高考試題講座新舟12.ppt

1、2020/8/2,蘭州市教育科學研究所 蘇永平,2013年高考復習設計策略,（1）考試形式與試卷結(jié)構(gòu) 化學學科分值由原來的108分變?yōu)?00分。 第I卷的單向選擇題由原來的8個降為7個，分值為42分，全為必考內(nèi)容。第II卷由必考題和選考題組成，題型一般包括填空、實驗、計算、簡答等，必考題為43分，選考題分值控制在15分，選考以模塊為單位進行，不得跨模塊選擇，實行的是超量給題、限量做題，給學生較大的選擇空間，以充分發(fā)揮學生的潛能和個性特長。,（2）考試目標的變化 從考試目標看，高考試題十分注意以常見元素化合物和有機化合物知識為載體，強調(diào)化學實驗、定量研究手段和化學符號系統(tǒng)的理解應用，注重化學概念

2、原理知識的理解與應用能力的考查，注重創(chuàng)新能力和探究能力考查。這和課標提出的“三維”課程目標、強調(diào)紙筆測試“重點應放在考查學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系的認識和理解；應重視考查學生綜合運用所學知識、技能和方法分析和解決問題的能力；應注意選擇具有情景的綜合性、開放性的問題”的要求是完全一致的。,（3）考試范圍與內(nèi)容 必考內(nèi)容包括必修模塊“化學1”、“化學2”以及選修模塊“化學反應原理”，按照傳統(tǒng)的編寫體系，將3個必考模塊內(nèi)容融會貫通，按學科知識體系分為化學科學特點和化學研究基本方法、化學基本概念和基本理論、常見無機物及其應用、常見有機物及其應用和化學實驗基礎五個方面，突

3、出的變化是增加了化學科學特點和化學研究基本方法，對化學實驗基礎的要求提高了，化學計算這一條目沒有單獨列出，而是將化學計算分散到其它條目中。增列“化學科學特點和化學研究基本方法”內(nèi)容塊。該內(nèi)容塊包含化學學科特點與價值、科學探究、化學反應的本質(zhì)與規(guī)律、定量研究方法與物質(zhì)的量、STSE與“綠色化學”思想等。這些內(nèi)容不僅包含化學研究的基本方法，而且還包含化學基本思想與觀念等內(nèi)容。,2009年試卷三個必考模塊分值分布,2010年試卷三個必考模塊分值分布,2011年試卷三個必考模塊分值分布,2012年試卷三個必考模塊分值分布,2010-2012年新課標全國卷必考題考查內(nèi)容分布,（4）對化學學習能力的要求,

4、考試說明明確提出：化學科考試，為了有利于選拔具有學習潛能和創(chuàng)新精神的考生，以能力測試為主導”、“化學科命題注重測量自主學習能力”等方面的要求，并從學習潛能（自主學習能力）的視角對化學學習能力的要求由原來的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力重組為接受、吸收、整合化學信息的能力、分析問題和解決（解答）化學問題的能力、化學實驗與探究能力。 “學習潛能”的核心是： 第一，能夠提出獨特的問題，并知道從哪兒去尋求答案； 第二，能夠綜合運用所學知識去進行創(chuàng)新。,3.化學學習能力考查的變化 新課程高考對化學學習能力的考查由原來的觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力改為：（1）接受、吸收、整合化學信息的能

5、力。要求能夠?qū)χ袑W化學基礎知識融會貫通，有正確復述、再現(xiàn)、辨認；能夠通過對實際事物、實驗現(xiàn)象、實物、模型、圖形、圖表的觀察，以及對自然界、社會、生產(chǎn)、生活中的化學現(xiàn)象的觀察，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并進行初步加工、吸收、有序存儲；能夠從試題提供的新信息中，準確地提取實質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識塊整合，重組為新知識塊。,（2）分析問題和解決化學問題的能力。要求能夠?qū)嶋H問題分解，通過運用相關(guān)知識，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學問題；能夠?qū)⒎治鼋鉀Q問題的過程和成果，用正確的化學術(shù)語及文字、圖表、模型、圖形等表達，并做出解釋。 （3）化學實驗與探究能力。要求了解并初步實踐化學實驗研究的一般過程，

