七年級地理上冊 第四章 第二節(jié)《氣溫的變化與差異》（第1課時）教案 （新版）商務星球版

1、氣溫的變化與差異（第1課時）【課型】新授課【課標要求及解讀】運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖；說出氣溫隨時間的變化特點。課標解讀：閱讀和繪制氣溫曲線圖，是地理學習的一項基本技能，在今后的地理學習中要經(jīng)常運用。課程標準把這一基本技能作了明確要求，正符合“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。氣溫在時間上的變化有明顯的日變化和年變化，課堂中盡量通過引導學生聯(lián)系生活體驗來學習。【教學目標】1知道什么是氣溫，了解氣溫觀測的相關知識，會計算某地的日平均氣溫。2閱讀氣溫日變化曲線圖，說出某地一天中最高氣溫、最低氣溫及其出現(xiàn)的時間，會計算某地的氣溫的日較差。（重難點）3閱讀氣溫年變化曲線圖，說出最熱月均溫、最冷月均

2、溫及其出現(xiàn)的時間，會計算某地的氣溫的年較差。（重難點）4.運用氣溫資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點。（重難點） 【教學模式】雙向互動?！窘虒W方法】合作探究、比較法、問題導學?！窘叹邷蕚洹亢唵蜳PT等?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課眼下正值深秋，同學們每天騎電動車或自行車上下學的請舉手，請幾位同學談談早上、中午、下午放學時的感受。為什么早晚冷，中午比較溫暖？那么，什么是氣溫呢？學生舉手。學生根據(jù)實際情況暢談：早上：很冷；中午：溫暖；傍晚：較冷。早上氣溫低，中午氣溫高，傍晚氣溫低。通過學生親身體驗導入新課，情境自然真切，能引起學生共鳴。感知氣溫對生活的影

3、響。教學環(huán)節(jié)一一、氣溫和氣溫觀測設置導學問題1什么是氣溫，一般用什么表示，讀作什么？2測量氣溫的儀器是什么？放置在哪進行測量？3通常，氣溫觀測一天要進行幾次，分別在幾時進行？4讀圖421，讀出該地2時、8時、14時、20時的氣溫數(shù)值，并計算該地的日平均氣溫。5議一議，如何用類似的方法求得一個地方的月平均氣溫和年平均氣溫。學生讀書、讀圖先獨立自主學習，然后，以小組為單位，整合答案，解決疑難。1大氣的冷熱程度稱之為氣溫，一般用表示，讀作“攝氏度”。2儀器是溫度計，放置在百葉箱里。3通常，氣溫觀測一天要進行4次，分別在2時、8時、14時、20時進行。42時為3、8時為7、14時為15、20時為12，

4、該地日平均氣溫為=9.255月平均氣溫=年平均氣溫=通過小組自主學習，最大程度地發(fā)揮每個學生的學習積極性，提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。舉一反三，明確方法。教學環(huán)節(jié)二二、氣溫的變化1氣溫日變化氣溫在一天當中的變化叫氣溫日變化。猜一猜：一天中氣溫最高值和最低值分別出現(xiàn)在什么時候？點撥：橫坐標和縱坐標分別表示什么？提出讀圖要求：請讀出一天中最高氣溫是多少，出現(xiàn)在什么時候？提問：一天中最高氣溫出現(xiàn)的時間和原來你猜想的相同嗎？有何不同？點撥：太陽光透過大氣層來到地面時，地面先增溫，大氣此時并沒有增溫，大氣的溫度來自于地面長波輻射。因此太陽輻射最強時，大氣溫度不是最高，最高氣溫出現(xiàn)在14點

5、。請讀出一天中最低氣溫是多少，出現(xiàn)在什么時候？追問：為什么最低氣溫出現(xiàn)在日出前后？教師引導學生回答?，F(xiàn)在同學能說出天氣預報中最高氣溫和最低氣溫分別是哪一時段的氣溫？計算該地氣溫日較差。學生了解氣溫日變化的概念學生猜測。橫坐標表示時間，縱坐標表示氣溫?；顒?：讀某地氣溫日變化曲線學生讀圖回答。最高氣溫為31，出現(xiàn)在14時；學生根據(jù)實際情況回答。生活體驗：學生作實驗，課間操時當太陽光透過玻璃照射到走廊里時，用手摸玻璃，感知是否變熱。（玻璃即相當于大氣層，玻璃是涼的，并沒有增溫。）最低氣溫為25，出現(xiàn)在凌晨5時左右；日落后，地面失去光熱供應，地溫和氣溫都不斷降低，直到第二天日出前后達到最低值。最高氣

6、溫是14時的溫度；最低氣溫是日出前后時的溫度。3125=6設置懸念。學會讀某地氣溫日變化曲線圖。知其然，并知其所以然。通過讓學生說、量、算等方法，培養(yǎng)學生推理、分析、判斷的能力和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。過渡氣溫不但在一天中有變化，在一年內也有變化。教學環(huán)節(jié)三2氣溫年變化出示導學問題：請讀出該地最熱月平均氣溫值及出現(xiàn)的時間；請讀出該地最冷月平均氣溫及出現(xiàn)的時間；點撥：我們的寒假一般是在1月份開始，暑假從7月開始。計算兩地氣溫年較差；猜想南半球陸地上最熱月和最冷月分別是幾月？為什么？北半球海洋上最熱月和最冷月分別是幾月？追問：為什么海洋最熱月和最冷月均滯后一個月呢？教師引導學生創(chuàng)設情境，體驗生活。據(jù)課本第

