九年級(jí)物理全冊(cè) 13.3 比熱容（第1課時(shí) 比熱容）教案 （新版）新人教版

1、第3節(jié) 比熱容第1課時(shí) 比熱容【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象.二、過程與方法1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力.2.通過上網(wǎng)查閱氣候與熱污染的相關(guān)資料，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”.三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)解決問題的能力.【教學(xué)重點(diǎn)】比熱容概念的理解.【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用水的比熱容大的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題.【教具準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、電爐子（或酒精燈）、石棉網(wǎng)、火柴、干沙子、水、煤油、天平、溫度計(jì)、手表、大燒杯、大試管、玻璃棒

2、等.【教學(xué)課時(shí)】1.5課時(shí)【鞏固復(fù)習(xí)】教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，并講解學(xué)生所做的課后作業(yè)（教師可針對(duì)性地挑選部分難題講解），加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固.【新課引入】教師利用多媒體播放一段中央電視臺(tái)一天的天氣預(yù)報(bào)的錄相片段，播放前提醒學(xué)生特別注意觀察我國各省內(nèi)城市最高氣溫和最低氣溫，看看能不能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律.學(xué)生思考、討論，發(fā)表各自的看法.師 請(qǐng)同學(xué)們思考，“為什么內(nèi)陸的晝夜溫差比沿海地區(qū)大呢”？大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)后，你就會(huì)明白.好，下面我們開始探究吧.【進(jìn)行新課】知識(shí)點(diǎn)1 認(rèn)識(shí)比熱容1.探究水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)教師提出問題：咱們同學(xué)當(dāng)中有誰幫助媽媽燒過水？燒水時(shí)，水吸收的熱量的多少

3、跟哪些因素有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？請(qǐng)用你的生活經(jīng)驗(yàn)來支持你的觀點(diǎn).（這種設(shè)置問題的方法，比直接提問水吸收的熱量與水的質(zhì)量和升高的溫度是什么關(guān)系，更具開放性，能有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.）學(xué)生回憶并思考，發(fā)表各自建議：水多些時(shí)，加熱時(shí)間要長些;水少些時(shí)，加熱時(shí)間要短些.加熱時(shí)間長時(shí)，溫度升高多些;加熱時(shí)間短時(shí)，溫度升高低些教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、討論，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善、分析歸納、得出結(jié)論.板書：（1）水吸收的熱量與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多.（2）水吸收的熱量與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多.2.探究物體吸收的熱量與物質(zhì)種類有關(guān)比熱容師是不是只要物體的質(zhì)量相等、升高的

4、溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢？或者說物體吸收熱量的多少是否還跟其他因素有關(guān)？學(xué)生猜想：物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關(guān).教師引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生選擇器材：教師為同學(xué)們提供了水、食用油或沙子三種物質(zhì)，同學(xué)們可任意選擇.（2）引導(dǎo)學(xué)生擬定方案：怎樣確定水和食用油（或沙子）吸收的熱量是否相同？學(xué)生經(jīng)過討論認(rèn)為：通過加熱時(shí)間的長短來確定.教師強(qiáng)調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定.（運(yùn)用“轉(zhuǎn)換法”把比較吸熱多少轉(zhuǎn)換為比較加熱時(shí)間長短，更易于操作）（3）讓學(xué)生合作交流、設(shè)計(jì)方案.教師加入學(xué)生的小組討論之中，了解學(xué)生的思路，適時(shí)點(diǎn)撥.各小組學(xué)生派代表表述自己的設(shè)計(jì)思路.教師收集、

5、整理，點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，擇優(yōu)確定比較合理的設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn).方案一：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)（如沙和水），讓它們升高相同的溫度，比較加熱時(shí)間.（實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，注意使兩個(gè)裝置的熱源相同且較穩(wěn)定.）設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格. 方案二：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時(shí)間，比較溫度升高的多少（實(shí)驗(yàn)裝置上圖同樣適用）.設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格.在學(xué)生的交流過程中，教師適時(shí)提出學(xué)生設(shè)計(jì)、交流時(shí)容易忽略的問題，如：a.你們?cè)鯓荧@得質(zhì)量相同的水和食用油（或沙子）？b.你們?cè)鯓邮故秤糜停ɑ蛏匙樱﹥?nèi)、外溫度達(dá)到一致？c.你們采用的熱源是否穩(wěn)定，怎樣改進(jìn)更好？（4）學(xué)生根據(jù)交流情況，適當(dāng)修正自己的方案.教師提醒實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的