6、掌握化學實驗的基本方法和技能；在解決簡單化學問題的過程中，運用科學的方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理的解釋。,2、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析 20052012理綜卷平均分、難度,2009年高考新課標理綜試卷難度分析,新課標理綜試卷總體難度：0.417 物理試題的總體難度為：0.29 化學試題的總體難度是：0.42 生物試題的總體難度是：0. 57,2010年高考新課標理綜試卷難度分析,新課標理綜試卷總體難度：0.46 物理試題的總體難度為：0.32（均分：34.7） 化學試題的總體難度是：0.535（均分：53.5） 生物試題的總體難度是：0. 54（均分：48.8）,2011年高考新課

7、標理綜試卷難度分析,新課標理綜試卷總體難度：0.474 化學試題的總體難度是：0.471（均分：47.1）,近三年考生選考模塊選擇情況分析,近三年考生選考模塊試題平均分數(shù),原則上應該讓學生自己來選擇，防止學校、教師指定一個模塊，把選修模塊搞成必修。就現(xiàn)實而言，應根據(jù)學校的師資條件和能力，至少讓學生有選擇余地，以有利于應對高考. 根據(jù)寧夏六年高考情況看，盡管考試說明中提出了“選考模塊試題力求難度相同”，但由于命題帶有較大的主觀性，很難做到“難度相同”。所以，關(guān)于選考，不能把“寶”押在一個模塊上。,啟示：選考模塊的教學要慎重,在分析的內(nèi)容上新高考提供新材料、營造新情境、分析全新的內(nèi)容（舊的則是已學

8、過的內(nèi)容）；在分析的方法上強調(diào)過程（舊的則是結(jié)果）；在分析的評價上開放的、允許有多種答案（舊的則是封閉的、唯一）,高考試題導向性,化學選擇題以容易題和中等難度題為主，全面檢測化學基礎知識和基本技能，注重化學核心知識內(nèi)容的覆蓋，試題遵循由易到難的命題特點。 內(nèi)容：必修1、必修2、化學反應原理,主要分布：,（1）化學基本概念知識基本原理模塊,試題考查的形式多以選擇題的形式出現(xiàn)，試題考查的熱點多以化學平衡及電化學等內(nèi)容為主線兼顧物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)溶液等內(nèi)容。試題考查知識點不回避熱點內(nèi)容，注重對學生必備的化學基礎知識的檢測。,熱點知識內(nèi)容預測,1、有關(guān)物質(zhì)的組成及分類知識的綜合考查 2、氧化還原反應相

9、關(guān)知識及其重要應用知識的考查 3、有關(guān)離子方程式書寫的正誤判斷知識的考查 4、有關(guān)離子共存問題知識的考查 5、關(guān)于NA的基本計算 6、有關(guān)熱化學方程式的書寫知識的考查 7、有關(guān)化學用語知識的綜合考查,8、原子的結(jié)構(gòu)及核外電子排布 9、元素周期表的結(jié)構(gòu)（含長式周期表） 10、元素的位、構(gòu)、性間的相互關(guān)系 11、化學鍵等相關(guān)知識 12、化學反應速率的影響因素及相關(guān)計算 13、化學平衡移動原理及其應用 14、化學平衡圖象題、等效平衡及平衡常數(shù)相關(guān)內(nèi)容 15、弱電解質(zhì)的電離及電離平衡相關(guān)知識 16、鹽類的水解規(guī)律及其應用 17、溶液中離子濃度的大小比較 18、化學電源（一次電池、二次電池、燃料電池）

