兒童發(fā)展心理學課件.ppt

1、兒童發(fā)展心理學，兒童發(fā)展心理學的主要內(nèi)容，第一節(jié)概述，第二節(jié)認知和語言發(fā)展，第三節(jié)情感，人格和社會化，第一節(jié)緒論，概述兒童發(fā)展心理學的基本理論問題，兒童發(fā)展心理學研究方法的歷史回顧，第一節(jié)概述，第一節(jié)，兒童發(fā)展心理學與發(fā)展心理學的關(guān)系，第二節(jié)，兒童發(fā)展心理學研究的內(nèi)容，第三節(jié)，兒童心理學研究課題的來源，第一節(jié)，兒童發(fā)展心理學與發(fā)展。狹義：發(fā)展心理學是指人類個體發(fā)展心理學，研究從受精卵形成到死亡的整個生命過程中心理和行為的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律。廣義：動物心理學和比較心理學：比較動物進化不同階段的代表性心理學，研究動物物種心理發(fā)展的圖景和規(guī)律；比較不同民族在人類不同歷史時期的心理，研究人類心理發(fā)展的歷史

2、輪廓和規(guī)律；個體發(fā)展心理學，研究人類個體一生的心理發(fā)展規(guī)律；2.發(fā)展心理學的分化。嬰兒心理學、嬰兒心理學、兒童心理學、青年心理學、成人心理學、中年心理學和老年心理學。3.兒童發(fā)展心理學的研究范圍：18歲出生；2.兒童發(fā)展心理學的研究內(nèi)容；1.描述兒童心理發(fā)展的一般模式。真正的心理發(fā)展模式應該具有普遍意義，即它反映了生活在不同社會文化背景下的兒童的共同發(fā)展過程。2.揭示兒童心理發(fā)展的原因和機制。3.解釋并衡量個體差異。4.探索不同環(huán)境對發(fā)展的影響。5.提出幫助和引導兒童發(fā)展的具體方法。第三，兒童心理學研究課題的來源；首先，探索和描述兒童的發(fā)展過程本身。2.基本理論假設(shè)的描述。3.兒童的社會實際問

3、題。第二，兒童發(fā)展心理學的基本理論問題，第一，關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論。第二，發(fā)展的連續(xù)性和階段性。第三，兒童的主動性和被動性。4.發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性。5.不同情況下的一致性。第六，兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。圖3.19，1。關(guān)于遺傳和環(huán)境的辯論。1.絕對決定論。高爾頓的基因決定論；沃森的環(huán)境決定論；2.共同決定論。3.互動理論。(1)遺傳和環(huán)境的功能是相互制約和相互依存的。(2)遺傳和環(huán)境的作用是相互滲透和轉(zhuǎn)化的。(3)遺傳和環(huán)境、成熟和學習對發(fā)展的影響是動態(tài)的。第二，發(fā)展的連續(xù)性和階段性。連續(xù)性：外部環(huán)境決定論者；數(shù)量的積累；如行為主義和社會學習理論；階段：內(nèi)部成熟的決定論者；從量變到質(zhì)

4、變的過程；如成熟的理論家，皮亞杰，弗氏；新生兒期(0-1個月)、哺乳期(1個月和1歲)、嬰兒期(1-3歲)、幼兒期(3-6歲和7歲)、兒童晚期或青春期(11、12-14和15歲)和青年早期(14、15-17和18歲)，主動和被動；理論學校；視圖；4.發(fā)展在時間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性。對穩(wěn)定性的不同理解；橫向研究和縱向研究的真理；5.不同情況下的一致性。人是社會的動物；人是處境的動物；一致性和不一致性？6.兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。如何理解關(guān)鍵期？什么是關(guān)鍵時期？第三部分是兒童發(fā)展心理學的歷史回顧。首先，科學兒童心理學的誕生。1882年普勒爾的兒童心理學。西方兒童心理學的發(fā)展。1.20世紀初。問卷調(diào)查