6、問題：為節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，每小組所采用的兩種不同物質(zhì)的質(zhì)量要適當(dāng)?shù)纳僖恍羰沁x用熱水做熱源的小組可用暖瓶里初溫較高的熱水；如果兩種物質(zhì)的初溫不相等，可通過加熱的方式調(diào)整一下.（5）學(xué)生選取自己方案中所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù).以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的困難及時(shí)給予幫助、存在的問題及時(shí)進(jìn)行糾正.（6）分析與論證:各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)分析歸納，進(jìn)行交流,得出結(jié)論.根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)學(xué)生不難得出物體吸收熱量的多少與物質(zhì)種類有關(guān)的結(jié)論.師為了表示不同的物質(zhì)，質(zhì)量相同時(shí)，升高相同的溫度，吸收熱量的多少，物理學(xué)中引進(jìn)物理量比熱容.注意：要在相同條件下比較，即必須讓質(zhì)量相同

7、，溫度升高度數(shù)也相同，故質(zhì)量都取單位質(zhì)量（1kg），溫度都取升高1，比較起來最為方便.（讓學(xué)生類比密度的定義方法，用比值定義法給比熱容下定義）板書：(1)一定質(zhì)量的某種物質(zhì)，在溫度升高（或降低）時(shí)吸收（或放出）的熱量與它的質(zhì)量和升高（或降低）的溫度乘積之比，叫做這種物質(zhì)的比熱容.用符號(hào)c表示.(2)單位:焦每千克攝氏度，符號(hào)J/(kg).3.比熱容是物質(zhì)的屬性教師請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P12頁小資料并思考，可以發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？學(xué)生分析、討論回答：不同物質(zhì)的比熱容不同；水與冰的比熱容不同；水的比熱容最大；泥土比水的比熱容要小板書：比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量（即是物質(zhì)的屬性），物質(zhì)種類不同，比熱容

8、一般不同.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們已經(jīng)知道哪些物理量可以反映物質(zhì)的自身性質(zhì)，它們有什么特點(diǎn)？生：密度，密度不隨物質(zhì)的質(zhì)量、體積的多少而改變，也不隨位置變化而改變.師 既然比熱容是物質(zhì)的屬性，那么，它同樣也具有與密度相似的性質(zhì).比熱容是物質(zhì)本身的一種屬性，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積多少無關(guān)（特別提醒，它還與溫度變化無關(guān)）.那么請(qǐng)大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比熱容有無變化？把這盆水由20加熱到100，比熱容有無變化？生：（齊聲回答）不變.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).知識(shí)點(diǎn)2 水的比熱容教師引導(dǎo)學(xué)生思考由之前探究煤油（或沙子）和水的吸熱能力的實(shí)驗(yàn)中，可以得出什么結(jié)論？生1：由表一數(shù)據(jù)可知水的吸熱能力（

9、或比熱容）比煤油（或沙子）強(qiáng)，要讓它們升高相同的溫度，則需對(duì)水加熱久一些.生2：由表二數(shù)據(jù)可知加熱相同時(shí)間時(shí)，水的溫度變化慢些，煤油（或沙子）溫度上升得快些.師 同學(xué)們回答得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P12頁的小資料和P13頁的想想議議，說說在生活、生產(chǎn)中如何應(yīng)用水的比熱容.生思考、分析、發(fā)表看法：因?yàn)樗谋葻崛菖c其他的液體相比要大得多，這樣水在降低相同溫度時(shí)，放出的熱量多些.生活中汽車用水作為冷卻劑.春天，農(nóng)民伯伯育秧苗，每到傍晚往田間灌水，防止秧苗在夜間被凍壞；而白天放出秧田里的水，便于曬田，促進(jìn)秧苗生長.師 真棒！大家分析得很對(duì)，請(qǐng)大家課后閱讀教材P12P13頁的最下面兩段文字，思考為什

