和諧和寬松的氣氛中相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；組際競爭，有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激起潛伏的學(xué)習(xí)能力?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)行不是1朝1夕能夠到達(dá)的，在通過1點(diǎn)1滴的積累，真抓實(shí)干的努力，相信1定會逐漸走向成功的。我把班級分成6組，每次上課之前，在小黑板

29、上寫下1，2，3，4，5，6序號代表各組，分好組后，就展開小組比賽，比賽的內(nèi)容可以是很多種，比如比賽分號搶答，看哪一個哪號答得快又對，看情況加分，這個效果很好，他們1看是有分加的，個個都提起精神，認(rèn)真聽題。還有就是比賽看哪組的紀(jì)律是最好的，上課有組員搗亂紀(jì)律時，就扣相應(yīng)組的分，這個效果使得搗亂紀(jì)律的同學(xué)變得自覺起來，由于他覺得不應(yīng)當(dāng)拖累自己組，那末這類方式還能加強(qiáng)小組間的合作，例如我發(fā)問1個組的同學(xué)，當(dāng)他回答不出時，全部小組的其他組員可以幫他。1節(jié)課后，根據(jù)各組的得分評出冠軍組。全部課堂都以這類小組合作方式展開，效果很明顯，學(xué)生都有1個團(tuán)集榮譽(yù)感，都不愿給組里拉分，所以都積極地去準(zhǔn)備老師布置下

30、來的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的意識！同時這類比賽激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我記得德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒與鼓舞！”小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變成主動，各成員之間、各小組之間展開學(xué)習(xí)比賽，每一個學(xué)生成功的機(jī)會均等，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，發(fā)掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)增進(jìn)中得到了共同提高。新課改至今，我們的數(shù)學(xué)課堂悄然產(chǎn)生了許多變化：教學(xué)目標(biāo)由“雙基”（基礎(chǔ)知識和基本技能）增加到“4基”“4能”（“4基”是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，“4能”是發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分

31、析和解決問題的能力），教學(xué)方式也從教師為主體地教轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體“自主、合作、探究”地學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，20xx年3月，我校啟動了“實(shí)行生本教育，構(gòu)建陽光課堂”的實(shí)驗(yàn)課題研究活動，而“小組合作學(xué)習(xí)”就是這1課題下“新5環(huán)教學(xué)模式”的關(guān)鍵與支持。為此，我校實(shí)驗(yàn)教師在教研室教研員的指點(diǎn)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，不斷地學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，從最初的迷茫無措到現(xiàn)在的應(yīng)對自若，積累了1些“小組合作學(xué)習(xí)”方面的經(jīng)驗(yàn)，下面把“展開小組合作學(xué)習(xí)”的1些做法作1簡單介紹。1、合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建第1步：科學(xué)分組，揚(yáng)長避短。1般4人為佳，優(yōu)劣搭配，男女同組，性情互補(bǔ)。第2步：公道分工，明確職責(zé)。剛開始弄

32、“小組合作學(xué)習(xí)”時，低年級學(xué)生年齡小加上老師指點(diǎn)不到位，“小組合作學(xué)習(xí)”流于情勢，常常是嚷嚷半天，問題沒能解決，匯報時推3阻4，浪費(fèi)很多時間。找到問題本源，老師根據(jù)每組學(xué)生的特點(diǎn)對其進(jìn)行分工。組織能力強(qiáng)的為小組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)學(xué)習(xí)時的紀(jì)律并有序地組織本組成員完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)時就是“小老師”；寫字好的為記錄員，負(fù)責(zé)提煉本組觀點(diǎn)，簡潔準(zhǔn)確記錄；聲音洪亮的為匯報員，負(fù)責(zé)把本組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)介紹給大家；能力差1點(diǎn)的為小助手，負(fù)責(zé)幫助本組成員做些力所能及的事，就像建筑工地的“小工”，需要漸漸地培養(yǎng)！為了有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，我建議：小組成員分工先固定1段時間，不要急于實(shí)行輪番制，時機(jī)成

33、熟時再適當(dāng)調(diào)劑，讓每個學(xué)生能力都得到不同的鍛煉。2、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與指點(diǎn)小組合作學(xué)習(xí)等于把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但絕不是老師放任不管。此時，老師搖身變成學(xué)生，參與到各組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，1是了解各組學(xué)生的想法，更好地做到“以學(xué)定教”；2是對有問題的小組及時進(jìn)行點(diǎn)撥指點(diǎn)，到達(dá)有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的條件，小組合作學(xué)習(xí)又是集中交換的條件，老師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，針對不同的環(huán)節(jié)要提出不同的要求，讓學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)做甚么，應(yīng)當(dāng)怎樣做，這也是小組合作學(xué)習(xí)有效性的必要條件?！芭_上1分鐘，臺下10年功”，對小組合作學(xué)習(xí)的指點(diǎn)，工夫要用在平時，要使小組合作學(xué)習(xí)“常態(tài)化”。只有這樣，才能不斷

