七年級歷史與社會上冊 第四單元 第四課 第一課時 現代化的大牧場教案 人教版

1、課題：現代化的大牧場人教版 歷史與社會 七年級（上冊）第四單元第四課第一課時一、課時分析 教材圍繞澳大利亞發(fā)展牧業(yè)的自然環(huán)境和牧場現代化兩個方面展開，展現了草原的生產和文化風情，透視了具有代表性的草原生活模式。首先教材以民歌展現，將學生的思緒帶到了澳大利亞遼闊的牧場上。接著從澳大利亞氣候、地形等自然環(huán)境探究牧業(yè)的興旺發(fā)展的原因（即成為“騎在羊背上的國家”的自然原因）。同時提示了澳大利亞牧場現代化的特點及背景。二、學情分析 七年級學生喜歡接受用喜聞樂見的形式表達的知識，因此本課時在教學設計上以旅游為線索貫穿整個教學過程，將學生以“游客”身份帶入澳大利亞，使其能身如其境地感受澳大利亞的自然環(huán)境和生

2、產生活，從而使學生學得樂，樂得學。三、教學目標（一）知識與能力：1、通過學習澳大利亞的大牧場，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。2、能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪牧人生活的特點。（二）過程與方法：通過學習，分析澳大利亞牧民在生產、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產、生活之間的因果關系。（三）情感態(tài)度與價值觀： 通過教材對澳大利亞大牧場的經營特點的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，認識到人地關系的協調對社會經濟發(fā)展的重要性。四、教學重點與難點分析：（一） 教學重點：1、 讓學生熟識澳大利亞牧場的經營特點，認識草原人家的特色。2、 理

3、解和諧發(fā)展人地關系的重要性。（二） 教學難點：理解澳大利亞的氣候對牧民生活、牧草和飼養(yǎng)牲畜的影響五、教學過程（一）導入新課（猜國家）：師：通過半個多學期的接觸,我知道我們班的同學個個知識淵博，視野開闊。現在，老師要給大家出一道趣味題，看看誰的反應最快。猜猜這是哪個國家？生：澳大利亞。師：從我們描述來看，澳大利亞的什么行業(yè)發(fā)達？生：畜牧業(yè)。師：為了進一步了解澳大利亞，下面就開始我們今天的澳大利亞之旅。去那共同探討一下，為什么那里會羊比人多？他們發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)有什么有利的條件？而這種生產方式又給人們生活帶來哪些影響？（出示課題）（二）新課教學1、旅游準備（1）：（展示東西半球圖）讓學生通過讀圖了解澳大

4、利亞的地理位置（位于南半球的大洋洲，是世界上惟一占據整個大陸及邊緣島嶼的國家）及人口和面積、羊的數量，從而得出“地廣人稀”“羊比人多”的結論。旅游準備（2）：創(chuàng)設情景假如是7、8月份去，應該帶什么衣服合適？ 澳大利亞的季節(jié)與北半球相反。旅游準備（3）：坐什么國際航班？（通過國旗的辨認，復習舊知識國家和地區(qū)）2、行程安排：（設計了三站：著名景觀-野生動物園農家牧場）每一站的介紹分別配以文字和圖片（鏈接），讓學生進行直觀的認識，作出初步的判斷。如澳大利亞的典型建筑物-悉尼歌劇院，珍奇動物袋鼠、考拉等。（重點分析第二、三站與之相關的知識。）師：現在請同學們思考：澳大利亞人是如何根據自然環(huán)境來選擇他們

5、的生產和生活方式的？ （提示：為什么我們中國就不能有這種條件，它的地理位置、氣候、降水、牧業(yè)分布）帶著這個大問題，我們一起來解決四個小問題？（顯示問題：見第11張幻燈片）這四個小問題分別由四組同學解答，看那組同學表現最好。師：1、澳大利亞的地理位置、地形有什么特點？（顯示半球圖、地形圖）生：南半球，靠近赤道，四周環(huán)海，近70%的土地是干旱地，草原平坦遼闊師：2、這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響？生：澳大利亞大陸內部中心距海洋較遠，加上山地的阻擋，減少了海洋對內陸的影響，中緯度又處于副熱帶高壓帶控制下，使大陸中部成為廣闊的干燥區(qū)，多雨地區(qū)局限于沿海，使得澳大利亞內陸與沿海降水量差別極大。（讓學

