《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、離騷教學(xué)設(shè)計(jì)課前系統(tǒng)部分(1)教材分析：離騷來(lái)自北京人民大學(xué)高中語(yǔ)文必修2單元。本單元主要研究先秦至南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，包括：詩(shī)經(jīng)兩首，離騷，孔雀東南飛，詩(shī)三首，詩(shī)經(jīng)。這一時(shí)期產(chǎn)生了許多偉大的作品，無(wú)論從思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就來(lái)看，都堪稱后世經(jīng)典。作者進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新，為唐詩(shī)的高潮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在教材結(jié)構(gòu)的安排上，漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)離騷和離騷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由此可見(jiàn)，該教材意在讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。離騷是中國(guó)古代的一部?jī)?yōu)秀作品。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“理解其中蘊(yùn)含的中華民族精神，為形成某種傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)奠定基礎(chǔ)”，“汲取民族智慧”，“評(píng)價(jià)其積極意義和歷史局限性”。同時(shí)，

2、離騷是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的經(jīng)典之作。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)該在學(xué)生反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，注重獨(dú)特的寫作技巧和詩(shī)歌節(jié)奏。(2)學(xué)術(shù)條件分析：經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，一年級(jí)(以下)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌有了一定的了解。此外，在本單元研究之初，他們對(duì)先秦至南北朝時(shí)期的詩(shī)歌作了總體介紹，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，高一學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力仍然處于較低水平，尤其是面對(duì)離騷這樣的老掉牙、難辨、難讀、難懂的文章。但是，我們認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該能夠通過(guò)課前有意識(shí)的預(yù)習(xí)、課堂上積極的思考、師生之間的共同討論以及教師的啟發(fā)，反復(fù)閱讀、比較、欣賞和掌握詩(shī)歌的意境和思想內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)

3、方法，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，通過(guò)小組合作和自由討論，讓學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。(三)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和技能目標(biāo)：1.了解屈原的生平及楚辭和離騷的特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)，注意節(jié)奏和重音。3.通過(guò)研究離騷，我們可以欣賞詩(shī)歌中的隱喻技巧，理解離騷的浪漫特征。過(guò)程和方法目標(biāo)：1、掌握文言詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的能力。2.欣賞重要的句子，把握詩(shī)歌和散文的意象，實(shí)現(xiàn)屈原崇高的人格美。情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)離騷，我們可以了解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、憂民的思想感情，學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚氣節(jié)。(四)教學(xué)重點(diǎn)：1.了解屈原的生平及楚辭和離

4、騷的特點(diǎn)。2.欣賞重要的句子，體會(huì)屈原高尚的人格美。(e)教學(xué)困難：1.對(duì)關(guān)鍵詞的清晰理解2.欣賞詩(shī)中的隱喻，理解離騷的浪漫特征。(6)教學(xué)策略和手段：教學(xué)方法：1、多媒體輔助教學(xué)通過(guò)直觀展示端午節(jié)的風(fēng)俗圖和屈原的畫(huà)像，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受一代忠臣的品格。2.讀出法通過(guò)發(fā)揮示范閱讀、學(xué)生自主閱讀和全體學(xué)生大聲朗讀的作用，消除了學(xué)生用詞的障礙，為離騷的情感化奠定了基礎(chǔ)。3.說(shuō)和讀的方法給出難詞的發(fā)音和意思，排除學(xué)生理解單句的障礙。4.合作探究法新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！蔽以敢馀c他人交流我的閱讀欣賞經(jīng)驗(yàn)，展示我的閱讀成就。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)自己的作品有獨(dú)

