心理學(xué)--能力測(cè)量.ppt

1、能力與能力的測(cè)量,臨床心理科 范 青 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬 精神衛(wèi)生中心,能力的性質(zhì)和測(cè)驗(yàn),心理能力 Mental ability,性向 aptitude,成就 Achievement,特殊 性向,普通 性向,心理學(xué)上特別技術(shù)所測(cè)量到的能力,能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件,標(biāo)準(zhǔn)化與常模 信度 效度 實(shí)施程序與記分方法,能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件（1）,標(biāo)準(zhǔn)化（standardization） 選定測(cè)驗(yàn)題：符合測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和人群特點(diǎn) 選定試測(cè)對(duì)象：樣本(sample)代表性，標(biāo)準(zhǔn)化 試測(cè)程序標(biāo)準(zhǔn)化 從試測(cè)結(jié)果中建立常模(norm)：在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù),能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件（2）,信度(reli

2、ability)：可靠度，一致性 重測(cè)信度(test-retest)：重測(cè)法建立的測(cè)驗(yàn)信度 折半信度(split-half)：折半法建立的測(cè)驗(yàn)信度 信度系數(shù)(coefficient),能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件（3）,效度(validity)：正確度 內(nèi)容效度(content)：如按教材內(nèi)容的代表性為標(biāo)準(zhǔn)所建立的測(cè)驗(yàn)效度 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度(criterion-related)：預(yù)測(cè)效度（根據(jù)以后的行為表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)）、同時(shí)效度（選擇一種已被公認(rèn)具有相當(dāng)效度的既有測(cè)驗(yàn)） 構(gòu)念效度(construct)：按心理學(xué)上某種理論構(gòu)念 效度系數(shù)(coefficient),能力測(cè)驗(yàn)應(yīng)具備的條件（4）,實(shí)施程序與記分方法

3、測(cè)驗(yàn)實(shí)施手冊(cè)：說明測(cè)驗(yàn)實(shí)施程序和計(jì)分方法 指導(dǎo)語 記分方式 記分原則（客觀、正確、經(jīng)濟(jì)、實(shí)用） 舉例,智力的界定,概念性定義 抽象或概括式地描述 操作性定義 具體或操作性方法或程序 外行與內(nèi)行的觀點(diǎn) 美國心理學(xué)家斯騰伯格等研究 關(guān)于智力的共識(shí) 綜合性能力，先天遺傳與后天環(huán)境交互作用,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展,生理計(jì)量法 心理年齡 比率智商 離差智商 近期發(fā)展,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（1）,生理計(jì)量法 19世紀(jì)80年代英國生物學(xué)家高爾登 感覺器官敏銳度為指標(biāo)（視覺和聽覺） 不具有教育上的實(shí)用價(jià)值,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（2）,心理年齡 19世紀(jì)末法國心理學(xué)家比奈和西蒙 比西量表是世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn) 作業(yè)計(jì)量法：語文、數(shù)

4、學(xué)等題目 心理年齡（mental age, MA）的概念：就題目的難度按年齡分組,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（3）,比率智商 20世紀(jì)初美國斯坦福大學(xué)教授推孟修訂 斯比量表是當(dāng)代應(yīng)用最廣的最權(quán)威的個(gè)別智力測(cè)驗(yàn) 智力商數(shù)或智商（intelligence quotient, IQ）,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（4）,比率智商計(jì)算方法 IQ=MACA*100 例如，某兒童智力測(cè)驗(yàn)的MA為120月，而他的CA為96月，那么他的IQ為125；如果MA為108月，CA為120月，IQ為90。,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（5）,人類智商的解釋 人類智力從低到高全部計(jì)算，IQ數(shù)值常態(tài)分配 1）人類智商介于10190之間 2）人類平均智商100，

