九年級歷史下冊 第8單元 第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教案 新人教版

1、第18課 現(xiàn)代文學(xué)和美術(shù)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對美國的悲劇的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從主人公克萊德的悲劇中找到對自己人生發(fā)展的警示；通過約翰克利斯朵夫的一生，讓學(xué)生充分感受道德的力量，即寬厚、仁慈和友愛的力量，了解羅曼羅蘭所倡導(dǎo)的進(jìn)步的人道主義思想；通過對等待戈多的學(xué)習(xí)，認(rèn)識現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)，學(xué)習(xí)正確評價(jià)荒誕派藝術(shù)的成就；通過賞析格爾尼卡，理解藝術(shù)家的成功離不開強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。在對現(xiàn)代文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受創(chuàng)新的意識和精神，理解并尊重“現(xiàn)代派”所創(chuàng)造的新文化，增強(qiáng)面向世界的國際意識。知識與能力學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)了解并掌握現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就，包括美國作家德萊塞的長篇小說美國

2、的悲劇、法國作家羅曼羅蘭的長篇小說約翰克里斯朵夫、法國劇作家貝克特的劇本等待戈多、現(xiàn)代派藝術(shù)畫家畢加索及其代表作格爾尼卡。通過對三部文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠有意識地將作品與時(shí)代聯(lián)系起來分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、判斷的能力；通過對格爾尼卡的介紹，提高學(xué)生分析現(xiàn)代美術(shù)作品和藝術(shù)鑒賞的能力。過程與方法鑒于教材對三部文學(xué)作品的介紹比較簡略，而很多學(xué)生以前又沒有讀過這些作品，因此可布置學(xué)生在課前閱讀這三部文學(xué)作品的青少年版。課堂上教師可引導(dǎo)學(xué)生較詳細(xì)地介紹這些作品，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論及交流，明確作品內(nèi)容與特定歷史背景的關(guān)系，逐步形成對20世紀(jì)世界不同地區(qū)文學(xué)藝術(shù)的正確理解。借助多媒體手段，展示畢加索

3、的格爾尼卡及其他作品，與學(xué)生共同分析、欣賞，提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代美術(shù)作品的水平。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：現(xiàn)代歐美文學(xué)和美術(shù)方面的主要成就是教學(xué)的重點(diǎn)。美國的悲劇通過一個(gè)窮教士的兒子克萊德格里菲斯為追逐金錢財(cái)勢墮落為蓄意殺人犯的故事，揭示了利己主義惡性膨脹的嚴(yán)重后果，揭露了金錢至上的生活方式對人的罪惡性腐蝕毒害作用。作者將人物構(gòu)思和心理刻畫與社會環(huán)境緊密結(jié)合起來，使作品具有豐滿的現(xiàn)實(shí)主義內(nèi)容和巨大的藝術(shù)感染力。約翰克里斯朵夫以第一次世界大戰(zhàn)前的歐洲生活為背景，通過音樂家約翰克里斯朵夫一生個(gè)人奮斗的經(jīng)歷，反映了19世紀(jì)、20世紀(jì)之交知識分子的精神探索(人道主義和個(gè)人英雄主義)。表現(xiàn)出作家反對現(xiàn)存秩序的進(jìn)步立場

4、和堅(jiān)持人類進(jìn)步文化的藝術(shù)觀點(diǎn)。等待戈多被認(rèn)為是荒誕派戲劇的代表作之一。作者用怪異、離奇、荒誕的內(nèi)容和形式去揭示資本主義社會對于人們?nèi)粘Ｉ畹目刂疲憩F(xiàn)生活在西方世界中的普通人的尷尬難堪的處境。劇中人對于戈多的徒勞等待，表現(xiàn)了西方人精神上的空虛以及對生活的無望和麻木。劇中人彼此間的不可分手離棄，則隱喻著西方人逐漸已喪失了獨(dú)立、健全的人格，也反映了在冷漠的西方世界中人們的某種精神需要。畢加索是西方現(xiàn)代美術(shù)諸流派中最具影響力的人物，其名字已成為“現(xiàn)代藝術(shù)”的代名詞。他是立體派繪畫藝術(shù)的開創(chuàng)人，他把數(shù)學(xué)概念引入繪畫藝術(shù)，用“三度空間”來畫人物，把不同角度的同一對象表現(xiàn)在同一幅畫面上。作品格爾尼卡以半寫

5、實(shí)的象征性手法和單純的黑、白、灰三色組成低沉的調(diào)子，渲染悲劇性的氣氛，充分表現(xiàn)了戰(zhàn)爭帶給人類的災(zāi)難。難點(diǎn)：學(xué)生限于認(rèn)知水平，很難理解等待戈多的內(nèi)涵，也難于感悟立體派和超現(xiàn)實(shí)主義繪畫作品，因此如何理解和評價(jià)現(xiàn)代派藝術(shù)是本課的難點(diǎn)?！盎恼Q”是現(xiàn)代藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，這種形式在本課等待戈多和達(dá)利的作品中有所反映?；恼Q派藝術(shù)在表現(xiàn)手法上有悖于傳統(tǒng)的藝術(shù)規(guī)律和原則，以反傳統(tǒng)、無邏輯和非理性為主要特點(diǎn)，涉及戲劇、文學(xué)、繪畫、攝影等諸多領(lǐng)域。西方現(xiàn)代荒誕派藝術(shù)的產(chǎn)生，有其特殊的社會文化背景：20世紀(jì)，社會生產(chǎn)力的發(fā)展給人類帶來了空前的物質(zhì)繁榮，同時(shí)也使人的異化進(jìn)一步加劇，許多人為外部的物質(zhì)所控制，內(nèi)心空虛，