34、地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓我們的實(shí)驗(yàn)課題順利地展開，讓我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提升。1、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。“語言是思惟的載體”，學(xué)生不會表達(dá)，是小組合作學(xué)習(xí)的最大障礙。所以，老師從1年級就要教學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言有條理地、完全地表達(dá)自己的想法。比如：講授決問題，老師教學(xué)生捉住關(guān)鍵詞，像語文“造句”1樣描寫。學(xué)生講授決“1共有多少只兔子”的問題時，說：“要求1共有多少只兔子，就是把白兔的數(shù)量和灰兔的數(shù)量合起來，用加法計算。列式是9加8等于17（只）。檢查：1共有17只兔子，其中白兔有9只，灰兔正好有8只，解答正確。口答：1共有17只兔子”。這樣，有了關(guān)鍵詞的幫助，學(xué)生都能順利地講授決問題，在幼小的心靈

35、埋下“成功的種子”，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2、小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小組分了，工也分了，組內(nèi)成員還要有1段時間的磨合，才能有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。所以，老師要對各個工種進(jìn)行指點(diǎn)，使其熟練操作并相互配合。我結(jié)合口算除法的課例談1談：明確了小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求后，小組合作學(xué)習(xí)開始，小組長問：“603你們是怎樣口算的？誰有想法，說1說?！苯M員甲說：“由于63=2，所以603=20，聽明白了嗎？”不明白的組員會問：“為何63=2，603=20？”組員甲解釋：“把6個1平均分成3份，每份是2個1，也就是2；把6個10平均分成3份，每份是2個10，也就是20，明白了嗎？”都明白了，記錄員在記錄單上記

36、下這類方法。小組長問：“誰有不同的口算方法？”組員乙說：“由于203=60，所以603=20，你們聽明白了嗎？”沒有問題，記錄員再記下第2種方法。直到把不同的想法都交換完，匯報員結(jié)合記錄單組內(nèi)練習(xí)匯報，準(zhǔn)備全班交換?？此坪唵蔚暮献?，其中最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，像學(xué)生要會表達(dá)、會聆聽、會發(fā)問、注意力要集中、要有集體榮譽(yù)感3、及時反思，改進(jìn)教學(xué)措施著名特級教師華應(yīng)龍教育他的學(xué)生“千金難買回頭看”，作為老師的我們，特別是實(shí)驗(yàn)教師，由于課題尚在實(shí)驗(yàn)中，還存在這樣或那樣很多的問題，我們更應(yīng)當(dāng)“回頭看”，這1回頭，或許是驀然回首的欣喜，或許是處理不當(dāng)?shù)倪z憾。但不管怎樣，“回頭”值“千金”沒錯，葉瀾教授說：

37、“1個教師寫1輩子教案不1定成為名師，如果1個教師寫3年的反思就有可能成為名師?！蹦蔷妥屛覀冊诜此贾袑l(fā)現(xiàn)的“小組合作學(xué)習(xí)”的相干問題解決掉，積累更多的經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)我們的教學(xué)！20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下，結(jié)合我校訂在實(shí)行的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全部品社教師經(jīng)過研究探討后，肯定了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究作為研究的小課題。小課題立項(xiàng)半年來，為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的1部份，增進(jìn)學(xué)生主動全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況，課題小組成員展開了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中，我們組織多種情勢的合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、4人小組交換（或6人小組交換）、全班集體討論、師生間的討論等

38、。在這幾個月課題研究進(jìn)程中也積累了些許淺顯的感悟和體會。1、公道分組，使小組成員之間產(chǎn)生積極的相互增進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生能力大小及個性差異進(jìn)行分組，讓每一個組都有不同層次的學(xué)生，在合作之條件出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，人人都有事做，并在做事中取得知識，避免合作學(xué)習(xí)流于情勢。而小組之間成員的相互交換，彼此尊重，和共同分享成功的快樂，更使每一個學(xué)生能進(jìn)1步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高，也有益于培養(yǎng)學(xué)生的合作交換意識和交往能力。2、公道引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機(jī)

39、，提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建議，教師必須有激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動力的能力，切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。3、充分地調(diào)動起每一個學(xué)生的積極性，讓課堂變得精彩。由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，群策群力，各抒己見，人人都盡其所能。每一個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生合作精神、探究意識得到了有效的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價乃至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)1個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每一個學(xué)生提供了更多的機(jī)遇，從而增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。4、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作精神與人際交往能力。在小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

