小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版三年級人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第九單元數(shù)學(xué)廣角--集合.ppt

1、數(shù)學(xué)廣角集合,第九單元 數(shù)學(xué)廣角,西華縣聶堆鎮(zhèn)前梁小學(xué) 劉振偉,第一種： 梁明，他的爸爸梁偉光。 趙玉，他的爸爸趙文華。,一、巧用對比 初悟“重復(fù)”,第二種： 劉聰，他的爸爸劉立成； 劉立成的爸爸劉華東。,一、巧用對比 初悟“重復(fù)”,一、巧用對比 初悟“重復(fù)”,二、善用例題 情境引入,二、善用例題 情境引入,盧強,陳東,馬超,劉紅,王愛華,李芳,趙軍,丁旭,徐強,于麗,劉紅,楊明,朱小東,周曉,李芳,陶偉,楊明,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,即參加跳繩 又參加踢毽,參加踢毽 的學(xué)生,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗

2、過程,你知道嗎？,在數(shù)學(xué)中，經(jīng)常用平面上封閉曲線的內(nèi)部代表集合，以及用以表示集合之間關(guān)系。這種圖稱為維恩圖(也叫文氏圖)，是由英國數(shù)學(xué)家叫維恩發(fā)明創(chuàng)造的，維恩圖常用來研究表示數(shù)學(xué)中的“集合問題”，也叫集合圖。,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,參加跳繩的學(xué)生有9人,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉

3、 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,參加踢毽的學(xué)生有8人,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,既參加跳繩又參加踢毽的學(xué)生有3人,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,只參加跳繩的學(xué)生有6人,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,只參加踢毽的學(xué)生有5人,陳東 丁旭 王愛華 趙軍

4、 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,參加跳繩和踢毽的同學(xué)一共有幾人?,陳東 丁旭 王愛華 趙軍 馬超 徐強,楊明 劉紅 李芳,于麗 陶偉 周曉 盧強 朱曉東,三、合作探究 體驗過程,三（2）參加運動會學(xué)生名單（學(xué)號表示），根據(jù)信息填寫集合圖中。,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,兩項都參加的,三（2）班參加跳繩和踢毽子的一共有多少人？,四、鞏固應(yīng)用 建構(gòu)模型,四、鞏固應(yīng)用 建構(gòu)模型,四、鞏固應(yīng)用 建構(gòu)模型,根據(jù)學(xué)校要求，每班要選拔9人參加跳繩，8人參加踢毽子比賽，你覺得三（3）班可能會選拔多少人？,判斷： 1.參賽的同學(xué)最多有1

5、7人。（ ） 2.參賽的同學(xué)最少有 8人。 （ ）,四、鞏固應(yīng)用 建構(gòu)模型,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之一,提醒：每個“ “表示一位同學(xué),跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之二,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之三,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之四,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之五,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之六,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之七,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之八,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢毽的學(xué)生,三（3）班報名情況之九,兩項都參加的,跳繩的學(xué)生,踢