5、平均點(diǎn)上下人數(shù)各占50% 3）智商90110為中等智力，在人數(shù)上50% 4）智商130以上者為資賦優(yōu)異，70以下的為智能不足 5）各年齡群體中智力個(gè)別差異的分配不同，只有在同年齡群體中有意義,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（6）,離差智商 著名心理測(cè)驗(yàn)學(xué)家維克斯勒提出 離差智商（deviation IQ）,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（7）,離差智商計(jì)算方法 采用標(biāo)準(zhǔn)差的觀念來表示智商高低 原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，使其平均智商100，標(biāo)準(zhǔn)差定位15 例如，任何年齡的任何受試者，智商115分，他在人群中的位置表示優(yōu)于84%的人。,智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展（8）,比-西量表的多次修訂 魏氏量表的誕生 魏氏成人智慧量表（WAIS-R） 魏

6、氏兒童智慧量表（WISC-R） 魏氏學(xué)前智慧量表（WPPSI-R）,智力理論（了解）,心理計(jì)量取向：以智力測(cè)驗(yàn)為工具 多維取向 認(rèn)知發(fā)展取向：根據(jù)皮亞杰理論中有關(guān)智力的理念,智力理論：心理計(jì)量取向（1）,智力二因論（two-factor theory） 英國心理學(xué)家斯皮曼，普通（G）因素（先天遺傳）與特殊（S）因素 基本心能論（Primary mental abilities） 美國心理學(xué)家瑟斯頓，七種基本能力（語文理解、語句流暢、數(shù)字運(yùn)算、空間關(guān)系、聯(lián)想記憶、知覺速度、一般推理）,智力理論：心理計(jì)量取向（2）,智力結(jié)構(gòu)論(structure of- intellect theory) 美國心

7、理學(xué)家吉爾福德 思考內(nèi)容、運(yùn)作（聚斂性思考、擴(kuò)散性思考）和結(jié)果三個(gè)心理向度，構(gòu)成立體結(jié)構(gòu),智力理論：心理計(jì)量取向（3）,智力形態(tài)論 美國心理學(xué)家卡特爾和何恩 流動(dòng)智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，新奇事物的快速辨識(shí)、記憶和理解等，與年齡有關(guān)，受教育文化影響較少 固定智力是以學(xué)得的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，運(yùn)用既有知識(shí)與學(xué)得技能吸收新知識(shí)或解決問題，與年齡關(guān)系不大，與教育文化有關(guān),多維取向的智力理論（1）,智力多元論（multiple-intelligence theory） 美國心理學(xué)家葛敦納 智力是某種文化環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)下，個(gè)體用以解決問題與生產(chǎn)創(chuàng)造所需的能力，八種能力 語文、數(shù)理、 空間、 音樂、運(yùn)

8、動(dòng)、社交、自知、自然,多維取向的智力理論（2）,智力三元論（triarchic theory of intelligence） 斯騰伯格 人類的智力是由連接的三邊關(guān)系組合統(tǒng)合體 組合性智力：問題情境中，運(yùn)用知識(shí)分析和處理 經(jīng)驗(yàn)性智力：運(yùn)用既有經(jīng)驗(yàn)處理新問題，統(tǒng)和不同觀點(diǎn)而形成的頓悟或創(chuàng)造力 情境因應(yīng)智力：個(gè)體在日常生活中，運(yùn)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以處理其日常事務(wù)的實(shí)用能力,智力理論：認(rèn)知發(fā)展取向,認(rèn)知發(fā)展理論 根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 感覺運(yùn)動(dòng)期（0-2歲）、前運(yùn)思期（2-7歲）、 具體運(yùn)思期（7-11歲）、形式運(yùn)思期（11歲以上） 不僅是量變，更是質(zhì)變,影響智力發(fā)展的因素,遺傳與環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的交互

9、作用 智力在不同種族文化下的差異 免文化影響測(cè)驗(yàn)的構(gòu)想,遺傳與環(huán)境對(duì)智力的交互影響,理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義之爭 遺傳限（reaction range） 智力高低基本上受遺傳因素決定，一段閾限（IQ在2030分） 遺傳限內(nèi)環(huán)境對(duì)智力發(fā)展的影響,智力的文化與種族差異,遺傳決定觀 文化貧乏觀 測(cè)驗(yàn)效度觀 施測(cè)者的種族 測(cè)試內(nèi)容的種族文化傾向,免文化影響測(cè)驗(yàn)的構(gòu)想,試圖以圖形作為智力測(cè)驗(yàn)的題目，排除學(xué)得知識(shí)的影響 事實(shí)上，很難排除，文化公平測(cè)驗(yàn) 是否代表智力？,人格與人格的測(cè)量,臨床心理科 范 青 上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬 精神衛(wèi)生中心,人格的界說,人格（personality） 個(gè)體在對(duì)人對(duì)己及一切環(huán)境中