5、法：客觀研究法強調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果；收集描述正常發(fā)育的數(shù)據(jù)；弗羅因德和行為主義的興起；從第二次世界大戰(zhàn)到60年代中期。背景：精神分析理論和行為主義理論已經(jīng)成為美國兒童心理學的支柱。主要研究內(nèi)容：闡明和檢驗解釋兒童行為的理論；強調(diào)環(huán)境對發(fā)展的影響；更喜歡實驗室研究；3.從60年代中期到現(xiàn)在。重新發(fā)現(xiàn)皮亞杰的理論：背景與原因；重新研究遺傳和成熟對行為的影響；試圖將認知發(fā)展與社會行為聯(lián)系起來；將兒童心理學知識應用于社會實踐，如智力測驗量表；第三，中國兒童心理科學的發(fā)展。(1)20世紀20年代引入科學兒童心理學；(2)陳鶴琴的兒童心理學研究(1925年)(3)他在20世紀三四十年代對語言、繪畫和性格評

6、價的研究，以及他對皮亞杰實驗的重新貢獻；(4)重視社會發(fā)展和80年代以來的獨生子女研究；第四部分是兒童發(fā)展心理學的研究方法。1、指同時觀察、實驗或測量不同年齡的兒童，探索心理發(fā)展的規(guī)律或特點。例如，研究4-6歲兒童的元認知發(fā)展。2.優(yōu)勢。時間短，取樣量大。3.缺點。它不能反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特征，尤其是心理發(fā)展的某些轉(zhuǎn)折點。兒童元認知知識在Q5、Q6、Q7、Q8、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q9、Q

7、9、Q9、Q10、Q9、Q1.2材料：兒童參與各種活動的圖片：講故事、繪畫、拼圖、游戲、飲食活動、睡覺活動、做練習、音樂活動和數(shù)學活動(圖片見附錄)；三個拼圖游戲：一個有幾個小塊和分界線，一個有許多大塊，一個有許多小塊；一幅有六個洋娃娃在玩耍的畫；1.3程序：所有研究以一對一的方式進行，在兒童熟悉的相對安靜的臥室中進行。研究人員和兒童相互熟悉，而兒童對研究人員并不陌生。研究人員坐在兒童旁邊，隨機提出Q1-Q8問題，記錄兒童的答案，并觀察兒童的行為。根據(jù)孩子的回答，適當提問，如“為什么？”“你怎么知道？”。具體問題見附錄。1.4評分：Q1、Q2和Q3主要調(diào)查兒童的個體元認知知識；Q4、Q5和Q6

8、主要調(diào)查兒童對任務的元認知知識。Q7和Q8主要調(diào)查兒童的策略元認知知識。每個問題分為四個層次，從0到3，兒童的元認知知識自我意識能力越來越高。具體評分標準見附錄。當孩子回答時，注意記錄他們的反應時間。統(tǒng)計軟件為SPSS11.0。第二，縱向研究。(1)含義。長期有規(guī)律地觀察、實驗或測量同一個或同一群個體，探索個體心理發(fā)展的規(guī)律。(2)示例。美國的開端計劃。(3)優(yōu)勢和劣勢。優(yōu)點：可以了解從量變到質(zhì)變的過程，以及早期發(fā)展和后期心理發(fā)展的關(guān)系。缺點：代表性的主題需要很長時間，成本很高。第三，跨文化研究。(1)含義。它是指對同一學科中來自不同社會文化背景的兒童進行研究，以探索兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律以及

9、不同社會生活條件對兒童心理發(fā)展的影響。(2)示例。該橋是南京師范大學、北京師范大學、華東師范大學、臺北師范大學和埃里克森研究所的合作項目。(3)意義。尋求理論的普遍性和跨文化意義。第二章是兒童心理發(fā)展的生物學基礎(chǔ)，第一節(jié)是生命和遺傳學的開始，第二節(jié)是胎兒和先天素質(zhì)的發(fā)展，第三節(jié)是兒童身體、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展，第四節(jié)是兒童動作的發(fā)展，緒論：個體生命發(fā)展、染色體、DNA和基因。第二，減數(shù)分裂和受精。3.有絲分裂和細胞增殖。4.蛋白質(zhì)合成。5.顯性和隱性基因。六.遺傳病。第一節(jié)是生命和性別的開始2.兩種不同層次的遺傳物質(zhì)。3.人體具有兩種結(jié)構(gòu)和功能的細胞。1.個體發(fā)育的基因型和表型。基因型是生物體