10、19、電化學知識的綜合應用,1、非金屬單質(zhì)及其化合物的綜合運用（Cl、S和O、N和P、C和Si） 2、金屬單質(zhì)及其化合物的綜合運用（Na、Mg和Al、Fe和Cu） 3、元素周期表中典型元素的推斷及元素化合物知識的綜合應用 4、元素及其化合物的無機框圖推斷,熱點知識內(nèi)容預測,（4）有機化學知識模塊,試題必修多以選擇題的形式出現(xiàn)，注重考查有機化學基礎知識、有機反應的類型及簡單的同分異構(gòu)體的書寫； 選考多以有機綜合題的形式出現(xiàn)，注重考查有機化學知識間的綜合運用，試題的難度適中，考查的知識覆蓋面較廣，注重有機化學基礎知識的檢測。,1、有機選擇型試題的出現(xiàn)幾率較大。 2、有機物分子式的推斷 3、典型官能

11、團的判斷、名稱的書寫及其重 要性質(zhì)4、同分異構(gòu)體的書寫 5、重要的有機化學反應類型判斷及方程式的書寫 6、根據(jù)信息進行有機物的推斷和合成,熱點知識內(nèi)容預測,（5）化學實驗知識模塊,試題考查的形式實驗綜合題的形式出現(xiàn)，注重考查實驗基礎知識的綜合運用，對實驗能力的考查未曾凸顯。,1、實驗選擇型試題（物質(zhì)的分離、提純和除雜、鑒別以及氣體的制備等）的出現(xiàn)幾率較大 2、實驗方案的設計和評價試題 3、教材實驗的延伸和拓展試題 4、定性和定量相結(jié)合的綜合探究型實驗試題,新課程高考試題體現(xiàn)了導向性，在對選修模塊沒有設置模塊必修內(nèi)容的在必做試題中要求較高，知識與能力并重。在選修中需要進一步延伸的必修內(nèi)容在必答題

12、中要求較低，只考查了常識性了解、基本概念、基本知識。選答試題對這部分內(nèi)容的考查能力要求較高，除了必備扎實的基礎知識體系外，還對知識的深層次理解能力、用于相關(guān)知識綜合分析問題的能力、邏輯推理能力以及吸收整合信息等能力立意考查，體現(xiàn)課程標準對知識分學段要求、螺旋上升的模塊功能定位。特別關(guān)注新增加的內(nèi)容,2.突出導向性，體現(xiàn)必修選修模塊功能的特色,新課程高考試題重視學科內(nèi)知識的融合，試題既有學科內(nèi)不同單元內(nèi)的綜合，也有不同模塊的綜合，淡化了學科本位思想。特別II卷試題沒有純知識試題或模塊試題，大多數(shù)試題把實驗、計算、化學用語、化學概念原理等知識相互交叉，命題思維體現(xiàn)知識整合能力的考查，體現(xiàn)新課程分層

13、要求、遞變推進的思維和尊重不同學生發(fā)展的教學理念。通過多題把關(guān)，達到既能控制難度，又能提高區(qū)分度的效果，使分數(shù)有理想的離散程度，發(fā)揮試題的定選拔功能。,3.突出學科內(nèi)的融合，保證的選拔功能,新課程高考試題情景源于生產(chǎn)、生活實際和科技前沿，情景新穎真實，減少了虛假的、對化學學科發(fā)展有負面影響的情境素材，體現(xiàn)STSE理念。內(nèi)容涉及材料科學、能源科學、環(huán)境科學，原來傳統(tǒng)的真實情景的無機推斷、有機推斷框圖題被以實際應用為主的工藝流程題、操作流程題、有機合成線路題多代替。此類試題有助于讓學生了解化學在資源利用、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的具體應用，引導學生在日常生活中主動應用化學知識分析解決實際問題。引導學生辯證地認

14、識化學物質(zhì)及應用，科學地認識化學對生產(chǎn)、生活及科技上的價值及在推動人類發(fā)展所做出的巨大貢獻。,4.聯(lián)系生產(chǎn)、生活實踐，學以致用，體現(xiàn)化學學科價值,化學是以實驗為基礎的學科，實驗室學生高考的失分點，新高考的實驗試題主要以物質(zhì)的制備、合成、分離、提純和實驗方案的設計與優(yōu)化、定性實驗與定量實驗的結(jié)合等形式。而且近年有從無機物的制備轉(zhuǎn)向有機物的制備的趨勢。試題考查重視基礎操作、基本方法，融實驗技能、實驗設計、探究方法、分析歸納、信息采集整理為一體，考查學生基本實驗技能和科學探究能力。,5.突出實驗考查，體現(xiàn)學科特色,新課程高考試題呈現(xiàn)方式新穎多樣，主要以數(shù)據(jù)信息、文字信息、圖表信息、反應信息、化學工藝

