北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《拾穗》課件.ppt

1、拾 穗,拾穗,同學(xué)們,上節(jié)課我欣賞了著名畫家米勒的油畫拾穗課文的作者也象我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動(dòng)的語(yǔ)言具體描繪了畫面的內(nèi)容，使我們也學(xué)會(huì)了欣賞名畫今天，讓我們一起分析課文，體會(huì)作者是怎樣將畫面的內(nèi)容寫具體生動(dòng)的！,農(nóng)民的煩憂,農(nóng)民的辛苦,作者抓住了人物哪些方面作了具體的刻畫和描寫.,神態(tài)，動(dòng)作,神態(tài),中間的是位中年人，夕陽(yáng)照在她結(jié)實(shí)的后背上那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔(dān)水背柴，十分能干的人,右邊的婦女累了，欠起了身子，顯然是腰疼，一下子直不了身子,左邊穿深藍(lán)色衣服戴藍(lán)色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧,動(dòng)作,她正深深地彎著腰，一手攥著一把麥穗，另一只手還

2、在撿拾,她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋,她手腳麻利，撿拾麥穗的動(dòng)作象舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng)。,讀一讀動(dòng)作和神態(tài)描寫的句子,從這些動(dòng)作神態(tài)描寫中你體會(huì)出了什么？為什么會(huì)有這樣的體會(huì)呢？那以后我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行描寫之前需要做些什么呢？,我們要首先仔細(xì)觀察人物的形象，動(dòng)作和神態(tài),只有在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)描寫和刻畫，這樣才會(huì)讓你的文章生動(dòng)具體！,除了動(dòng)作和神態(tài)的描寫可以讓文章生動(dòng)之外我們還有什么其它的方法也可以讓文章生動(dòng)具體呢？通過(guò)語(yǔ)言和心理活動(dòng),語(yǔ)言描寫,、小光是四年級(jí)的學(xué)生，圓圓的臉上有一雙明

3、亮的大眼睛。他學(xué)習(xí)不錯(cuò)，就是不愛(ài)干活兒。偶爾讓他干點(diǎn)活兒，他就噘著嘴，耷拉著腦袋，老大的不高興，走起路來(lái)也懶洋洋的，所以，爸爸總是喊著“小懶貓”，媽媽也常說(shuō)：“小懶貓啊，小懶貓，你什么時(shí)候才能變成小蜜蜂?。　闭f(shuō)來(lái)也奇怪，沒(méi)多久，他真的變?nèi)恕?、我的妹妹今年剛上二年級(jí)。我根據(jù)平時(shí)的觀察，給她總結(jié)出一個(gè)字，那就是“懶”。甭說(shuō)別的，單說(shuō)放了學(xué)，爸爸叫她掃掃地，她便會(huì)不樂(lè)意地?fù)u搖頭，噘起小嘴；再不就指指我這個(gè)當(dāng)哥哥的“我還小，怎么不叫他去?！卑?，我只得放下作業(yè)去掃地，甘認(rèn)倒霉。,心理描寫,這時(shí)，一陣熱烈的掌聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見(jiàn)肖大名正從講臺(tái)上走下來(lái)。他立馬又緊張起來(lái)。他的目光四處移動(dòng)，

4、似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭低下去，好像怕被別人看見(jiàn)似的。他的十個(gè)手指頭不停地搓來(lái)搓去，一會(huì)兒便被汗水打濕了，滑滑的。 “怎么辦呢，該不該上去呢？”唐明賊似的看看四周，比先前更緊張了，兩腿在桌底下直發(fā)抖?！叭?，一定得上去，這是最后一個(gè)競(jìng)選項(xiàng)目了，為了以后同學(xué)們能對(duì)我另眼相看，我一定要競(jìng)選到這勞動(dòng)委員?？墒恰碧泼魃钌畹匮氏乱豢诳谒?，頭低得快貼到桌上了，呼吸更急促了?！袄钊A一下來(lái)，我就上去”他這么想。,除了對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)進(jìn)行描寫之外，這三個(gè)自然段中還有哪些語(yǔ)句你認(rèn)為寫得比較好的？（聯(lián)想）,她埋頭苦干，因?yàn)樗袚?dān)著生活的重?fù)?dān)，她知道多撿拾幾把麥穗就能為家里的晚餐增加一碗麥粥，或者早餐多一兩片面包 瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后，艱苦的生活剛剛開(kāi)始，生活的路還很長(zhǎng),從這些句子中更讓我深刻地體會(huì)到了農(nóng)民勞作的辛苦和生活的艱辛，所以，結(jié)合畫面及當(dāng)時(shí)的情景展開(kāi)合理的聯(lián)想也是一種很好的寫作方法，它會(huì)使你的文章更加真實(shí)感