5、特的詮釋2.課前，安排學(xué)生用參考書(shū)排除生詞障礙，課后根據(jù)筆記理清課文意思，大致掌握課文內(nèi)容。3.課前布置作業(yè)，讓學(xué)生了解屈原的感受。上課時(shí)間：2點(diǎn)教室系統(tǒng)部分第一節(jié)課(一)創(chuàng)設(shè)情境，激情投入(利用多媒體課件)播放端午節(jié)習(xí)俗的圖片，感受熱烈的氣氛，然后出口的故事，一代忠臣屈原背后這個(gè)熱鬧的節(jié)日！(二)融入作家的作品1.屈原生平及離騷簡(jiǎn)介。讓學(xué)生介紹屈原和離騷，并展示收集到的結(jié)果。教師播放多媒體并總結(jié)學(xué)生收集的材料。多媒體課件內(nèi)容如下：屈原，本名平。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，他是楚國(guó)的國(guó)民和政治家。他是楚國(guó)的左圖和三閭的大夫。共有23部作品，包括天問(wèn)、九歌、九章 (11)、招魂 (9)和離騷。其中，離騷是屈原的代

6、表作。楚辭(來(lái)自“蹲坐”，偶遇；騷：悲傷。離騷是作者歷經(jīng)苦難而寫的一首詩(shī)，是屈原追求愛(ài)國(guó)主義真理和為之不懈奮斗的縮影。中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的政治抒情詩(shī)也是詩(shī)經(jīng)的重要代表作品，在文學(xué)史上也被稱為楚辭的“風(fēng)騷”。它是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。離騷為西漢劉向主編的戰(zhàn)國(guó)楚辭屈原作品。這些作品用楚辭的詩(shī)歌形式和方言韻來(lái)描寫楚人的風(fēng)土人情，具有濃厚的地方色彩。(三)整體觀念(1)閱讀課文(1)發(fā)揮示范閱讀，讓學(xué)生感受整體(2)找學(xué)生朗讀，檢查預(yù)習(xí)，并糾正其他學(xué)生的發(fā)音(多媒體顯示新單詞)教師指導(dǎo)閱讀技巧：騷體詩(shī)一般有三、四拍，如長(zhǎng)/太多趣味/掩鼻子、哀悼/民生/這么多困難。多余的/雖然/容易培

7、養(yǎng)/被鏝刀限制，尷尬/低頭/被晚上取代?！癤i”這個(gè)語(yǔ)氣詞，在閱讀時(shí)應(yīng)該拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，在一起閱讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。(“Xi”是一個(gè)帶有濃厚楚地色彩的語(yǔ)氣詞。它的位置不同，功能也不同。在句子中，發(fā)音是延長(zhǎng)的；在句子中，語(yǔ)義未完成，要在下一個(gè)句子中添加；在句子的結(jié)尾，表達(dá)感嘆。就文本而言，“Xi”用于句子之間，表示語(yǔ)義尚未完成，正在等待下一個(gè)句子的添加。(2)挖掘詩(shī)句并作出初步的感知。上課前，學(xué)生應(yīng)利用參考書(shū)，根據(jù)筆記清楚課文的意思，找?guī)讉€(gè)學(xué)生展示預(yù)習(xí)結(jié)果，其他學(xué)生做補(bǔ)充，教師應(yīng)提出必要的建議。利用多媒體對(duì)關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞和關(guān)鍵句型進(jìn)行總結(jié)，具體內(nèi)容如下：舌詞：錯(cuò)誤：通過(guò)“措施”，措施嘿：傳“

8、圈”第二章：童張，重點(diǎn)介紹古今不同的含義：思考：省略/認(rèn)為“把它當(dāng)作”貧困：經(jīng)濟(jì)困難/尷尬工藝：熟練的/熟練的李露：描述復(fù)雜/纖細(xì)的顏色詞類的靈活運(yùn)用：關(guān)羽高地岌岌可危，而玉龍裴的土地又高又長(zhǎng)。名詞用作動(dòng)詞，加高和加長(zhǎng)。特殊句型：如果你不知道，你已經(jīng)失去了介詞賓語(yǔ)，所以你應(yīng)該說(shuō)“你不認(rèn)識(shí)我”。(3)回答問(wèn)題老師解釋后，讓學(xué)生提問(wèn)。如果學(xué)生們能回來(lái)，他們會(huì)互相幫助。如果學(xué)生不能回答，老師會(huì)解釋有價(jià)值的問(wèn)題。(4)大聲朗讀課文一起讀，男孩和女孩分開(kāi)讀。第二節(jié)課時(shí)間(a)閱讀文本(略)(二)探索合作(1)在每個(gè)人的心目中，屈原的外貌和氣度是什么？找出能反映屈原高尚品質(zhì)的詩(shī)歌。這些句子反映了屈原什么樣