40、中，1些同學(xué)對有些問題不能自主解決，這時候候就有同學(xué)主動地講授，講完后還要問明白了沒有。如果還不明白，組長還會繼續(xù)講。“兵教兵”發(fā)揮出它最大的效能，表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成，同時也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊的合作精神。5、優(yōu)化師生關(guān)系，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、增進(jìn)者。在小組展開合作與交換時，教師的角色又變成1個合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控，以到達(dá)相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。6、教師的評價在逐漸到位，而且開始具有了親和力。具有親和力的評價開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn)，這類評價拉近了教師與學(xué)

41、生的關(guān)系，極大的激起了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱忱。很榮幸在7月19日至22日參加了中國教師報在山東xx舉行的“全國暑期合作學(xué)習(xí)專題研討”的活動,在這為期3天半的時間里，讓我們經(jīng)歷了小組體驗(yàn)式培訓(xùn)、專家講座、共同體學(xué)校校長及教師代表的經(jīng)驗(yàn)交換和分享。雖然時間很短，但是讓我對自己的課改工作有了新的認(rèn)識，特別是在小組建設(shè)和管理方面,下面就將我的收獲寫下來與大家分享.首先是小組的建設(shè)。小組的公道劃分是打造高效課堂的條件，教師要根據(jù)學(xué)生的情況（學(xué)生的成績、性別、性情等）對學(xué)生進(jìn)行分組。分好小組后1定要選出1個“優(yōu)秀”的組長，常言道：“火車跑的快，全憑車頭帶”，因此小組長的作用可不能忽視，不是選定組長就算小組

42、建設(shè)完成，1定要定期召開小組長會議，了解他們在學(xué)習(xí)和生活中的困難并及時的給予解決，讓小組長感遭到老師的關(guān)懷和愛。同時要加強(qiáng)小組的凝聚力，可以通過比賽等情勢讓每個學(xué)生體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)就是氣力，讓每一個學(xué)生有團(tuán)隊意識有集體榮譽(yù)感。其次是小組的評價。在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中要對各組的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，不但評價小組的展現(xiàn)能力，還要評價各組的參與程度，團(tuán)結(jié)合作，任務(wù)完成和聆聽等等。用評價來調(diào)動和調(diào)控課堂，讓每個學(xué)生體會到自己在小組中的作用，讓每一個學(xué)生有為小組爭光的動力。利用評價常常提示、強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會交換，學(xué)會合作，使他們真正曉得：并不是只有聰明人材能成功，而是能聽取他人意見，會與他人合作的人材能成功。第

43、3是小組合作的有效性 。正如韓校長所說的：“其實(shí)不是甚么內(nèi)容，甚么時候都可以展開合作學(xué)習(xí)的，而是當(dāng)學(xué)生遇到疑惑或當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生較大的分歧等等時，才有合作學(xué)習(xí)的價值，而且教師在合作學(xué)習(xí)中1定要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用?！蔽覀儗W(xué)生是放手，而不是放羊，教師要以合作者的身份對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行必須的補(bǔ)充和深化，對學(xué)習(xí)的結(jié)果做出公道的評價，絕不單單只是學(xué)生意見的欣賞者和對所學(xué)知識的簡單的總結(jié)。第4是教師要關(guān)注每個學(xué)生的成長。1直以來都是自己高高在上和學(xué)生1起學(xué)習(xí)，雖然很努力的去下降自己的高度，力圖站在學(xué)生的角度來提出問題、思考問題和解決問題。歷來也沒有以1個學(xué)生的身份坐在坐位上聽老師講課、和同伴合作解決問題，自然也就

44、沒有真實(shí)的體會到甚么是榮譽(yù)感，甚么是自卑感，特別是后者。是這次培訓(xùn)讓我體驗(yàn)到了做學(xué)生的感受，體驗(yàn)到了作為1個學(xué)困生的感受。由于自己性情比較內(nèi)向，在小組里很少主動與他人交換,當(dāng)老師布置好任務(wù)時，也不積極主動的去參與，心想不著急，有組長呢。等到展現(xiàn)時又懼怕組長點(diǎn)名讓自己上臺，感覺這樣的課很無聊，上課是1種煎熬。這不就是我們班中學(xué)困生的真實(shí)寫照嗎？因而可知，我們作為老師1定要關(guān)注每一個學(xué)生，布置任務(wù)后1定要走到學(xué)困生的身旁，蹲下身子和他們交換想法，適時的引導(dǎo)點(diǎn)撥提供幫助，不要總是把他們交給組長，他們需要的是從老師那里得到幫助得到自信。只有這樣他們才能不斷的成長。最后要堅持課堂改革之路。聽同行們的分享

