一年級數(shù)學下冊 數(shù)數(shù) 數(shù)的組成 3教案 人教新課標版

1、數(shù)數(shù)的組合素質教育目標：【知識教育要點】學生用不同的方法正確地計算數(shù)量100以內的物體的個數(shù)，正確地計算100以內的數(shù)，知道這些數(shù)由幾十和幾個組成?！灸芰逃c】根據(jù)提供的素材，可以估計數(shù)量在100以內的物體的個數(shù)，通過識別100以內的數(shù)量，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感?！镜掠柧毸考ぐl(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的合作意識。教育的重量、難點：培養(yǎng)能夠正確計算數(shù)量100以內物體個數(shù)的學生的數(shù)感。教具的準備：每組有糖、小星星、橡皮、鉛筆四種獎品各100個。教程過程：一、上課前講話設計意圖：教師通過與學生自然協(xié)調的對話，理解學生學習本課程內容的認知基礎，讓學生掌握口頭唱歌的情況，培養(yǎng)學生的推斷意識，使

2、學生感到口頭易數(shù)，但正確計數(shù)物體并不容易。 中所述)師生對話：1 .我們以前知道的數(shù)量是什么？ 誰能從0數(shù)到20？ (請一個學生人數(shù)。 誰能在后面數(shù)？ 學生可能比較準確地數(shù)到100，但是數(shù)到100的話，學生數(shù)不清，有些學生可能開始出錯了。 中所述)大家竟然能數(shù)那么多，真了不起2 .那么，你認為今天有多少同學來上課呢？ 到底有多少同學？ 請自己數(shù)，學生自己數(shù)。 你數(shù)的結果是多少同學？3 .誰想一起數(shù)？ 請一個學生數(shù)邊。 這個學生指著，大家和他一起數(shù)。 中所述)今天來上課的人數(shù)比我們以前學的二十多一點。4 .剛才大家數(shù)的時候數(shù)得那么好，但是數(shù)人數(shù)的時候很難，正確地數(shù)物體的個數(shù)好像很困難。 但是，沒

3、關系。 我相信，只要像剛才的孩子那樣，邊數(shù)、點數(shù)和數(shù)一樣快，你們就一定能數(shù)到二、計數(shù)活動修訂意圖：這是這堂課的中心環(huán)節(jié)，在這堂課的過程中，我們給學生創(chuàng)造了從事數(shù)學活動的機會，提供了充分的學具，讓學生在估計數(shù)和數(shù)的活動過程中感受到100以內的各數(shù)的意義。 體會數(shù)使計數(shù)的學生滲透推定數(shù)的方法，以10個一山、20個一山為參照標準，推定1袋物品的個數(shù)，為了提高學生的推定能力，正確計算物體的個數(shù)，邊數(shù)，使學生感覺手口必須一致。 中所述)教師提問：1 .這門課繼續(xù)學習數(shù)數(shù)方法。 老師準備了很多獎品。 我想送給我們班的同學。 你能幫我數(shù)一下老師嗎？ 每個小組有四種獎品，誰來說說你們小組里有什么？ 有鉛筆、橡

4、皮、糖果和幸運星。 請給每位同學挑選同樣的獎品。請快點數(shù)10個獎品。 學生人數(shù)。 中所述)仔細觀察這座山十個、十個，就會發(fā)現(xiàn)這么多。3 .請再數(shù)10個。 學生人數(shù)。 現(xiàn)在再仔細觀察20座山、20座山，會發(fā)現(xiàn)這么多。4 .請把獎品全部拿出來。 想一想。 剛才十個一山，二十個一山那么多。 再觀察一遍你面前的這座山，估計它有多大。 (學生的估計)5 .那么究竟有多少呢？ 請仔細數(shù)。 (學生數(shù)獎品，請學生報告數(shù)的結果。 中所述)同學們數(shù)了這么多獎品，誰想讓大家數(shù)呢(讓一個學生在實物投影下拿邊數(shù)，另一個學生一起數(shù)，結果成了100塊橡皮。 中所述)7 .教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看到100塊橡