15、流程流程、實驗操作流程等信息形式呈現(xiàn)，通過對實驗、圖形、模型、圖表的觀察以及試題提供的各種信息，獲取有關(guān)的感性知識和印象，并準確提取實質(zhì)內(nèi)容，形成新知識的能力。例如2009年寧夏卷28題通過化學反應原理中反應進程能量曲線圖，考查催化機理、反應速率的計算、燃燒熱的概念、熱化學方程式的書寫及蓋斯定律的應用，考查學生接受、吸收、整合信息的能力。,6.試題呈現(xiàn)信息豐富，重視學生信息素養(yǎng)的考查,第二階段針對高考題型進行專題訓練,I、第二階段復習目的、時間 -緊扣基礎、專題訓練、整合知識、 完善網(wǎng)絡、強化方法、提升能力。 -高三第二學期的3.1-4.30(一.二摸）,1.明確高考復習的任務和目標，做好復習

16、規(guī)劃，提高復習的計劃性、有序性,第三階段針對高考進行綜合模擬訓練,I、第三階段復習目的、時間 -緊扣高考、綜合訓練、提高效率、 完善基礎、強化方法、提升能力。 以進行回歸課本查漏補缺為主要目標， 精講串講，提高應試技巧 -高三第二學期的5.1-6.5(三摸),第三階段針對高考進行綜合模擬訓練,I、第三階段復習目的、時間 -緊扣高考、綜合訓練、提高效率、 完善基礎、強化方法、提升能力。 以進行回歸課本查漏補缺為主要目標， 精講串講，提高應試技巧 -高三第二學期的5.1-6.5(三摸,在規(guī)定地點規(guī)定時間完成大約10-15套化學綜合試卷,III、第三階段復習的注意事項,-重讀考試說明知識查漏,-再讀

17、課本分類記憶,-關(guān)注新信息滲透預測訓練,-重溫歷年考題進行熱身訓練,-合理安排三模后時間,時間表如下:,2.研究考試說明，準確把脈高考復習的方向,課程標準、考試說明是高考命題的綱領性文件，在高考復習要認真地研究要對照舊課程教學大綱考試說明與新課程課程標準、課改區(qū)的考試說明在考查內(nèi)容和考核層次上的變化，明確增減的內(nèi)容和考核層次的變化，要特別關(guān)注課程標準新增內(nèi)容，從知識點看必考內(nèi)容中新增的化學平衡常數(shù)、蓋斯定律、沉淀溶解平衡、溶度積常數(shù)等內(nèi)容在新課程高考試卷頻繁考查。要研究近幾年全國、各自主命題省份新課程高考的試題，特別是寧夏高考試題，研究這些命題思想、命題意圖、考核范圍、考核層次、命題變化趨勢，

18、明確新高考考什么、怎樣考、如何應對的問題，努力做到內(nèi)容不超綱、難度不超限。,1.必考內(nèi)容： 將“化學基本概念和基本理論5.化學反應與能量”的“了解焓變與反應熱的含義。了解H=H(反應產(chǎn)物)-H(反應物)表達式的含義。理解蓋斯定律，并能運用蓋斯定律進行有關(guān)焓變的簡單計算?！眱蓷l內(nèi)容刪除。在“化學基本概念和基本理論5.化學反應與能量”部分的中增加了“能用蓋斯定律進行有關(guān)反應熱的簡單計算”。 在“常見有機物及其應用”中增加了“了解有機化合物的同分異構(gòu)現(xiàn)象?！?在“常見有機物及其應用”后增加了“了解上述有機化合物發(fā)生反應的類型?！?2.選考內(nèi)容： 增加了“化學與生活”模塊內(nèi)容。 在“化學與技術(shù)”模塊中

