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文檔簡介
1、截一個幾何體教學內(nèi)容分析:截一個幾何體選自北師大教材數(shù)學七年級上冊第一章第三節(jié),是學生在小學學習了幾種常見的幾何體,并對幾何體有了初步認識的基礎上,進一步研究用一個平面截幾何體,它是借助平面圖形認識幾何體的重要手段之一。本節(jié)課通過讓學生經(jīng)歷用一個平面從不同的方向去截一個幾何體的實際操作活動,探索幾何體在切截過程中的變化,讓學生體會幾何體截面的多樣性,豐富幾何直覺和數(shù)學活動經(jīng)驗,發(fā)展學生的空間觀念,激發(fā)學生的學習興趣。教學目標:(1)知識與技能:了解平面截幾何體的抽象過程,識別一些幾何體截面的形狀,體會幾何體截面的多樣性。(2)過程與方法:經(jīng)歷切截幾何體的活動過程,體驗空間幾何體與截面的關系,體
2、會平面切截方向與截面的關系,在面與體的轉換中豐富數(shù)學活動經(jīng)驗,提高學生動手能力,發(fā)展學生的空間觀念。(3)情感態(tài)度與價值觀:滲透實事求是思想和轉化觀點;體會“實踐出真知”的道理。學生狀況分析:本班學生基礎較為扎實,觀察力、理解力、動手能力較強,課堂上,多數(shù)學生能積極思考問題,好奇心強,喜歡探索身邊的事物,敢于發(fā)表自己的見解,已經(jīng)有了初步的小組合作交流的經(jīng)驗,而本節(jié)截一個幾何體恰恰給學生提供了一個較好的操作機會,學生已具備了學習本節(jié)課的認知基礎和生活經(jīng)驗基礎。教學的重點和難點:教學的重點:能夠識別一些幾何體截面的形狀,及其產(chǎn)生的原因。 教學的難點:截面圖形產(chǎn)生的原因。教學方法:啟發(fā)式、探究式教具
3、、學具的準備:多媒體課件、用蘿卜制作的正方體,小刀,印泥,白紙等。教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一 創(chuàng) 設情境, 激發(fā) 興 趣1、利用多媒體演示切西瓜的過程,讓學生觀察所得的切面的形狀特點。2、給出截面的概念:類似于用刀切西瓜可以用一個平面去截幾何體,截出的面叫做截面。(板書課題和截面概念)認真觀察并思考回答由現(xiàn)實生活進入數(shù)學課堂,從身邊的數(shù)學出發(fā),激發(fā)學生學習的興趣。二合作探究,發(fā)展能力知識點1、截面定義:用一個平面去截一個幾何體,截出的面叫做截面知識點2、 用平面截正方體1. 用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是什么形狀?展開想象,大膽猜測。 2. 小組內(nèi)按下列問題切截正方
4、體,從切截活動中驗證自己的猜想。(將截出的面依次印在紙上)(1)用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是三角形嗎?可能是等腰三角形、等邊三角形嗎?(2)用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是四邊形嗎?如果能,可以得到怎樣的四邊形?(3)用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是五邊形嗎?怎樣截?(4)用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是六邊形嗎?怎樣截?(5)用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是七邊形嗎?為什么?各小組實物切截活動結束,教師鼓勵各小組大膽回答問題,并選代表說說怎么截?為什么?3.總結歸納截面產(chǎn)生的規(guī)律:由面與面相交得線可知,一個平面去截一個正方體,所得截面是由于這個平面
5、與正方體的若干個平面相交的結果。用一個平面去截一個正方體,截面至少與正方體的 個面相交,至多與正方體的 個面相交,所以用一個平面去截一個正方體得到的截面可能是 思考并回答問題小組間分工合作,動手切截, 交流討論,并把截出的面沾上印泥,按在白紙上觀察。讓學生通過合作探究,進一步激發(fā)學生的學習熱情,培養(yǎng)學生動手操作的能力。進一步了解截面圖形是怎樣生成的。 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖二合作探究,發(fā)展能力知識點3、用平面截圓柱體和圓錐體1、用平面截圓柱體(1)、小組討論交流用一個平面去截圓柱體,截面可能是什么形狀呢?(2) 總結歸納用一個平面去截一個圓柱,可得到的截面形狀是 2、用平面截圓錐體(
6、1)、小組討論交流用一個平面去截圓錐體,截面可能是什么形狀呢?(2)圓錐的截面用一個平面去截圓錐,可得到的截面形狀是 大膽回答問題學生認真觀察截面產(chǎn)生和變化的過程小組討論交流學生認真觀察截面產(chǎn)生和變化的過程鍛煉學生的數(shù)學語言表達能力。 通過拓展和課件動態(tài)的演示,讓學生進一步理解截面的形狀與幾何體的形狀和切截的方向有關.從而進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。三綜合應用,發(fā)展思維(一)鞏固提高1、下列關于截面的說法正確的是( )A截面是一個平面圖形B截面的形狀與所截幾何體無關C同一個幾何體,截面只有一個D同一個幾何體,截面的形狀都相同2、下列說法正確的是( )正方體的截面可以是等邊三角形 正方體不可能截出
7、七邊形 用一個平面截正方體,當這個平面與四個平面相交時,所得的截面一定是正方形 正方體的截面中邊數(shù)最多的是六邊形A BC D3、一個幾何體的一個截面是三角形,則原幾何體一定不是下列圖形中的( ) A圓柱和圓錐 B球體和圓錐C球體和圓柱 D正方體和圓錐4、一個正方體的截面不可能是( )A、三角形 B、梯形 C、五邊形 D、七邊形5、用一個平面去截圓錐,得到的平面不可能是( ) 6、用一個平面去截一個圓柱,得到的圖形不可能是( )(二)拓展延伸1、用平面去截一個幾何體,如果截面的形狀是長方形,則原來的幾何體不可能是( ) A、正方體 B、棱柱體 C、圓柱 D、圓錐2、用一個平面去截五棱柱,邊數(shù)最多
8、的截面是_邊形。3、一個幾何體,用水平的面去截,所得截面都是圓,用豎直的面去截,所得截面是長方形,判斷這個幾何體的名稱是 (寫出一種幾何體的名稱即可)4、用一個平面去截幾何體,若截面是三角形,這個幾何體可能是_。5、用一個平面截一個幾何體,如果截面是圓,這個幾何體可能是_。學生認真完成練習并積極發(fā)言,全班交流。讓學生主動參與,自主掌握已學知識。教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖四拓展知識,鏈接生活閱讀課本中的讀一讀:你知道CT嗎?觀看有關醫(yī)學中截一個幾何體知識的應用例CT技術開闊眼界,豐富學生知識,體會本節(jié)課知識的應用性。五質疑反思,總結評價提問:1、本節(jié)課你有什么收獲?2、有哪些方面的體會?學生暢所欲言談收獲,談體會。引導學生反思,感受學習成功的喜悅,有利于調(diào)動學生學習的積極性,突出其主體地位。六布置作業(yè)1、探索題:用一個平面去截三棱柱,截面可能是什么?提出讓學生課后試一試。2、創(chuàng)新題:用刀片從不同部位不同方向去截
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