九年級語文上冊 第6單元 第23課《捕蛇者說》課件 語文版1.ppt

1、捕蛇者說,導(dǎo)入,同學(xué)們，在禮記檀弓下中記述了這樣一個故事： 孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅?。孔子靠在車前的橫木上聽著，不禁動了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問，子路問：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了?！笨鬃勇犃俗勇返膯栐捄?，不禁問：“那她為什么不離開這里呢？”回答說：“因為這里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍λ膶W(xué)生說：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇??！” 聽了這個故事，也許會有同學(xué)覺得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的

2、事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬千，寫下了著名的散文 ,捕蛇者說,作 者 簡 介,柳宗元（773819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、散文家和思想家，與韓愈，歐陽修，蘇洵，蘇軾，蘇轍，王安石，曾鞏被稱為唐宋八大家。祖籍河?xùn)|（今山西永濟）人。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱“韓柳”。世稱柳河?xùn)|或柳柳州。著有柳河?xùn)|集。,唐元和十四年(公元819年)柳宗元在柳州病逝。 柳宗元逝世后,遺骸運回長安,柳州人于是便在柳宗元靈樞停放處,葬下他衣冠作墓來懷念他。,柳宗元衣冠冢,右圖為廣西壯族自治區(qū)柳州市的柳侯祠（原柳侯公園）內(nèi)柳宗元塑像。,引導(dǎo)朗讀,同桌組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指

3、出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號，準(zhǔn)備提問。,引導(dǎo)朗讀,易讀錯的字: 募有能捕之者（ ） 幾死者數(shù)矣（ ) 曩與吾祖居者（ ） 隳突乎南北（ ） 以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ ）,易讀錯停頓的句子： 永之人/爭/奔走焉。 而/相鄰之生/日蹙 。 叫囂/乎東西，隳突/乎南北。,引導(dǎo)朗讀,自主朗讀 學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。,引導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)朗讀,齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀好停頓。,疏通文意,自譯課文 前后桌組成學(xué)習(xí)小組，一生串講，其他學(xué)生隨時提出認(rèn)為不妥之處； 借助工具書討論解決問題，有爭論則做好記號，全班交流時提出。,疏通文意,學(xué)生質(zhì)疑 針對學(xué)

4、生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識。,明確要求，分別請幾位學(xué)生依次翻譯課文，師生共同矯正評點。 要求： （1）關(guān)鍵字詞是否落實。 （2）與上下文是否連貫。 （3）表達(dá)時，口齒是否清楚。 （4）表達(dá)時，儀態(tài)是否自然。,疏通文意,歸納積累,指明下列各組句子中藍(lán)色字詞的意思或用法：,（1）吾組死于是（在） 苛政猛于虎也（比）,（2） 當(dāng)其租入（他的） 專其利三世矣（這種，指捕蛇可以抵稅這件事） 視其缶（那） 退而甘食其土之有（那,自己的）,歸納積累,歸納積累,（3） 貌若甚戚（好像） 更若役（你的） （4） 可以已大風(fēng)（治愈） 則久已病矣（已經(jīng)）,歸納積累,（5）余悲之（同情） 余聞而愈悲

5、（悲痛） （6）若毒之乎（怨恨，恨，憎惡） 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎（毒害）,歸納積累,（7）言之（代蔣氏的話） 余悲之（代蔣氏） 君將哀而生之乎（我，代蔣氏自己） （8）黑質(zhì)而白章（表并列） 而相鄰之生日蹙（表轉(zhuǎn)折）,歸納積累,（9）然得而蠟之以為餌（表承接） 則弛然而臥（表修飾） （10）余將告于蒞事者（向） 積于今六十歲矣（到）,布置作業(yè),課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同桌聽。,第 二 課 時,九年級上冊第六單元23課,捕蛇者說,新課導(dǎo)入,檢查作業(yè)，指名復(fù)述課文。,新課導(dǎo)入,簡介“說”：說，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來表述作者對某些食物或問題的見解，跟現(xiàn)

6、在的雜文大體相似。,研讀課文,本文作者是借什么事來表述他對問題的看法？,本文作者借蔣氏捕蛇一事來表達(dá)自己對唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。,研讀課文,這篇“說”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？,本“說”主要采用的是先敘后議的形式。,文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？,研讀課文,課文14段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說明筆法，寫“永之人”爭捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。,研讀課文,齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？,“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎！”這一句是作者觀點的集中體現(xiàn)，點明了全篇

7、的主旨 。,蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？,研讀課文,第2、4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。,研讀課文,學(xué)生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反應(yīng)出的蔣氏的遭遇。,蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。,研讀課文,蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說蔣氏是“專其利”呢?蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？,研讀課文,（1）自己是“以捕蛇獨存”，相鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無四五”； （2）自己因捕蛇“弛然而臥”，相鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；,（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，相鄰卻因納稅“旦旦有是”； （

8、4）自己因捕蛇而后死，相鄰卻因納稅而先死。,研讀課文,蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？,研讀課文,可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來概括，作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進行了對比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個中心。,研讀課文,我們在朗讀第4段時，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀，才符合蔣氏說話時的心理？,用“哀而不傷”的語氣來讀比較恰當(dāng)。,拓展深化,作者寫作本文的意圖是什么？對此你有怎樣的看法？,課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點明了作者寫作的動機。,拓展深化,這句話反映了作者把變革這一黑暗社會現(xiàn)實的希望寄托在封建統(tǒng)治者的身上，這種觀點是作者思想局限性的表現(xiàn)。