19、，將“了解催化劑”改為“認識催化劑”。 在“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)”模塊中，將“了解共價鍵的形成”改為“了解共價鍵的主要類型鍵和鍵”。 增加了“了解簡單配合物的成鍵情況?！?減少了“了解金屬晶體常見的堆積方式”、“能根據(jù)晶胞確定晶體的組成并進行相關(guān)的計算”、“了解晶格能的概念及其對離子晶體性質(zhì)的影響”三條內(nèi)容。,2.整合復習課程資源，優(yōu)化復習方案的設計，提高課堂復習的實效性 做到“考綱教材復習資料學情”四者的有效整合，堅決刪除：教輔讀物中教師間有學術(shù)爭議的題、偏離教學大綱的題、公認的明顯的難題、模棱兩可似是而非的題、知識超出教材的題、能力超過考綱的題、解題套路已爛熟于心的題要重視考綱在復習中的指

20、向作用，教材在復習中的基礎示范作用，復習資料的輔助作用，切忌忽視學生的學情，不分主次、不分學習狀況炒剩飯；切忌對復習資料不加取舍，照本宣科，那一本資料從頭講到尾；要依據(jù)課程標準的要求，處理好不同模塊之間的關(guān)系，將模塊的內(nèi)容按學科知識體系打通，把化學科學中最重要的基礎知識、基本技能、基本觀點和方法有機地融合起來。,對教材里的系列數(shù)據(jù)的認知 對教材里的各種圖形的認知 對教材里的各種表格的認知 對教材里的各種曲線的認知 對教材里的各種模型的認知 對教材里的各種實物的認知 對教材里的各種資料的認知,讀教材 析教材 挖教材 熟悉把握 深刻理解 遷移應用,3.彌補漏洞，突出主干，引導學生構(gòu)建化學知識體系,

21、復習的教學過程中不僅要深化“三基”，即“基礎知識、基本技能和基本方法”，而且備考訓練中一定要強化“兩基”，即“文字表達基本技能和化學用語使用的基本技能”。,相同概念高分子、高分子化合物、高聚物。 相關(guān)概念電離、電解、電鍍、電池、電泳、電化銹蝕、電極。 相反概念陰極、陽極；正極、負極；加成、消去。 相混概念同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物。揮發(fā)、升華。離解、分解、電解、裂解、水解、復分解。鹽析、滲析、透析。凝聚、加聚、縮聚。 相近概念原子、核素、元素；原子的性質(zhì)、元素的性質(zhì)、單質(zhì)的性質(zhì)；原子的質(zhì)量、原子的相對原子質(zhì)量、元素的相對原子質(zhì)量、質(zhì)量數(shù)。,自主建構(gòu)以下知識網(wǎng)絡,各重要單質(zhì)和化合物之

22、間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化線索圖 各類有機物的典型代表物間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡圖 各類官能團之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡圖 物質(zhì)的量為中心，化學常用物理量之間的計算網(wǎng)絡 條件速率平衡之間的關(guān)系圖譜 物質(zhì)分類系統(tǒng)圖 物質(zhì)變化的分類及相互交叉關(guān)系圖 物質(zhì)結(jié)構(gòu)體系的圖譜,4.重視實驗探究，提升學生的實驗探究能力 （1）熟悉常見的實驗基本操作，力求實驗基礎知識網(wǎng)絡化。在化學實驗復習過程中應對儀器與藥品、實驗操作與實驗技能、物質(zhì)的制備與實驗方法、識圖繪圖與安全知識、定量實驗與誤差分析、物質(zhì)的分離提純和鑒別、實驗設計與綜合實驗等做一些小專題復習，通過對化學實驗知識和技能進行歸納、對比，總結(jié)規(guī)律，由點到面，形成知識網(wǎng)絡

