七年級生物上冊《細(xì)胞的生活》說課稿 新人教版

1、內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)第一中學(xué)七年級生物上冊細(xì)胞的生活說課稿 新人教版各位老師：大家好！我是初一年級1620班的生物老師，朱玉榮。我說課的內(nèi)容是人教版七年級上冊第二單元第一章的第四節(jié)細(xì)胞的生活。接下來，主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)創(chuàng)意、反思等六個方面作具體的闡述。希望各位老師指正。一、說教材：細(xì)胞的生活是人教版七年級上冊第二單元第一章的第四節(jié)，該單元以“生物體的結(jié)構(gòu)層次” 為題，第一章以“細(xì)胞是生命活動的基本單位”為題，第二章以“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”為題。這節(jié)課作為第一章的結(jié)尾同時又為下一章第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”做下鋪墊，同時為第三單元第三章和第四章光合作用和呼吸作用的學(xué)

2、習(xí)打下基礎(chǔ)通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到無論植物、動物還是其他微生物（除病毒以外）生物體都是有細(xì)胞構(gòu)成的。既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，它具有一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和相應(yīng)的功能特點，那么細(xì)胞是怎樣進(jìn)行正常的生活的？本節(jié)從物質(zhì)、能量和信息變化統(tǒng)一的角度，以通俗的類比和典型的事例進(jìn)行了說明。任何生命活動都離不開物質(zhì)和能量，因此細(xì)胞的生活也離不開物質(zhì)和能量，細(xì)胞中的物質(zhì)分為兩類，一類是無機(jī)物，一類是有機(jī)物。物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，需要細(xì)胞膜進(jìn)行控制。物質(zhì)和能量的關(guān)系，是學(xué)生難以理解的內(nèi)容。教材采用類比的方式，通過汽車需要加油，人體活動需要食物實例來讓學(xué)生初步理解細(xì)胞的

3、生活也需要能量，細(xì)胞中存在兩個能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體。細(xì)胞進(jìn)行各種生命活動，都離不開細(xì)胞核的控制，細(xì)胞核中有遺傳信息。細(xì)胞核中有一種物質(zhì)DNA，在它的上面有指導(dǎo)生物發(fā)育的全部信息。另外本節(jié)最后一段話非常重要，它既是對本節(jié)重要內(nèi)容的總結(jié)，又是從“細(xì)胞的生活是物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一”這個視角，再次升華了學(xué)生對構(gòu)成生物體基本單位的細(xì)胞的認(rèn)識。這節(jié)課在中考題中的題型是選擇或填空題，分值2分左右，結(jié)合中考考點及依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、通過大量的類比及直觀演示使學(xué)生了解細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，細(xì)胞質(zhì)中

4、的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。2、通過克隆羊多利的例子讓學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。3、通過細(xì)胞的生活的學(xué)習(xí)認(rèn)同細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。4、使學(xué)生接受結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。我將本課的教學(xué)重點確定為：1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。2、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。教學(xué)難點是：1、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量2、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。3、葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。二、說教法：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課屬于抽象、微觀教學(xué)，學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)物理和化學(xué)中有關(guān)分子、物質(zhì)和能量的知識，并且每個學(xué)生的認(rèn)知水平和

5、接受新知識的能力存在一定的差異性，本課的知識內(nèi)容比較多，很多知識也不太好理解。在具體的教學(xué)過程中，主要是利用生活中常見的事例進(jìn)行知識的遷移，把復(fù)雜、抽象的內(nèi)容變成學(xué)生熟悉、簡單的事例。另外，運用推理、類比、演示實驗、觀察和歸納等多種教學(xué)方法，來吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)，積極、主動思考，避免單純講授?；诖?，我采用的教法是講授法，演示法、類比法、直觀展示法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。使學(xué)生更好地了解教材中的內(nèi)容。三、說學(xué)法：初一孩子的年齡大多在13歲左右，他們在小學(xué)科學(xué)中學(xué)到了一些生物學(xué)知識，從各種媒體上也接觸了一些生物科學(xué)及新進(jìn)展的信息，日

6、常生活中也積累了不少于生物學(xué)有關(guān)的經(jīng)驗，但是，他們掌握的生物學(xué)知識是比較淺顯的，生活經(jīng)驗也是有限的，抽象思維能力正在初步形成，但偏重于經(jīng)驗型的。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體性，我采用的教學(xué)方法是自學(xué)法、勾畫圈點法、練習(xí)法，給學(xué)生充分的時間去自學(xué)。四、說教學(xué)過程：我的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)完成第一個環(huán)節(jié)-細(xì)胞中的物質(zhì)，分為 5步 完成第1步 用動物世界里常見的捕食圖片讓學(xué)生說出捕食的原因-提供物質(zhì)和能量原因是學(xué)生對動物世界比較感興趣，金錢豹屬于生物，生物又是由細(xì)胞構(gòu)成的，這樣就用推理和類比的方法引出細(xì)胞也需要物質(zhì)和能量。從生物體活動需要物質(zhì)和能量這一宏觀層面分析，過渡到細(xì)胞的生活同樣