45、，讓我知道在我們探索課改奧秘的同時也有很多人和我們在做著一樣的事情，可看看現(xiàn)在的我?guī)捉鼪]有了士氣，但是他們卻對自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)摰木袟l，他們說他們也遇到了很多很多的困難，但他們沒有知難而退，而是選擇了堅持，相信付出1定有回報，雖然他們現(xiàn)在不是做的非常出色，但他們已獲得了很多的成績。看到他們，再回想他們的分享，讓我深深的體會到了要想走好課改之路，必須得堅持，只有堅持才能看到希望?？傊@次的學(xué)習(xí)給我的課堂教學(xué)和個人思想又注入了新鮮的血液，我會把我這次學(xué)到的用到我的教學(xué)當(dāng)中，我知道會遇到很多的困難，但我不會再選擇畏縮，要想辦法把這些困難解決掉，我想只要我堅持，只要我也用心做教育，1定能走出1條自己

46、的教育之路。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不但減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度，有益于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計的問題展開活動，進(jìn)行互幫互學(xué)，這有益于開發(fā)課堂中的人際交往資源，有益于建立全面完全的教學(xué)交往結(jié)構(gòu)，并將生生互動提到史無前例的高度，使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行相互商討，共同提高。在我校新課改的指引下，我校教師都為小組合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)踐中進(jìn)行著探索，一樣我也在課堂教學(xué)中嘗試?yán)眯〗M合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效力。在嘗試進(jìn)程中，我感到合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。由于小組合作學(xué)習(xí)突

47、出了“以人為本”的教學(xué)思想，因此從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位，摒棄了“教師滿堂灌，學(xué)生靜靜聽”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動中，教師常常會設(shè)計1些帶有競爭性質(zhì)的活動，如編對話、作調(diào)查、記者采訪等等，想方設(shè)法地讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，通過學(xué)生動腦、動口、動手，使課堂氣氛充滿豪情和自由。這不但符合教育的主旨，更能激起學(xué)生求真、向善、愛漂亮的潛能，使他們積極主動，公道有效地參與到教學(xué)進(jìn)程中來。在這樣的教學(xué)觀念影響下，課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動中，用心去體驗(yàn)合作的無窮魅力，用心去感悟集體的偉大氣力，使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂，體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價值的自信，

48、經(jīng)過每節(jié)課反復(fù)屢次的內(nèi)心積極體驗(yàn)，喚醒并建立學(xué)生的主體意識，使他們認(rèn)識到“我真行！”“我其實(shí)不比他人差！”小組合作學(xué)習(xí)有益于激起學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自始至終都充滿熱忱。小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了之前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐漸改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互增進(jìn)。這類學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。在今后的教學(xué)中我將1如繼往的發(fā)揚(yáng)小組合作精神，

49、從而更好的提高課堂學(xué)習(xí)效力。新課程理念下，合作學(xué)習(xí)這類課堂教學(xué)組織情勢正在發(fā)揮著巨大的作用，深入地影響著教師教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的轉(zhuǎn)變。從某種意義上來看，合作學(xué)習(xí)在情勢上已成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的1個明顯特點(diǎn)，使我們的課堂教學(xué)更加貼近新課標(biāo)的要求。1、合作學(xué)習(xí)的意義現(xiàn)在評價1節(jié)課的優(yōu)劣很重要的1個指標(biāo)就是參與度，在合作學(xué)習(xí)的情境下，每位學(xué)生都有機(jī)會處于群體的中心位置。小組內(nèi)處于劣勢的學(xué)生，由于能得到同伴的幫助，有了更好的轉(zhuǎn)化條件，學(xué)生們積極投入學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)構(gòu)成人人參與，個個主動思考的局面，為大幅度提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。同時，合作的意識與能力是現(xiàn)代社會所必須具有的基本素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在小組討論時和完成份配的任務(wù)進(jìn)程中，相互鼓勵。通過交往建立起和諧、民主的關(guān)系。在交換中使知識得到同享，在辯論中使毛病得到修正，在探索的進(jìn)程中逐步構(gòu)成思想和方法，長時間堅持合作學(xué)習(xí)可使學(xué)生的合作意識、合作精神內(nèi)化為1種個體心理特點(diǎn)合作品質(zhì)。2、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題合作學(xué)習(xí)的方式，明顯提出了學(xué)習(xí)本體的參與率，但是在實(shí)際的應(yīng)用和操作中，又出現(xiàn)了些許使人耽憂的問題。1. 為了合作而“合坐”。小組合作學(xué)習(xí)本來是通太小組內(nèi)的幾個成員分工合作，共同努力來完成1個學(xué)習(xí)任務(wù)的。但是在合作學(xué)習(xí)中，有些教師認(rèn)識不到位，小組合作學(xué)習(xí)停留在表面情勢上，為了合作而“