10、事物適應(yīng)時(shí)所顯示的異于別人的性格 個(gè)體的性格，在遺傳和環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展的心理特征所構(gòu)成 心理特征表現(xiàn)于行為時(shí)具有相當(dāng)?shù)慕y(tǒng)合性與持久性,性格與心理特征,個(gè)人的性格表現(xiàn)在對(duì)人對(duì)己對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 個(gè)人的性格由多種心理特征構(gòu)成 動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀和自我觀念等 情、意 個(gè)人的性格表現(xiàn)具有統(tǒng)合性與持久性,人格的形成,遺傳與環(huán)境交互作用下逐漸發(fā)展形成 動(dòng)機(jī)、情緒和自我觀念中身體意象與生理變化有關(guān)，受遺傳因素影響大 興趣、態(tài)度、價(jià)值觀受環(huán)境影響大,人格理論：精神分析論,弗洛伊德的精神分析理論 榮格的分析心理學(xué) 阿德勒的個(gè)體心理學(xué),弗洛伊德的精神分析理論（1）,人格結(jié)構(gòu) 本我（id）：基本需求，生和死

11、本能，快樂原則 自我（ego）：現(xiàn)實(shí)原則，調(diào)節(jié)本我和超我 超我（superego）：自我理想和良心，完美原則,弗洛伊德的精神分析理論（2）,人格動(dòng)力 自我、本我和超我交互激動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，緩解焦慮的潛意識(shí)的行為為防御機(jī)制 成熟的：幽默、升華等 神經(jīng)癥性的：壓抑、隔離、合理化、理智化 不成熟的：被動(dòng)攻擊、疑病、非精神病性投射 精神病性的：妄想性投射、否認(rèn)、歪曲、分裂,弗洛伊德的精神分析理論（3）,人格發(fā)展 口欲期（01歲） 肛門期（13歲） 性器期（36歲） 潛伏期（7青春期） 兩性期（青春期后）,榮格的分析心理學(xué)（1）,對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng) 過分強(qiáng)調(diào)人格結(jié)構(gòu)沖突 過分強(qiáng)調(diào)人格動(dòng)力中本能的消極

12、和破壞性 過分強(qiáng)調(diào)人格動(dòng)力中以性為力比多的本源 過分強(qiáng)調(diào)潛意識(shí)對(duì)人的支配 過分重視童年經(jīng)歷對(duì)人格發(fā)展的決定作用,榮格的分析心理學(xué)（2）,自我的功能 自我有獨(dú)立性、連續(xù)性和統(tǒng)合性 自我潛意識(shí) 來源壓抑意識(shí)境界的，不為個(gè)體覺知的本我 集體潛意識(shí) 種族演化中長期流傳的一種普遍存在的原始心像與觀念,榮格的分析心理學(xué)（3）,人格內(nèi)動(dòng)力 人格結(jié)構(gòu)由很多兩極相對(duì)的內(nèi)動(dòng)力形成 相對(duì)力量來自力比多 力比多促動(dòng)的結(jié)果會(huì)使個(gè)體人格結(jié)構(gòu)偏向或失衡 人格的發(fā)展 人格發(fā)展是連續(xù)化、統(tǒng)合化和個(gè)別化 兩極相對(duì)的內(nèi)在動(dòng)力趨于調(diào)和，偏向成熟,阿德勒的個(gè)體心理學(xué)（1）,對(duì)弗洛伊德理論的批評(píng) 以性沖動(dòng)為主的力比多解釋 潛意識(shí)主導(dǎo)一切