9、的情感？首先給每個(gè)人時(shí)間為自己考慮分組討論(四人一組)，每組有一名代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)和依據(jù)！教師撥打屈原的形象五清白到死直xi，固去修遠(yuǎn)的路很長(zhǎng)，所以我會(huì)上上下下。(堅(jiān)定的信念和不懈的斗爭(zhēng))正直、正直、自強(qiáng)、堅(jiān)持真理、獻(xiàn)身理想、關(guān)心國(guó)家和人民、熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)定信念、不懈奮斗等。正如司馬遷所稱贊的：“推此志，雖與日月同榮?！睆拇?，一種永恒的信念對(duì)真理和信仰的追求，一種永恒的感情對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)故土的眷戀深深地融入了中國(guó)文化！(2)在離騷中，作者為什么提到“美”和“香草”，使用了什么技巧，效果如何？學(xué)生分組討論，分組辯論教師明確、深入挖掘和解釋：用“香草”和“美”來(lái)比較你自己、智者和國(guó)王，表達(dá)政治理

10、想的一個(gè)主要藝術(shù)特征 馬詩(shī)。這種方法也被稱為“移情法”。同理心：我不直接說(shuō)我想說(shuō)的話，而是把它放在某個(gè)東西里，即“事物中的同理心”。在政治不明朗的時(shí)代，很難用同理心來(lái)表達(dá)感情。具體分析，如：“怕美”這句話中的“美”指的是楚懷王在“人皆有之”這句話中，“人皆香”是指圣賢用香草“荃”來(lái)形容楚懷王課外例子：沙漠像雪，燕山月亮像鉤。(唐離騷第五)(表達(dá)作者駕馭戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)效國(guó)家的雄心)(3)雖然離騷這個(gè)字有些不常見(jiàn)，但讀起來(lái)很有魅力。什么讓你讀起來(lái)朗朗上口？學(xué)生們合作探索，熱情地發(fā)言。老師們很清楚：散文式語(yǔ)言，主要由六個(gè)詞和雙重修辭構(gòu)成，使整首詩(shī)簡(jiǎn)潔而有節(jié)奏?！癤i”一詞的大量使用，增強(qiáng)了楚辭的獨(dú)特色

11、彩，使人感到興奮和迷人。(4)差異查詢屈原向河邊扔石頭。你同意這種做法嗎？如果是你，你會(huì)怎么做？你可以在課堂上辯論，暢所欲言，講道理(三)班級(jí)總結(jié)：找一些學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生組織和總結(jié)的能力。內(nèi)容提要包括：屈原生平簡(jiǎn)介和楚辭；關(guān)注實(shí)際的單詞和句型；這篇文章的思想感情；主要表現(xiàn)手法；語(yǔ)言特征等。(4)作業(yè)：背誦課文課后系統(tǒng)部分教學(xué)反思：離騷是高一學(xué)生的一篇難點(diǎn)文章，發(fā)音不準(zhǔn)，字體不熟悉，句子難，情感模糊，還有一系列問(wèn)題有待解決！如果老師什么都自己做，什么都蓋，離騷只會(huì)讓老師身心疲憊，學(xué)生們對(duì)這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情緒會(huì)無(wú)動(dòng)于衷！鑒于對(duì)課堂預(yù)設(shè)的這種分析，我的方法如下：這篇文章的突破點(diǎn)是學(xué)生能否掌握課文的字面意思，課堂上枯燥的講解只會(huì)讓學(xué)生感到累，所以我把全班分成小組，并有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。課前分組準(zhǔn)備，課堂分組演講，根據(jù)講解打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所有的學(xué)生課前都預(yù)習(xí)了一遍。在第一堂課上，學(xué)生們有足夠的勇氣在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下發(fā)言。最后，老師只指出閱讀技巧、個(gè)別發(fā)音和關(guān)鍵句型，讓學(xué)生容易掌