六年級數(shù)學組自主探索 合作交流的靈活課堂.ppt

1、課堂的靈活性激活了()學生的思考，()展示了學生的靈活性()展現(xiàn)了學生的生命活力，(突出了)教室的無限魅力。自主探索、合作交流教室的靈活性、引文：教育體系明確、教育目標明確、教育結果明確、一、胸中作成竹在“明”字上寫文章，“明”是理解、明確、明確、做好事的前提。 為了實現(xiàn)授課教學的效率化，在準備授課時必須明確以下問題。 教學的靈活性，(1)教學體系明確，內(nèi)涵：教學體系必須明確，教師在教學前必須明確教材及其章節(jié)，并指教學的重點難點。意義：只有明確教育體系，才能把握知識結構，確立合理的知識結構，溝通知識內(nèi)的聯(lián)系。 一是有助于理解和記憶學生的內(nèi)容，二是有助于向學生知識的廣泛過渡。 (1)教學體系明確

2、、方法：可以從縱橫兩面分析、整合教材體系。 在這條線上，基本概念、法則、原理是中心環(huán)節(jié)。 一旦抓住中心，整條線就會移動。 ()縱向面：知識的縱向聯(lián)系。 橫向：調整教材中的橫向聯(lián)系和具有相反關系的知識進行組織，形成相互關聯(lián)的知識塊。 教師只有掌握知識之間的聯(lián)系，才能幫助學生建立合理的知識網(wǎng)絡，加深知識的記憶和理解，培養(yǎng)學生的思維和能力。 (2)教育目標明確，教育目標是課堂教學的出發(fā)點和回歸點。 教育目標的制定是否正確，不僅對教育過程的開展，對最終的學習效果也有很大影響。 ()教育目標在整個教育過程中具有指導、激勵和評價功能，教育的成敗在很大程度上取決于教育目標是否準確、具體且全面，要求是否適度。

3、作用：(1)教育目標明確，()要求每堂課和每個單元制定明確的教育目標。 ()要求學生明確掌握什么樣的知識。 ()一節(jié)課要求明確解決什么問題，教學生什么，達到什么要求。 做法：教師對教育目標要明確，(1)教育結果明確、內(nèi)涵：課堂教學的有效性表現(xiàn)是多方面的，有教師方面的特征和學生方面的特征，而有效性教育的核心內(nèi)涵，也在于教育教育教育目標的達成度。 意義：高目標達成度能滿足師生的成就感，激發(fā)學生持續(xù)學習的熱情和積極性。 教得到，學得到，有效，教育大，學習大，效率高。 目標達成度有知識和技能，有過程和方法，也有感情、態(tài)度和價值觀，(3)教育結果明確，做法：作為教師必須能夠預見教育結果，到底能達到什么樣

4、的效果，()教育目標的定位，()教育內(nèi)容的取舍，()教育環(huán)節(jié)設定修訂只是練習問題的重點，做法上課內(nèi)容正確、上課程序正確、上課方法正確、二、嚴格要求“正確”字寫文章，在明確了做事是正確的基礎上，下一個任務是正確的。 教學的靈活性，(1)教學內(nèi)容正確，內(nèi)涵：想到教學的效率，首先要做到教學內(nèi)容正確，即教學內(nèi)容的取舍選擇，定位和教育正確。要求：課程內(nèi)容是什么、有什么、有什么，需要明確，2屬于知識、技能、感情的東西需要明確嗎？ 3需要明確需要理解、把握、運用的東西嗎？ (1)課程內(nèi)容正確，例：練習題講評價，()練習題的選擇具有典型性和代表性，使學生有一反三的效果。 ()習題選擇教師在課堂上列舉的子科學是

5、有效的。 (2)課程正確、內(nèi)涵：課程時間有限，為了在最小時間內(nèi)使學生得到最大的進步和發(fā)展，必須正確的課程。()設置修訂教育過程必須正確，()教育過程必須正確控制。(二)導向秩序的課程是合理的，要求： ()動態(tài)變化：教學過程由許多環(huán)節(jié)組成，環(huán)節(jié)相互關聯(lián)，有一定的優(yōu)先順序，環(huán)節(jié)是可以預設的，但課程教學在一定的環(huán)節(jié)進行，如果不考慮動態(tài)變化，必定會陷入僵化、機械和無聊泥沼。 隨機控制：教學過程進度必須采取生動的學習和靈活的因素，隨機控制，遇到一些特殊問題，老師必須及時采取巧妙的應急措施，使課堂教學向有利于學生發(fā)展的方向發(fā)展。 有效緊湊：教學過程應該防止創(chuàng)設問題的情況存在復雜和強迫的交往問題，學生抓不到