6、物質(zhì)和精神嚴(yán)重失衡，代之而起的是一種極度的空虛感和焦慮感，于是就有人借助藝術(shù)，以怪誕、扭曲、反理性等形式來宣泄人類的這種不良情緒，表達(dá)對現(xiàn)實(shí)的不滿?？梢哉f，在荒誕派藝術(shù)看似無邏輯、非理性的表達(dá)方式背后飽含了人類的許多辛酸與無奈，它是現(xiàn)代資本主義社會發(fā)展到一定階段的特殊產(chǎn)物，對揭示資本主義制度下人與人之間的關(guān)系，人與社會的關(guān)系及人的各種心態(tài)有一定的啟發(fā)作用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：對教材提到的每一部文學(xué)藝術(shù)作品，教師都應(yīng)對其產(chǎn)生的背景、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格及影響有所了解，這對教師來講是必須的。搜集對美國的悲劇、約翰克里斯朵夫、等待戈多、格爾尼卡等作品的名家評論，以幫助學(xué)生加深對這些作品的理解。查找畢加索、達(dá)

7、利的代表作品，制成幻燈片。學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀美國的悲劇、約翰克里斯朵夫、等待戈多這三部文學(xué)作品的青少年版，了解其主要內(nèi)容。查找畢加索、達(dá)利的代表作品及簡介，形成對現(xiàn)代派藝術(shù)的初步印象。板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動導(dǎo)入新課。文學(xué)名著。1.美國的悲劇；2.約翰克利斯朵夫；3.等待戈多。現(xiàn)代美術(shù)。學(xué)生根據(jù)自己的了解作答。學(xué)生討論，交流自己搜集的相關(guān)資料。學(xué)生發(fā)言，交流自己搜集的相關(guān)資料。學(xué)生聽講，觀看錄像，兩名學(xué)生朗誦劇中兩個(gè)流浪漢的部分對白。學(xué)生援引搜集的資料發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生回憶：蒙娜麗莎、向日葵等。方案一：請看幾條報(bào)刊上的消息標(biāo)題：“等待戈多汽車三包何時(shí)來？”“房

8、貸證券化等待戈多”“等待器官，就像等待戈多”。這些標(biāo)題中都提到了“等待戈多”，這一典故從何而來呢？方案二：1997年，德國總統(tǒng)赫爾佐克向西班牙北部小鎮(zhèn)格爾尼卡的居民專門發(fā)出一封致歉信，就60年前德國空軍對小鎮(zhèn)的轟炸表示“認(rèn)罪”，并“請求寬恕”。德國人何以在戰(zhàn)爭結(jié)束半個(gè)多世紀(jì)以后承認(rèn)自己在西班牙內(nèi)戰(zhàn)期間犯下的罪行呢？這要從西班牙著名畫家畢加索的格爾尼卡說起。提問：說一說你都讀過或知道哪些20世紀(jì)的世界文學(xué)名著？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上重點(diǎn)介紹的三部文學(xué)名著。請學(xué)生介紹美國的悲劇的內(nèi)容，讓學(xué)生討論克萊德悲劇產(chǎn)生的原因。請學(xué)生介紹約翰克利斯朵夫的內(nèi)容，讓學(xué)生暢談閱讀小說后的感受以及對約翰克利斯朵夫的評價(jià)。

9、介紹等待戈多的內(nèi)容。播放舞臺劇等待戈多的錄像片段。然后選擇劇中兩個(gè)流浪漢的部分典型對白讓學(xué)生朗誦。提問：聽了兩個(gè)流浪漢的對白，你有什么感受？你認(rèn)為戈多是誰？你覺得等待戈多要表達(dá)什么寓意？學(xué)生討論時(shí)，予以適當(dāng)補(bǔ)充和點(diǎn)撥。展示貝克特自己和其他人有關(guān)等待戈多的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解該劇。引導(dǎo)學(xué)生回憶以前了解過的世界近代美術(shù)名作。待學(xué)生回答后，加以轉(zhuǎn)折到了現(xiàn)代，產(chǎn)生了與我們熟知的寫實(shí)繪畫作品迥然不同的現(xiàn)代派藝術(shù)。1.畢加索及其格爾尼卡；學(xué)生觀看后，談自己的感受。作了課前準(zhǔn)備的同學(xué)展示自己搜集的畢加索的作品圖片，并作解說。相互討論。認(rèn)真觀賞格爾尼卡，了解畫面內(nèi)容及風(fēng)格，可就此適當(dāng)討論。結(jié)合作品內(nèi)容、創(chuàng)作背景和畢加索的話思考畢加索藝術(shù)的社會性。展示畢加索的多幅作品如亞威農(nóng)的姑娘、三個(gè)舞蹈者，等等。讓學(xué)生形成感性認(rèn)識。請學(xué)生發(fā)表自己的觀后感，讓學(xué)生相互交流，注意適當(dāng)引導(dǎo)。然后展示介紹立體派繪畫的文字資料，幫助學(xué)生理解。重點(diǎn)分析格爾尼卡，展示該畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材引文了解畫面內(nèi)容及風(fēng)格。相應(yīng)介紹這幅名作的創(chuàng)作背景，并展示畢加索發(fā)表于法蘭西文學(xué)報(bào)的一段文章，引導(dǎo)學(xué)生