6、生在課本第26頁中找出其具體氣候類型加以說明）氣溫高、氣候干燥。師：3、澳大利亞的降水有什么特點？（展示年降水量圖和牧業(yè)分布圖）生：靠近海洋的地方降水多，越到大陸內部降水越少師：4、澳大利亞畜牧業(yè)的分布有什么特點，生：畜牧帶與降水分布基本吻合：呈半環(huán)形由北、東、南部沿海向內陸逐漸過度。澳大利亞的畜牧業(yè)集中分布在中部和西南部的草原上。師：澳大利亞的牧業(yè)分布和它的地理位置以及它的降水有著什么樣關系？生：學生看出大部分地區(qū)在熱帶和亞熱帶，地勢平坦、開闊、草原面積廣，所以他們因地制宜的發(fā)展了畜牧業(yè)，并且他的畜牧業(yè)也大多安排在降水豐富的地方，因為這里的水草旺盛。 師（補充）：由于那里熱量條件好，氣候比較

7、干燥，所以羊腳不容易腐爛；而且那里的冬季溫暖，平均氣溫在10度以上，沒有暴風雪的威脅，不需要建立欄圈，這樣對羊群也很好管理。加上剛才同學們提到的，澳大利亞是個島國，所以運輸非常方便，適合大面積的發(fā)展畜牧業(yè)。這其中體現了一個什么樣的道理呢？生：因地制宜師：對，這也說明了一個地區(qū)的生產方式是由這個地區(qū)的自然環(huán)境決定的。最初的時候，澳大利亞是英國的殖民地，第一批移民踏上這塊土地后，對發(fā)展什么樣的產業(yè)也是很迷茫的。他們想來想來去，最終根據當地的自然環(huán)境決定了發(fā)展畜牧業(yè)，并且決定以養(yǎng)羊為主。最早的時候，他們只帶過去17只羊。那么我們看看現在澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展到了什么程度呢？（結合社會圖冊44頁）現在的

8、澳大利亞人口2000多萬，人口密度大約是2.6人/千米，可以說是個地廣人稀的國家，但現在澳大利亞每年的羊的數量達到1億只以上，平均每人擁有8.5只羊以上。所以，有人說澳大利亞是個“騎在羊背上的國家”看過了資料，大家思考這樣的問題（顯示問題：見第15張幻燈片）1、牧場的經營是否人手不足？2、放牧是否給定居生活帶來不便？3、澳大利亞畜牧業(yè)在今天是否走向衰落？學生可以分析得出：牧場規(guī)模很大，而且都是一家一戶經營的。但是沒有因為人手不足帶來的麻煩，因為他們都是現代化機械生產。引導：經營一個牧場除了要放牧牛羊外，還要干什么呢？師：對了，還要打草、剪毛、還要養(yǎng)護牧場，給草施肥，灌溉等等，而且這么多的工作都

9、要一家人來完成的。繁重的勞動，較少的勞動力就需要有高度的機械化。澳大利亞牧場經營都是機械化完成的，而且澳大利亞現在是世界電腦普及率最高的國家之一。幾乎每個農場里都有電腦，牧民在家里上網便可以很方便的查出最近的天氣情況，利于安排放牧時間。他們出售自己的羊或羊毛也沒有必要東奔西走的簽定單，只需要到網上瀏覽一下，就知道哪兒需要他們的產品，直接可以再網上就把自己的產品賣掉了。師：大家想想澳大利亞的牧場的這種現代化需要他們的國家發(fā)展程度怎么樣呢？學生可以想到澳大利亞很發(fā)達，很富有。師：對，我們在第二單元第三課“國家和地區(qū)”學習中就知道澳大利亞是個發(fā)達國家，所以經濟發(fā)展水平高，而且工業(yè)化水平高，這些都給澳

10、大利亞牧場的現代化奠定了基礎。師： “羊比人多”是澳大利亞草原的真實寫照。澳大利亞草原平坦遼闊，適于大面積發(fā)展畜牧業(yè)。在澳大利亞草原牧區(qū)，經?？梢钥吹匠善硼B(yǎng)的羊群和牛群。在澳大利亞牧場還流傳著一首民歌，現在我們一起來欣賞這首歌。（欣賞歌曲：在圖片上作鏈接）師：這首民歌剪羊毛生動反映了澳大利亞牧場的勞動景象，人們沉浸在豐收的喜悅中，因為澳大利亞的羊毛產量位居世界第一，出口量居世界前列，為國家賺取大量的外匯?，F在請同學們來改歌詞，使其成為現代版的民歌剪羊毛。（旨在通過這一小活動，既活躍了課堂氣氛，調動了學生積極性，又可使學生理解機械化（科技）讓澳大利亞成為現代化的大牧場。）3、觀后感想：師：愉快的旅程總覺得是短暫的，現在請同學們談談觀后感想。（讓學生作新課總結，有助于培養(yǎng)其概括能力。） （顯示結構示意圖見第18張幻燈片）（三）新課拓展：思考：美國中部平原人們