10、所有遺傳基礎(chǔ)的總和，肉眼看不見。表現(xiàn)型是我們通?？吹降拿總€個體的表現(xiàn)特征，它是一個個體所有特征的總和，可以觀察到，它是基因型和環(huán)境相互作用的結(jié)果。兩種不同層次的遺傳物質(zhì)。細胞水平染色體分子水平脫氧核糖核酸，3。人類細胞有兩種結(jié)構(gòu)和功能。生殖細胞：精子細胞、卵細胞體細胞：構(gòu)成骨骼、肌肉、消化和呼吸器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的組織，即染色體、脫氧核糖核酸和基因。1.染色體的數(shù)量。2.染色體的物質(zhì)組成。3.染色體結(jié)構(gòu)。4.DNA分子的自我復制。1.染色體的數(shù)量。23對染色體：22對常染色體，1對性染色體，圖3.1，圖3.3，圖2，染色體的物質(zhì)組成。染色體由脫氧核糖核酸和蛋白質(zhì)組成。染色體是遺傳物質(zhì)的載體。3.

11、染色體結(jié)構(gòu)。脫氧核糖核酸分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。像螺旋梯一樣，兩側(cè)用磷酸和脫氧核糖核酸連接，梯級用脫氧核糖核酸堿基氫鍵堿基脫氧核糖核酸連接。堿基配對遵循“堿基互補原則”，即G和T、A和C通過2000步連接。遺傳學家認為，正是這些步驟兩邊的堿基序列賦予了每個基因特征，而遺傳密碼是由這些化學步驟兩邊按一定順序排列的堿基組成的?；蚧饡?，版權(quán)2003阿林喜歡900而不是800；像144而不是145，她喜歡下列哪個數(shù)字？韋克斯勒智力量表(Wexler Intelligence Scale)用“離差智商”來表示智力水平的高低離差智商公式：智商10015Z，WAIS-R結(jié)構(gòu)，語言知識理解子量表算術(shù)類比數(shù)字廣度

12、詞匯，操作子量表數(shù)字符號圖形完整木塊設(shè)計圖片排列組合對象，強烈的求知欲。敏銳的觀察。語言流暢。好記性。思維敏捷，理解力強。注意了。積極、自信、執(zhí)著。智商反映了智力發(fā)展的相對水平，不同智商水平的人的數(shù)量呈正態(tài)分布，大多數(shù)人智力中等，接近50，很少人特別優(yōu)秀，特別落后。第三節(jié)，智力的發(fā)展變化，以及智力的增長曲線。第二，智商的穩(wěn)定性。3.智力發(fā)展因素分析。4.智力發(fā)展的個體差異。Higler的嬰兒期三階段循環(huán)反應模型和Keith的心理空間第8章兒童情緒的發(fā)展第1節(jié)兒童早期情緒的發(fā)展第2節(jié)兒童情緒的獲得第3節(jié)兒童的恐懼和某些情緒障礙第4節(jié)兒童的高級情緒發(fā)展、情緒和人際交往“你是否能笑是衡量一個人是否能

13、適應周圍環(huán)境的一個標準?！苯芤寥R文：“如果你一整天都不笑，那你的一天就白費了。”莎士比亞、憤怒傷害肝臟，喜歡悲傷，認為傷害脾臟，哀悼肺部，害怕傷害腎臟，但快樂減緩氣體，而憤怒削弱氣體，而驚訝導致混亂和思想導致氣體停滯。有七種負面情緒，負面情緒是健康的敵人。你知道這七種負面情緒是什么嗎？1恐懼2仇恨3憤怒4貪婪5嫉妒6復仇7抑郁7種消極情緒：積極情緒對健康有益，7種積極情緒那7種積極情緒呢？你還知道嗎？愛、寬容、希望、自信、同情、樂觀和忠誠，七種積極情緒：1。情感和情緒的概念，1。什么是情感？情感是在刺激情境中由主觀評價引起的一種內(nèi)在體驗，是客觀事物是否滿足主觀需要的關(guān)系的反映。情感和情緒的區(qū)別