5、皮這么多8 .其他任何同學的人數(shù)都是100嗎？ (反饋)(大多數(shù)同學可能成為幾對。 中所述)其實老師為大家準備的每袋獎品是100，這些同學的數(shù)量是正確的。 你們真了不起！ 這么多獎品都數(shù)過了！ 還沒有數(shù)完的孩子，數(shù)一次課外練習，一定會數(shù)到的9 .剛才數(shù)數(shù)之前老師認為下一個獎品是多少？ 那么，你認為誰接近100呢？三、探索活動(1)接數(shù)、數(shù)的組成(設定修正意圖：關于課數(shù)的構成，學生的認知基礎基于對20以內的各數(shù)的認識，考慮轉移到學習100以內的數(shù)的構成。 讓學生數(shù)35個、42個獎品，再考慮如何配置，數(shù)十個和數(shù)個一個就容易讓他人明白了。 然后抽象化為小條形圖，讓學生理解圖中所示的數(shù)十個個，脫離實物

6、和圖像，抽象化數(shù)量的組成。 這三個環(huán)節(jié)從具體形象到表象，再到抽象層，從淺到深，每一步都是根據(jù)學生的認知經(jīng)驗而進行的，這有助于學生的完整地理解答。 中所述)教師數(shù)數(shù)，讓學生數(shù)數(shù)獎品。先數(shù)三十五個獎品。 學生人數(shù)。 中所述)大家數(shù)了三十五個獎品。 那是35人吧？ 同學們看不到。 試著想想怎樣配置才容易明白是35人。 學生中，預計有每10個一堆，每10支鉛筆捆成一捆的，也有每10個砂糖裝在小袋子里的。 中所述)教師讓放鉛筆的學生在前面展示。 學生根據(jù)以前的學習經(jīng)驗，考慮把10支鉛筆捆在一起，有3支，再放入5支。 這樣排列容易看出是35支鉛筆。教師請另外一個擺獎品的學生展示。 十個裝在一個小袋子里，有

7、三個袋子，還有五個。 中所述)請學生互相檢查一下，看看是否知道是35，錯誤的學生改正一下。看你的35個獎品，在同一張桌子上相互說35中有幾十個和幾個一個。 (讓一個學生說教師板書： 35有三個10和五個1個。 中所述)從35開始連續(xù)數(shù)獎品，請數(shù)到42個。 (教師讓學生看42件獎品是怎么排列的。 中所述)請讓學生看看數(shù)過的42個獎品，說在同一張桌子上42中有幾十個和幾個一個?？陬^計算方法：教師從學生人數(shù)： 45數(shù)到63。學生說要數(shù)大家的數(shù)量。在同一張桌子上互相考試。全班從88數(shù)到100。 (在數(shù)的過程中，請學生講幾個2位數(shù)的構成。 中所述)3 .看圖構成。(1)教師出示湯圓圖。教師的問題：圖中畫

8、的是湯圓，你知道這是表示幾十和幾個一個嗎(請學生回答)？ 中所述)那么，一共有幾個湯圓？(2)教師出示鉛筆圖。教師的問題：這代表幾十和幾個一個？ (請學生回答。 中所述)一共有多少支鋼筆？(2)推定數(shù)100以內的數(shù)的組成設計意圖：通過巧妙地設計小羊圖教材為學生提供開放的思考空間，使活動中學生感到羊多，猜測有多少，不好，想辦法，立即數(shù)100只，讓學生數(shù)10只地，10個十是100，1101 .創(chuàng)設問題方案。師生對話：老師那里還有一幅難的圖，你想看嗎？ (教材提示圖：草原上有羊群，小羊不停地走著。 中所述)你估計大概有多少只羊？ 學生還是認真地開始一只一只地數(shù)，不久，有些學生產生了疑問，發(fā)現(xiàn)數(shù)不清，提出了疑問。 中所述)教師引導學生：誰會想辦法，我們可以比較簡單地一共數(shù)幾只羊(課件會顯示第二張畫面)。 每隔十只羊圈就在柵欄里。 (預計學生很快就能數(shù)到羊群的數(shù)量是一百只。 中所述)教師點羊群，學生以十只十頭計。教師提問：剛才我們數(shù)了十個地方，數(shù)了幾個十？十個十多少錢(教師板書：十個十是一百)100中有10個10個。 (教師板書： 100中有10個)2 .教師發(fā)布課題：這堂課我們知道的是100以內的數(shù)量。(板書課題： 100以內的數(shù)量的組合)四、發(fā)展活動(估計)1 .說明游戲的玩法。教師：下次一起玩游戲吧。 老師抓起糖，放在實物的投影下。 讓學生先報價，然后再數(shù)，看誰報得正確。