7、需要物質(zhì)和能量這一微觀層面，從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。第2步 學(xué)生帶著問題去自學(xué)，并把答案在標(biāo)畫第3步 演示實驗-蔗糖在水中溶解 多媒體播放動畫。運用演示和直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子組成的，分子之間存在間隙和會運動。強(qiáng)化學(xué)生對這一難點的理解。第4步 問題探究：請學(xué)生根據(jù)與生活聯(lián)系較大的一些常識性問題推測細(xì)胞內(nèi)可能的物質(zhì)組成？引導(dǎo)學(xué)生從日常的食物入手，貼近生活與學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂教學(xué)。亮點：學(xué)生回答的很棒，學(xué)生說汗水中有鹽，雖然不是完全正確，但通過他的回答我們就能看出他是一個用心的孩子。學(xué)生演示實驗：將干樹葉，放在火上燒。感知物質(zhì)中的有機(jī)物和無

8、機(jī)物的存在。通過實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解無機(jī)物與有機(jī)物。細(xì)胞中的物質(zhì)是否是細(xì)胞需要的物質(zhì)，細(xì)胞中的物質(zhì)都是自己制造的嗎?第5步 練習(xí) 趁熱打鐵，鞏固新知識反饋情況：學(xué)生掌握得很好第二個環(huán)節(jié)-細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，分為 4步 完成第1步 用人每天攝取營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物類比細(xì)胞的生活也同樣排出廢物，吸收營養(yǎng)；進(jìn)而出示動植物細(xì)胞模式圖，引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。第2步 學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案上的問題第3步 引導(dǎo)學(xué)生通過對一些日常現(xiàn)象的分析，作出推斷，明確細(xì)胞膜的功能。 放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。葡萄與葡萄干、干木耳與泡好的木耳用這三個貼近學(xué)生生活的例子使學(xué)生

9、明白細(xì)胞膜不是封閉的，它可以讓一部分物質(zhì)出去，另一部分物質(zhì)進(jìn)來。亮點：一個學(xué)生說出汗也可以說明細(xì)胞膜能讓一部分物質(zhì)出來，這個回答很出乎我的意料，說明這個孩子認(rèn)真思考了。多媒體播放細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的動畫，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的方式：利用多媒體動畫的演示給學(xué)生留下充足的思維空間，發(fā)揮想象力，達(dá)到加深對細(xì)胞膜功能的理解。第4步 提問學(xué)生細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，效果很好。第三個環(huán)節(jié)-細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器，分為 4步 完成第1步 用生物體和物體的運動需要物質(zhì)和能量來類比細(xì)胞的生活也需要能量從宏觀到微觀，從具體到抽象安排導(dǎo)入，便于學(xué)生的理解。第2步 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)第3步 列舉生活實例介紹

10、能量的不同存在形式和轉(zhuǎn)換途徑。從宏觀層面幫助學(xué)生理解能量的概念，加強(qiáng)直觀認(rèn)識。第4步 過渡：既然自然界中能量可以相互轉(zhuǎn)換，那么細(xì)胞中的能量也能相互轉(zhuǎn)換嗎？分析：動植物如何獲取能量？在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，出示圖表解釋動、植物體的能量轉(zhuǎn)換過程及相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)換器。第四個環(huán)節(jié)-細(xì)胞核是控制中心，分為 3步 完成第1步 提問的形式導(dǎo)課，引出細(xì)胞核和遺傳信息第2步 播放視頻-克隆羊多莉，并思考學(xué)案上的問題 學(xué)生對多理有所了解這樣可以更高效的完成教學(xué)內(nèi)容第3步 總結(jié) 總結(jié):：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，還需要各種信息，因此說細(xì)胞生活是物質(zhì)、能量、和信息變化的統(tǒng)一。第五個環(huán)節(jié)-展示知識思維導(dǎo)圖，學(xué)生做習(xí)題，布置作

11、業(yè)五、說教學(xué)創(chuàng)意根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，注重學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，為此在教學(xué)中有以下幾點創(chuàng)意：1、 教學(xué)中我加入了蔗糖在水中溶解的演示實驗，在做實驗室用了兩個錐形瓶，加入同樣多的水，向其中一個錐形瓶中加入了紅蔗糖，另一個什么也不加，讓學(xué)生比較兩個錐形瓶中的液體顏色有什么不同。這個實驗的現(xiàn)象非常明顯，效果很好。并且用無聲的語言告訴學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度。2、 驗證有機(jī)物能燃燒，無機(jī)物不能燃燒的實驗，我把書上實驗材料-小麥，改成了干的樹葉，這樣可以節(jié)省燃燒的時間，提高課堂效率。3、 講述細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞這個知識點時，我用了委焉的菠菜在清水中一段時間后變得硬挺還有葡萄與葡萄干的圖片，使學(xué)生對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一觀點在宏觀上有所認(rèn)識。效果很好！六、教學(xué)反思 這節(jié)課的成功之處在于：（1）給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（2）用了動畫和直觀演示和事例使內(nèi)容由宏觀到微觀，由具體到抽象、生動展示內(nèi)容。這節(jié)課的不足之處在于：時間分配不合理，導(dǎo)致這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容沒有完成，原因我歸結(jié)為以下三點：第一部分-細(xì)胞的生活中的兩個問題-細(xì)胞中的物質(zhì)就是細(xì)胞需要的物