14、和聯(lián)系在來源、強度和持續(xù)時間上是不同的。第七個問題是誰對我的情緒負責。情感是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式；情感一旦形成，就會制約情感表達的性質(zhì)和強度；接觸，情感，情感概念概述情感變化的情感類型基本情感的情感狀態(tài)，定性方面(對立情感)快樂和悲傷，愛恨方面(強度)快樂：愉快和快樂，歡騰和狂喜，情感變化，信號功能，動機功能，社會功能，情感功能，基本情感，厭惡悲傷，害怕憤怒，憤怒和幸福。好的數(shù)學是對數(shù)學課程一種輕松自然的積極態(tài)度，而數(shù)學差的學生大多有緊張和焦慮的學習情緒。第一部分是兒童早期情緒的發(fā)展。1.情感因素。2.嬰兒的情感。小嬰兒有成人的情感、嫉妒、害羞和沮喪。(生理變化)3。情感表達(文化差

15、異)4。情感體驗(語言表達)、情感概念、主觀體驗、引起顯性表達的生理認知因素、英雄救美背后的心理、情感的顯性表達、面部表情眼睛的表達功能主要是通過視力和瞳孔的變化對身體姿勢(身體表達)言語表達的先天遺傳和社會制約。(2)兒童的原因：材料的性質(zhì)；想象事物；人與人之間的事情；環(huán)境事件；成就；食物；動物；(3)簡要結(jié)論：1 .各種情緒都是由人際或環(huán)境事件引起的。悲傷和憤怒大多與人與人之間的互動有關(guān)。幸福和驚喜通常由物質(zhì)屬性決定。想象或幻想與兒童的恐懼有關(guān)。與4歲兒童相比，7歲兒童的情感主要來自人際關(guān)系。(4)建議：情緒與情境意識有關(guān)，情境意識能夠區(qū)分情境并產(chǎn)生情緒。2，身體狀況。(生理變化)，(1)

16、物理變化。(2)神經(jīng)變化。(3)生化變化。3，情感表達(文化差異)，(1)情感表達的形式。面部表情和身體運動發(fā)音(2)不同文化的表達規(guī)則。4，情感體驗(語言表達)，(1)有意識的情感體驗。(2)無意識的情感體驗。(3)語言是關(guān)鍵。情感結(jié)構(gòu)成分、刺激情境、認知評估、內(nèi)部需求、主觀體驗、生理喚醒、外部表情、情緒和恐懼、血壓、腦電、皮膚電、腺體分泌、面部肢體語言，糟糕的生活真的很痛苦！我是中產(chǎn)階級，我的生活一般！我找到了和他一樣多的錢，為什么我不像他那樣快樂？我很高興找到這么一大筆錢！幸福的程度取決于目標的重要性和實現(xiàn)目標的驚喜程度！2，嬰兒的情感，1，天生的表達情感的能力。行為主義：三種習得的情緒：愛、憤怒和恐懼；情緒狀態(tài)是普遍的。2.嬰兒的情緒識別能力。3.嬰兒的微笑。自發(fā)的微笑，沒有選擇的社交微笑，有選擇的社交微笑。4.嬰兒的恐懼。第二節(jié)，兒童的情感習得，第一，學習理論。第二，感性認識理論。3.社會認知理論。首先，學習理論。1.艾伯特實驗；2.孤兒的微笑；3.不同文化的情感表達規(guī)則。第二，感性認識理論。兒童是一個信息處理有機體，并試圖利用形成的結(jié)構(gòu)或工具來影響輸入刺激。2.海爾的黑猩猩實驗：視覺條件剝奪的知覺圖式差異：3.依戀和恐懼生活的知覺圖式差異；3.社會認知理論。社會認知是指人類和事物