力的分解說課ppt課件.ppt

1、力的分解,1,說 課 流 程,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難,教學(xué)過程,教學(xué)方法,板書設(shè)計,教學(xué)反思,2,力的作用效果；合力與分力的概念；平行四邊形定則;,位移、速度、加速度等矢量，牛頓第二定律的應(yīng)用,承上,啟下,3,教 學(xué) 目 標(biāo),（1）知道力的分解遵守平行四邊形定則。 （2）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法。 （3）能用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。,培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動的熱情，培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。,（1）在過程中觀察合力與分力關(guān)系，強化“等效替代”的思想。 （2）通過具體實例，了解力的分解。 （3）培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。,4,重 點 難

2、 點,重點：如何根據(jù)實際效果，利用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。,難點：力分解時如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。,5,教 法 設(shè) 計,6,探究學(xué)習(xí)法,學(xué)生主動參與知識的認(rèn)識過程,學(xué) 法,7,教學(xué)過程,8,一、溫故知新 復(fù)習(xí)引入,對于同一物體產(chǎn)生相同的效果,分力,平行四邊形定則,求解,遵循,合力,力的合成,力的分解,是否遵循？,求解,9,二、問題預(yù)設(shè) 實驗探究,力的分解是否遵循平行四邊形定則？,10,二、問題預(yù)設(shè) 實驗探究,F1、F2對橡皮筋作用與力F對橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。,預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，明確實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟。實驗中提醒學(xué)生思考、交流、

3、總結(jié)。,力的分解是否遵循平行四邊形定則？,11,二、問題預(yù)設(shè) 實驗探究,教師指導(dǎo)，學(xué)生合作演示，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力。,改變F1、F2 的大小和方向,力的分解是否遵循平行四邊形定則？,12,二、問題預(yù)設(shè) 實驗探究,學(xué)生作圖,觀察討論,教師指導(dǎo),歸納匯總,力的分解同樣遵循平行四邊形定則,力的分解是否遵循平行四邊形定則？,13,二、問題預(yù)設(shè) 實驗探究,作圖,力的分解是否遵循平行四邊形定則？,讓學(xué)生通過對實驗的歸納總結(jié)，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。,一個力可以分解成無數(shù)對分力,探索,分力有唯一解的條件,14,三、數(shù)理結(jié)合 理論探索,探索分力有

4、唯一解的條件,運用數(shù)學(xué)上三角形的相關(guān)知識確定分力唯一解的條件，讓學(xué)生體會到數(shù)理結(jié)合的思想。,三角形唯一確定的條件,已知三角形的 兩條邊及夾角,已知三角形的 兩個角及夾邊,已知兩個 分力的方向,已知一個分力的大小和方向,根據(jù)力的實際作用效果確定,15,四、情境引入 實例應(yīng)用,通過對比分析，引入共點力的概念。鍛煉學(xué)生比較分析問題的能力。,實驗?zāi)M,問題分析,實例一：斜梁上拉力的分解,結(jié)論總結(jié),學(xué)生活動,F1,F2,16,四、情境引入 實例應(yīng)用,思考： 斜面上物體的重力產(chǎn)生了哪兩個作用效果？如何分解？,17,四、情境引入 實例應(yīng)用,設(shè)計意圖：用軟的塑料直尺做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯；用

5、橡皮筋是讓學(xué)生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。,實例二：斜面上物體重力的分解,實驗?zāi)M,問題分析,結(jié)論總結(jié),學(xué)生活動,18,四、情境引入 實例應(yīng)用,注意,1.把一個力分解成兩個力，僅是一種等效替代的關(guān)系，不能認(rèn)為在這兩個分力方向上有兩個施力者。也不能錯誤地認(rèn)為重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物體對斜面的壓力。,2.對物體進(jìn)行某個力的分解以后，物體實際的受力個數(shù)沒有發(fā)生變化。,19,五、規(guī)律總結(jié) 知識拓展,1力的分解遵守平行四邊形定則 2力的分解的一般步驟：,根據(jù)平行四邊 形或三角形知 識確定分力的 大小和方向,根據(jù)已知合 力和兩個分 力方向作平 行四邊形；,根據(jù)力的作用 效果確

6、定兩個 分力的方向；,20,五、規(guī)律總結(jié) 知識拓展,知識拓展,拓展到多個力的合成，滿足了一部分學(xué)生對知識的需求。,作用在三角支架上的力F的作用效果怎樣？如何分解？,21,五、學(xué)生分析 總結(jié)規(guī)律,F1、F2的大小一定，讓學(xué)生分別作出=0，60，90，120，180時的合力，然后觀察合力的變化趨勢,進(jìn)而總結(jié)出合力與分力間夾角的關(guān)系。讓學(xué)生自己探索尋求規(guī)律。,F1=F/sin F2=F/tan,22,六、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用,走進(jìn)生活,公園的滑梯傾角為什么比較大？ 為什么高大的立交橋要建有很長的引橋？,23,六、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用,走進(jìn)生活,斧,為什么刀刃的夾角越小越鋒利？,24,1力的分解遵守平行四邊形定則 2力的分解的一般步驟： 根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向； 根據(jù)已知合力和兩個分力方向作平行四邊形； 根據(jù)平行四邊形或三角形知識確定分力的大小和方向,課堂小結(jié),25,作業(yè)布置,26,板 書 設(shè) 計,什么是力的分解 根據(jù)力的實際效果進(jìn)行力的分解。 力的分解滿足平行四邊形法則，根據(jù)力的平行四邊形定則計算分力的大小。 分力可以比合力大。,27,教 學(xué) 反 思,本節(jié)課執(zhí)行導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的探究式教學(xué)模式。 在整個教學(xué)過程中，教師盡最大努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中，經(jīng)歷中，體驗中學(xué)習(xí)，使教學(xué)觀點和模