智力因素、非智力因素與學(xué)習(xí).ppt

1、第五章 智力因素、非智力因素與學(xué)習(xí),第一節(jié) 智力因素與學(xué)習(xí) 第二節(jié) 非智力因素與學(xué)習(xí),第一節(jié) 智力因素與學(xué)習(xí),智力與智力結(jié)構(gòu) 青少年智力發(fā)展的差異 青少年智力的培養(yǎng),一、智力與智力結(jié)構(gòu),智力的理論 什么是智力 智力是一種綜合的認(rèn)識能力，它包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維力5個基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。 智力結(jié)構(gòu)的理論,智力的理論,1.智力是抽象思維的能力 2.智力是一種學(xué)習(xí)的潛在能力 3.智力是適應(yīng)環(huán)境的能力 4.智力是各種認(rèn)知能力的有機(jī)綜合 5.智力就是智力測驗所測的能力,智力結(jié)構(gòu)的理論,1.單因素論 2. 斯皮爾曼的二因素論 3.瑟斯頓的群因素論

2、4.吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型 5.阜南的等級層次理論 6.卡特爾的流體智力和晶體智力理論,二因素論,1904年英國心理學(xué)家斯皮爾曼用因素分析的 技術(shù)提出智力的二因素論,這可以認(rèn)為是因素分析的開始。,群因素論,群因素論是塞斯頓在1938年提出來的，它介于二因素論和多因素論之間。,阜南的等級層次理論,青少年智力發(fā)展的差異,水平差異 表現(xiàn)早晚差異 類型差異,知覺方面 表象方面 記憶方面 言語和思維方面 想象方面,1、早慧 2、中年成才 3、大器晚成,青少年智力的培養(yǎng),智力的早期發(fā)展與培養(yǎng) 1、優(yōu)生與胎教 2、營養(yǎng) 3、早期教育 觀察力的培養(yǎng) 記憶力的培養(yǎng) 創(chuàng)造性的培養(yǎng),第二節(jié) 非智力因素與學(xué)習(xí),學(xué)

3、習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí) 情緒、情感與學(xué)習(xí) 個性差異與活動和學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí),（一）學(xué)習(xí)動機(jī)的概念 學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 （二）學(xué)習(xí)動機(jī)的心理結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)需要與內(nèi)驅(qū)力 學(xué)習(xí)期待與誘因 （三）學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā),學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng),要進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，啟發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性。 要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 利用原有動機(jī)的遷移,學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué) 學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性與趣味性 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用 進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評,情緒、情感與學(xué)習(xí),情緒、情感的概述 情緒與情感的關(guān)系 情緒、情感的兩極性 表情

4、 情緒、情感的種類 情緒、情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響 學(xué)生的情感教育,（一）情緒、情感的概述,情緒、情感是指人對客觀事物是否滿足需要時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗。,情緒、情感的產(chǎn)生，主要與以下因素有關(guān)：,刺激情境,需要是情緒、情感產(chǎn)生的中介,情緒和情感的性質(zhì)決定于人對刺激情境的認(rèn)識、評估,（二）情緒和情感的關(guān)系,情緒更多的與生理需要的滿足相聯(lián)系，所以具有原始性。情感更多的與社會性需要滿足相聯(lián)系，所以具有社會性。 在人類的個體發(fā)展歷程中，情緒發(fā)生在先，而情感產(chǎn)生在后。 情緒具有較大的情境性、激動性、暫時性。情感具有較大的穩(wěn)定性、深刻性、持久性。 情緒通常具有明顯的沖動性和外部表現(xiàn)。情感則比較內(nèi)隱，常以內(nèi)心體驗的

5、形式存在，不輕易外露，主要在行動中表現(xiàn)。,區(qū)別：,聯(lián)系：,情感是在情緒穩(wěn)定固著的基礎(chǔ)上發(fā)展建立起來的。 情感也可以通過情緒表現(xiàn)出來。 情感的深度決定著情緒表現(xiàn)的強度。 情感的性質(zhì)決定著在一定情境下情緒表現(xiàn)的快感度。,（三）情緒、情感的兩極性,情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之相對立的兩極狀態(tài)。,情緒和情感的兩極性主要表現(xiàn)在四個方面：,快感度：指情緒有愉快與不愉快兩極。,緊張度：指情緒有緊張和輕松兩極。,激動度：指情緒和情感存在著激動與平靜兩極。,（四）情緒、情感的外部表現(xiàn)及內(nèi)部變化,（一）情緒、情感的外部表現(xiàn)表情 面部表情 言語表情 體態(tài)表情 （二）情緒、情感的內(nèi)部變化 呼吸

6、血液循環(huán) 皮膚電反映 腦電反映 內(nèi)、外分泌腺的反映,（五）情緒、情感的種類,（一）情緒狀態(tài),心境是一種深入的、比較微弱而又持久的情緒狀態(tài)。 激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。 應(yīng)激是在出乎意料的緊張與危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反映。,（二）高級社會情感,道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，在評價自己或他人的思想、意圖或行為時所產(chǎn)生的一種情感體驗。 理智感是指人對認(rèn)識活動的成就進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 美感是人們根據(jù)美的需要，按照個人的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然和社會生活中各種事物進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。,（六）情緒情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,情緒與學(xué)習(xí)效率 情緒、情感與智力活動 情感的品質(zhì)與學(xué)習(xí),（七）學(xué)生的情