中考物理《溫度計》復習教案

1、溫度計 一、進行新課 （一）溫度計（多媒體出示并板書） 教法：實驗探究法 比較法 學法：實驗探究法 比較法 共同探究：我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內加入一些帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管，把細玻璃管封閉的一端加熱，使玻璃管內的空氣跑出一些，迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后，將廣口瓶放入熱水里，仔細觀察細管中水柱的位置，再放入冷水里，觀察水柱位置，得出結論。 學生分組實驗，教師巡回指導，實驗完畢后小組推選代表發(fā)言： 生1：放入熱水里，細管中水柱上升。 生2：放入冷水里，細管中水柱下降。 生3：這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。 教師總結：是的，家庭和

2、實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，里面有的用酒精，有的用煤油，還有的用水銀?，F(xiàn)在我們看幾個常用的溫度計。 多媒體出示圖片： 教師介紹：投影片上，甲是實驗室用的溫度計，乙是寒暑表，丙是體溫計。 根據圖片共同討論溫度計的基本結構，完畢后小組代表發(fā)言。 學生總結：溫度計的基本構造包括玻璃泡、細玻璃管（內徑很細，粗細均勻）、刻度。 教師引導過渡：教師引導學生觀察溫度計上的字母C或，表示該溫度計采用的是攝氏溫度，攝氏溫度是溫度的一種標度方法，溫度的標度方法除了攝氏溫度外，還有熱力學溫度，我們先來研究攝氏溫度。 （二）攝氏溫度（多媒體出示并板書） 1攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢？ 多媒體出示錄

3、象：（配音介紹攝氏溫度的規(guī)定）。 教師總結：原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度，把一標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度，在0 和100 之間分成100等份，每一份代表1攝氏度（1 ） 多媒體出示小資料：自然界的一些溫度/ 教師引導學生觀察并討論著將空白處填上。學生討論后回答： 生1高壓鍋內沸水的溫度是高于100 。 生2人的正常體溫是37 。 生3冰箱的最低溫度是-18。 生4我國最低氣溫為-523 （漠河鎮(zhèn)）。 教師介紹人體的正常體溫是37 左右，讀做“37攝氏度”；我國最低氣溫為-523 讀做負523攝氏度或零下523攝氏度。 教師引導過渡：知道了溫度計的結

4、構、原理后，那么我們應該怎樣正確使用呢？ （三）溫度計的使用（多媒體出示并板書） 多媒體出示：想想議議 共同探究 學生分小組討論，教師巡回指導，注意引導學生從聯(lián)系實際的角度思考，時間控制在5分鐘之內。然后請幾名同學發(fā)言。 學生總結：如果所測的溫度過高，超出了溫度計的量程，將測不出溫度，溫度計里的液體可能將溫度計脹破；如果所測的溫度過低，低于溫度計的最低溫度，將測不出溫度。 寒暑表所測量的最高溫度是50 ，最低溫度是-30 ，分度值是1 ，主要是根據我國大多數地區(qū)的常年溫度范圍確定的。 體溫計所測量的最高溫度是42 ，最低溫度是35 ，分度值是01 ，是根據人體溫度的變化范圍確定的。 實驗用的溫

5、度計所測量的最高溫度為110 ，最低溫度為-20 ，分度值是 1 ，根據實驗中需要測量的范圍確定的。 多媒體出示：溫度計的使用規(guī)則 教師引導學生觀察并根據自己的推測判斷： 多媒體出示：判斷對錯 學生分小組討論，教師引導學生注意錯誤的錯在什么地方？學生討論后推選代表發(fā)言： 生1第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部。 生2第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁。 生3第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。 生4還有可能發(fā)生的錯誤是：沒有等待溫度計的示數穩(wěn)定后就讀數。 生5第五個圖錯誤是讀數時溫度計離開了被測液體。 生6第七個圖中間一個是對的，上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒

6、有平視。 同學們回答的很好，我們鼓掌進行鼓勵。教師進一步引導大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤，那又該如何正確使用溫度計呢？ 多媒體出示：溫度計的使用規(guī)則 教師介紹我們知道了溫度計的使用規(guī)則后，就用它來做一個實驗： 多媒體出示：比一比誰的判斷準 ： 涼水 溫水 熱水 用手感覺- 實際測量- 學生分小組實驗，教師巡回指導，注意引導學生先用手估測一個溫度，再實際用溫度計測量一下，并比較估測的與實際測量的溫度的不同。時間控制在5分鐘之內。然后請幾名同學發(fā)言。 （通過活動不但練習了溫度計的使用，而且進一步說明了要準確知道物體的溫度，憑感覺是不可靠的，必須使用溫度計測量。） （四）體溫計（多媒體出示并板

7、書） 我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度，請同學們仔細觀察體溫計圖片、思考并提出問題。 多媒體出示：體溫計掛圖 學生分組討論后推選代表發(fā)言： 生1體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同？ 生2體溫計的構造有什么特點？ 生3體溫計可以離開人體讀溫度，實驗室用溫度計不可以，為什么？ 生4為什么使用體溫計先要甩甩？ 教師進一步根據問題引導大家觀察討論來得出結論。 學生總結： （1）體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹，玻璃管內的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。 （2）讀體溫計示數時要離開人體，水

8、銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出溫度不準確 不甩的體溫計只升不降。三、小結 多媒體出示：我的收獲 小組討論本節(jié)課你學到了什么？請同學們暢所欲言。 教師總結：本節(jié)課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節(jié)課的內容與我們生活密切相關，因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現(xiàn)象，進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解。 【作業(yè)設計】A類 伴你學填空和選擇B類 伴你學填空、選擇、及下面的課外擴展題。課外擴展：在家里掛一支寒暑表，測出隔一小時家里空氣的溫度。以橫軸為時間、縱軸為溫度，分別描點并畫出一天的溫度-時間圖象。通過分析圖象，總結家里的溫度變化規(guī)律?！景鍟O計】一溫度1.定義2.攝氏溫度的規(guī)定3溫度計的測溫原理4. 溫度計的使用方法二體溫計1.構造2.體溫計的使用特點3.體溫計應用到的物理知識?！窘虒W反思】在學生估測水的溫度并進行測量的環(huán)節(jié)，教師想讓學生先估測再觀察量程和分度值，再測量?？梢话l(fā)下器材，當時課堂就亂了，學生并沒有在真正地觀察溫度計，而是急于在測量，于是教師只好去一個個小組強調觀察，見此情形，為了完成教學任務，教師只好強壓下學生的爭論，把溫度計的構造與原