7、64頁表421，完成濟南市的氣溫年變化曲線圖。教師在黑板上簡要畫圖作實例說明。據(jù)圖回答：濟南市最熱月平均氣溫出現(xiàn)在哪個月，最冷月出現(xiàn)在哪個月？計算濟南市多年平均的氣溫年較差。說說濟南市氣溫年變化特點。學生讀課本第64頁圖423，按照讀日變化曲線圖的方法完成年變化曲線圖的判讀。最熱月平均氣溫值是21，出現(xiàn)在7月；最冷月平均氣溫是12，出現(xiàn)在1月；聯(lián)系生活，用地理知識解釋生活中的現(xiàn)象。21（12）6最熱月是7月；最冷月是1月。因為南北半球季節(jié)相反。北半球海洋上最熱月是8月，最冷月是2月。生活體驗：夏天在室外地板上放一盆水，赤腳站在地板上有什么感覺？（很燙）把腳放入水盆，又有什么感覺？（溫暖）這說明

8、海洋比陸地吸熱慢，同樣的道理，放熱也慢，所以滯后一個月時間。活動2：繪制氣溫年變化曲線圖第一步：閱讀繪制氣溫年變化曲線圖的步驟。第二步：描點。第三步：用平滑的曲線把各點連接起來。最熱月7月，最冷月1月；27.6（1.4）=29夏季炎熱，冬季寒冷，氣溫年較差大。學會讀氣溫年變化曲線圖。培養(yǎng)學生正確的讀圖方法和嚴謹?shù)膶W習態(tài)度學生聯(lián)系生活體驗，感悟海洋與陸地吸熱和放熱快慢的不同。學生繪制氣溫年變化曲線圖，提高繪圖技能。讀自己繪制的氣溫年變化曲線圖，學會歸納某地氣溫年變化特點。過渡剛才同學們是補繪氣溫年變化曲線圖，能否獨自繪制一幅氣溫年變化曲線圖呢？教學環(huán)節(jié)四教師出示南半球大陸上某地多年月平均氣溫資料

9、：月份123456氣溫（）23.321.614.35.66.716月份789101112氣溫（）2015.06.05.813.919.7要求學生按照步驟繪圖。（1）繪出橫坐標，將其平均分成12段，并標上月份；（2）繪出縱坐標，按相等的溫度差值標上氣溫刻度；（3）將表中各月的氣溫數(shù)據(jù)用點在坐標圖上標注出來，并用平滑的曲線把各點連接起來；（4）在適當位置寫上圖名。學生按照要求去做。（1）繪出橫坐標；（2）繪出縱坐標；（3）描點、連線；（4）寫圖名南半球大陸上某地氣溫年變化曲線圖完成課標要求，培養(yǎng)學生學習地理的一項基本技能。引導學生比較兩地氣溫曲線圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？結論：根據(jù)某地氣溫曲線圖，可判斷該

10、地是位于南半球還是北半球。學生分組合作探究：北半球氣溫年變化曲線圖向上彎曲。南半球氣溫年變化曲線圖向下彎曲。判斷依據(jù)：北半球陸地上月平均氣溫最高值在7月，最低值在1月；南半球相反。通過比較領悟氣溫曲線圖的內涵。知識建構 氣 溫氣溫的概念氣溫的觀測氣溫的時間變化日變化年變化【當堂達標】1.我們把大氣的 稱之為氣溫，一般用 表示，讀作 。2.氣溫是用放置在 里的 測得的。3.一年中，北半球月平均氣溫，大陸上 最高， 最低 ；海洋上 最高， 最低。一年內的最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差，叫做 。 4.一天中氣溫最高值出現(xiàn)在（ ）A.正午12點 B. 14點 C. 2點 D.日落前5.一天中氣溫最

11、低值出現(xiàn)在（ ）A.日落前后 B. 日出前后 C. 12點 D.4點 6.讀下圖完成下列內容（1）最高月平均氣溫出現(xiàn)在 月，數(shù)值約為 ；（2）最低月平均氣溫出現(xiàn)在 月，數(shù)值約為 ；（3）氣溫年較差為 ；（4）該地氣溫的年變化規(guī)律是：冬 夏 ，季節(jié)變化 ，年較差 （大或?。?.大陸上的氣溫（ ）月最高，（ ）月最低。海洋上的氣溫（ ）月最高，（ ）月最低。8.根據(jù)氣溫資料繪制氣溫曲線圖月份123456氣溫/-20.1-15.8-6.05.813.919.7月份789101112氣溫/23.321.614.35.6-6.7-16.81）根據(jù)上面的材料繪制氣溫曲線圖。2）該地氣溫的年變化特征是 。【教學反思】本節(jié)課的導入我認為比較新穎，又切合學生生活實際，所以學生在暢談時，興致很高。關于氣溫日變化曲線和氣溫年變化曲線圖的判讀則都采用問題導學的形式進行，條理清晰，層層遞進，水到渠成。最后，關于繪制并比較南北半球氣溫年變化曲線圖的設計，也比較實用，通過繪圖既培養(yǎng)了學生的繪圖能力，又對已學知識“北半球陸地上月平均氣溫最高