23、。,（2）重視教材實驗，力求對實驗素材進行深入拓展和挖掘。對于課本的每一個實驗都要弄清原理、相關(guān)的儀器裝置，注重操作細節(jié)，對于每個實驗，都要做到：怎么做？為什么要這樣做？ 如果不這樣做，會引起什么后果？還能怎么做？對實驗中所涉及到的重要化學方程式和重要實驗現(xiàn)象均應做到熟練。條件許可的話，盡可能地開放化學實驗室，讓學生重做一些重點實驗，去感受實驗細節(jié)，加深體驗。 (3)重視實驗設計與評價。復習過程中教師要創(chuàng)造條件讓學生真正參與實驗探究，強化實驗設計訓練，培養(yǎng)學生能根據(jù)實驗要求選擇儀器和試劑、設計實驗步驟(尤其是畫出實驗方案框圖)、描述現(xiàn)象和結(jié)論等各個實驗環(huán)節(jié)，還要能對實驗設計進行改進和創(chuàng)新。在實

24、驗訓練中逐步培養(yǎng)學生的觀察能力、提出假設、分析解決問題的能力，切忌教師黑板實驗、學生課后背實驗，“紙上談兵”。,1、仔細審題,找實驗目的,3、從實驗目的出發(fā)選儀器藥品,2、明確實驗原理,寫方程式,4、圍繞實驗目的思考如何具體操作,實驗解讀四步,1.熱點問題:實驗安全和環(huán)保 2.語言表達要有針對性地圍繞實驗目的,注意,指導學生學會從實驗目的解讀實驗,1、顏色由變成 2、液面上升或下降（形成液面差） 3、溶液變混濁 4、生成（產(chǎn)生） 沉淀 5、溶液發(fā)生倒吸 6、產(chǎn)生大量氣泡7、有氣體從溶液中逸出 8有液體溢出,要求： 1、全面 2、準確,1、固體表面產(chǎn)生大量氣泡 2、固體逐漸溶解 3、固體體積逐漸

25、變小(變細）4、顏色由變成,1、生成色（味)氣體 2、氣體由色變成色 3、先變后（加深、變淺、褪色）,3、有時需要指明何處,歸納1：如何規(guī)范書寫實驗現(xiàn)象,（3）趁熱打鐵，及時歸納提升答題技巧,6.精心選編訓練素材，指導學生反思解題過程，提高解題能力 篩選習題要有典型性、針對性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時代性，符合高考命題趨勢和題型變化。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的“全”、“細”程度，讓學生走出題海，通過演練，力爭達到“答一題會一類，明一知百，舉一反三”。在綜合提高階段適當選擇思維跨度大或?qū)W科內(nèi)綜合性的題目，引導學生從化學的視角去解決生活中遇到的實際問題。同時要引導學生

26、養(yǎng)成在解題后再思考的習慣，讓學生既能使知識得到不斷的彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領會解題過程中的審題、破題、答題的方式和策略。,會卻不能得分，是非常令人遺憾的。為了杜絕高考考場上的這種失誤，老師在平時的習題課，試卷講評課上就要加強答題方法指導。使學生訓練有素只要會的，寫上去就是對的。 1） 本題條件最重要的特點是什么？可否開拓引申（把特殊條件一般化，一般條件特殊化，特殊條件與一般條件交替互化）？ （2） 解本題用了那些基本知識與技能？ （3） 本題你是怎樣觀察、聯(lián)想、變換來實現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”的？ （4） 解本題用了什么化學思想、方法？ （5） 解本題最關(guān)鍵的一步在哪里？為什么當初能完成（或未完成）這一步？ （6） 做過與本題類似的題目嗎？在解法、思路上有什么異同？可否類比推廣？ （7）發(fā)現(xiàn)本題幾種解法？哪種解法最優(yōu)？具有一般性嗎？哪種解法是特殊技巧，能總結(jié)在什么情況下應用嗎？ （8）能否把題型變換（一題多變、多題一解、一法多用）,7.加強信息題試題的訓練，提高學生信息獲取和加工處理信息的能力 高考試題重視考查知識的實際應用，將所學知識與實際問題相聯(lián)系。在復習中要有計劃、有步驟地引導學生多了解生產(chǎn)、生活實際問題，關(guān)心自然、社會、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學問