13、行為的觀點(diǎn),阿德勒的個(gè)體心理學(xué)（2）,人性自主 人性有自主傾向，決定自己未來 人類在行為上遵循目標(biāo)，滿足需求 追求卓越 個(gè)人在生活目標(biāo)下求全求美的心態(tài) 自卑情結(jié) 自卑感、自卑情結(jié)；退縮、過度補(bǔ)償 生活格調(diào) 不同個(gè)體使用不同的追求卓越方式及后果,人格理論：人本理論,馬斯洛的人格自我實(shí)現(xiàn)論 羅杰斯的人格自我論,馬斯洛的人格自我實(shí)現(xiàn)論（1）,自我實(shí)現(xiàn) 個(gè)體在成長中，其身心各方面的潛力獲得充分發(fā)展的歷程與結(jié)果 需求層次 低一層需求獲得滿足后， 高一層的需求才會(huì)產(chǎn)生 基本需求是匱乏性需求,馬斯洛的人格自我實(shí)現(xiàn)論（2）,高峰經(jīng)驗(yàn) 人生追求自我實(shí)現(xiàn)的歷程中，歷經(jīng)基本需求的追尋并獲致滿足后，在追求自我實(shí)現(xiàn)時(shí)所

14、經(jīng)驗(yàn)到的一種臻于頂峰而又超越時(shí)空與自我的心靈滿足感與完美感 例如，科學(xué)家的發(fā)明，藝術(shù)家的創(chuàng)作,羅杰斯的人格自我論（1）,自我觀念 個(gè)人從經(jīng)驗(yàn)中對(duì)自己一切的知覺、了解與感受 直接經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)性經(jīng)驗(yàn) 積極關(guān)注 無條件積極關(guān)注和有條件積極關(guān)注 直接經(jīng)驗(yàn)與無條件積極關(guān)注下獲得的評(píng)價(jià)性經(jīng)驗(yàn)一致，沒有心理沖突,羅杰斯的人格自我論（2）,自我和諧 個(gè)體自我觀念中沒有自我沖突的心理現(xiàn)象 理想我和真實(shí)我不一致 有條件積極關(guān)注下獲得評(píng)價(jià)性經(jīng)驗(yàn)與直接性經(jīng)驗(yàn)不一致,人格理論：特質(zhì)論,人格是由固定不變的特質(zhì)組成 奧爾伯特的人格特質(zhì)論 主要特質(zhì)、中心特質(zhì)和次要特質(zhì) 卡特爾的人格特質(zhì)論 表面特質(zhì)、根源特質(zhì),人格理論：學(xué)習(xí)論,

15、斯金納的人格操作條件論 班杜拉的人格社會(huì)學(xué)習(xí)論,斯金納的人格操作條件論,人格是一些反應(yīng)組合而成的行為組型 人類的一切重要反應(yīng)均是由操作條件作用過程建立 在人格由學(xué)習(xí)而形成的過程中，個(gè)體在情境中自發(fā)性反應(yīng)以及由該反應(yīng)引致的后果是關(guān)鍵因素 代表后果的事物即強(qiáng)化物，強(qiáng)化作用，正強(qiáng)化，負(fù)強(qiáng)化,班杜拉的人格社會(huì)學(xué)習(xí)論,實(shí)驗(yàn)室擴(kuò)大為社會(huì)，外界強(qiáng)化擴(kuò)大為自我強(qiáng)化，被動(dòng)的控制擴(kuò)大為主動(dòng)觀察學(xué)習(xí) 個(gè)體的任何人格特質(zhì)都是在生活的社會(huì)環(huán)境中經(jīng)過耳濡目染，自己向別人模仿學(xué)習(xí)而形成 個(gè)體向他喜歡的楷模人物去模仿，模仿后的表現(xiàn)受到社會(huì)贊許而獲得滿足，產(chǎn)生社會(huì)強(qiáng)化作用 社會(huì)學(xué)習(xí)的效果擴(kuò)展至不必直接接受強(qiáng)化，只憑觀察學(xué)習(xí)，替代學(xué)習(xí),人格測(cè)驗(yàn)（1）,人格測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)和功用 人格測(cè)驗(yàn)是心理學(xué)家們?cè)O(shè)計(jì)來鑒別人格差