6、有效的信息，存在課堂教學過程緩慢、緊湊和不足，教學效果不好的現(xiàn)象。 (3)教學方法要求嚴格，內(nèi)涵：選擇不同的教學方法會產(chǎn)生不同的教學效果。 教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體實際，適當選擇運用教學方法，使錄用方法發(fā)揮最大效益。性質：要正確運用教學方法，必須明確教學方法具有雙重性和制約性。 任何教學方法都有積極的一面，也有不足之處。 (3)授課方法要求嚴格()二重性：一是運用方法的優(yōu)點，二是要善于運用多種教學方法進行教學()制約性：一是采用方法越多越好，教學方法是教育目標、教育內(nèi)容、教師素質、學生特征二是隨著課程的推進，新理念要求在課堂上生成課程，教材內(nèi)容與教學內(nèi)容不同，接近生活的大量課程資源應當成

7、為教學內(nèi)容。 三是學生地位的變化對教學方法的變化產(chǎn)生重大影響，要求學習教育，應考慮如何教學更好學習。參加人數(shù)多、教育手段多樣、教育環(huán)節(jié)豐富、三、小組合作需要“多”字寫文章，在很多問題上“高”字與“多”字密切相關。 為了達到課堂教學的效率，必須在與教學相關的“多”字上下功夫。 上課的靈活性，(1)參加人數(shù)多(團隊合作)，感慨和困惑：每次上課或聽課，總是有上課的氣氛好，但是學生上課參加率低的感慨和困惑。 積極參加課程的總是那幾個學生，而其他的學生只是扮演配角，被課程周邊化了。 高效的理念：為了讓所有學生都學好，必須想辦法讓這些邊緣化的孩子參加課程。 (1)參加人數(shù)多，如何積極參加？()首先前提是了

8、解內(nèi)容。 要讓學生真正參加學習，就要讓學生和課文能夠交流。 再次展示、()交流非常重要。 要讓學生真正參與學習，就要注意讓學生立即看到學習成果，讓學生看到自我機會。 ()以下集團合作的基礎。 在讓學生參與學習的過程中，要讓各學生真正參與，必須發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢和作用。 (2)教學手段多樣、內(nèi)涵：課堂教學手段多樣，學生上課不累，學生思維積極活動。 有些老師下課了，但是沒有在黑板上寫字，顯示ppt自不必說，像新課程那樣，用問題、討論等手段進行也不擅長，能看出課程的效果。 ()有些老師喜歡講課，喜歡講到底，使用的教學手段只是講課，特別是練習題只是講評價和試卷課，學生的學習是最簡單自由的，教育是最簡單

9、低效的課程。 表現(xiàn)：(2)教育手段多樣，()課堂教學的例子講故事，列舉數(shù)據(jù)，橫征博引，可以采用幽默的想象和虛構的假說。 做法：評價課比新課難。 同樣，你必須注意所謂的花是漂亮的。 ()上課提問根據(jù)對提問的回答要求，分為記述、探索、發(fā)散等種類的提問，教師大多習慣于封閉性的提問。(2)課堂總結能夠順利地應對，活用描繪龍點、相對完整、味道無限等四種方法。 (3)指導有序的教學環(huán)節(jié)豐富、內(nèi)涵：教學中豐富的教學環(huán)節(jié)使學生經(jīng)歷學習過程，有助于提高教學效率。 說書比新課難，同樣需要重視所謂的花漂亮。 問題：盡量不要在課堂上引入新課和課后總結。 中間只有一個環(huán)節(jié)或者一問一答。 整節(jié)課的流程不是項鏈狀或珠式的，

10、(三)教育環(huán)節(jié)豐富，做法：從教育環(huán)節(jié)來看，可以設置很多環(huán)節(jié)步驟。 可以設置個性化環(huán)節(jié)，尊重(學生的個人差異)，可以設置實踐環(huán)節(jié)，增強(學生的動手能力)，可以設置合作型環(huán)節(jié)，促進(學生的)多方向交流() 可以為培養(yǎng)學生的自主探索能力設置探究型環(huán)節(jié)()可以為學生提供展示機會設置創(chuàng)造性環(huán)節(jié)，靈性班級，說明必須完整，示威必須到達，四、多種方法結合“透”字寫文章，現(xiàn)象： 畢竟，只有任務意識，沒有效率觀念。 訓練要貫徹(1)說明要貫徹，要求：一是要拔蘿卜，提土，二是要講道理，掌握技能。 (1)示范、內(nèi)涵：有些教師在課堂上經(jīng)常舉例示范，希望學生在教師示范下能掌握相關的方法和技能。 既然是演示，演示就必須準確、準確、把握。 (3)訓練要徹底，內(nèi)涵：每次上課時提問，每次練習，都要做自己，做到最后。 不要輕易品味諾瓦爾和模糊。 作為教師，要抓住這個問題指導學生解答的完整具體實現(xiàn)方法，不能因為這個問題不是課程的重點而輕易放過。 總結：靈