10、么內(nèi)陸地區(qū)的溫差比沿海地區(qū)的大.課堂演練完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課堂練習(xí).【課堂交流、小結(jié)與延展】師同學(xué)們，我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，理解了比熱容的概念，學(xué)會(huì)了利用比熱容知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，還明白了比熱容與我們?nèi)祟惿a(chǎn)、生活密切相關(guān).你們還有哪些收獲呢？請(qǐng)相互交流、討論.生1：通過學(xué)習(xí)，我明白了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，水的吸熱本領(lǐng)最強(qiáng).生2：通過學(xué)習(xí)，我們明白物質(zhì)吸收熱量的多少與物質(zhì)的種類、質(zhì)量和升高的溫度有關(guān).生3：表示不同物質(zhì)的吸熱或放熱能力用比熱容這個(gè)物理量.比熱容是反映物質(zhì)自身性質(zhì)的物理量，每種物質(zhì)都有自己的比熱容，它與溫度、質(zhì)量、體積都沒有關(guān)系.生4：在生產(chǎn)、生活中，為什么經(jīng)常用水作為取暖劑（或

11、冷卻劑），原因是水的比熱容最大，在質(zhì)量相當(dāng)，變化相同的溫度時(shí)，水與其他物質(zhì)相比，水吸收熱量多；換句話說，降低相同的溫度時(shí)，水放出的熱量要多些.生5：質(zhì)量相當(dāng)?shù)纳匙雍秃Ｋ?，接收太陽光的照射吸收的熱量相同時(shí)，由于沙子的比熱容大約只有水的1/4，因此，沙子升高的溫度大約是水升高溫度的4倍.所以，炎熱的夏天，我們赤腳走在海灘上，感覺沙子熱燙熱燙的，而海水卻是涼涼的，就是這個(gè)道理.生6：為了保護(hù)大自然，為了保護(hù)我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境，防止熱污染，我們要提倡低碳生活，樹立節(jié)能環(huán)保意識(shí).同學(xué)們，行動(dòng)起來吧！【教師結(jié)束語】同學(xué)們，我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，收獲了不少知識(shí).我們知道了不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)不同，知道了物質(zhì)吸

12、熱的多少取決于物質(zhì)的種類、質(zhì)量和變化的溫度.而且明白了水的比熱容較其他物質(zhì)的比熱容大，這點(diǎn)在生產(chǎn)、生活中得到廣泛的應(yīng)用.自然界中不同地區(qū)的氣候變化與這有著很大的關(guān)系.大家深深體會(huì)到，物理是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的一門學(xué)科.只要大家平時(shí)多關(guān)注生活、留心觀察生活中的現(xiàn)象，勤于思考，就會(huì)輕松地學(xué)好物理.好，謝謝大家！課后作業(yè)完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)課后練習(xí).1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法讓學(xué)生體會(huì)到“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”.在設(shè)計(jì)此課時(shí)，從市民極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手，引入新課；緊接著讓學(xué)生聯(lián)系他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象，探究出影響物體吸收熱量多少的兩個(gè)因素；最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象，這些會(huì)使

13、學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無處不蘊(yùn)含著物理知識(shí)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都是從提出問題入手展開教學(xué)的，這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階，引領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)知識(shí)的殿堂.3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在本節(jié)課教學(xué)過程中，對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新，如問題的提出方式，探究方案的設(shè)計(jì)等等.這些設(shè)計(jì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.4.為幫助學(xué)生理解比熱容的概念，努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活，服務(wù)于生活，幫助學(xué)生構(gòu)建“物理在身邊”的理念，從而順利突破教學(xué)難點(diǎn).在推導(dǎo)熱量計(jì)算公式時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體數(shù)據(jù)到歸納計(jì)算公式，這樣學(xué)生容易理解和記住.利用水的比熱容大來冷卻或取暖（1）水冷系統(tǒng)的應(yīng)用人們很早就開始用水來冷卻發(fā)熱的機(jī)器，在電腦CPU散熱中可以利用散熱片與CPU核心接觸，使CPU產(chǎn)生的熱量通過熱傳導(dǎo)的方式傳輸?shù)缴崞?，然后利用風(fēng)扇將散發(fā)到空氣中的熱量帶走.但水的比熱容遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于空氣，因此可以用水代替空氣作為散熱介質(zhì)，通過水泵將內(nèi)能增加的水帶走，組成水冷系統(tǒng).這樣CPU產(chǎn)生的熱量傳輸?shù)剿泻笏臏囟炔粫?huì)明顯上升，散熱性能優(yōu)于上