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文檔簡介

1、溫度計 一、進行新課 (一)溫度計(多媒體出示并板書) 教法:實驗探究法 比較法 學法:實驗探究法 比較法 共同探究:我們用桌上的東西自制一個溫度計。在廣口瓶內加入一些帶顏色的水,配一個橡皮塞,橡皮塞上插進一根一端封閉的細玻璃管,把細玻璃管封閉的一端加熱,使玻璃管內的空氣跑出一些,迅速用橡皮塞塞住瓶口。大家做完了以后,將廣口瓶放入熱水里,仔細觀察細管中水柱的位置,再放入冷水里,觀察水柱位置,得出結論。 學生分組實驗,教師巡回指導,實驗完畢后小組推選代表發(fā)言: 生1:放入熱水里,細管中水柱上升。 生2:放入冷水里,細管中水柱下降。 生3:這可能是由于液體熱脹冷縮的緣故吧。 教師總結:是的,家庭和

2、實驗室里常用的溫度計是根據液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的,里面有的用酒精,有的用煤油,還有的用水銀?,F(xiàn)在我們看幾個常用的溫度計。 多媒體出示圖片: 教師介紹:投影片上,甲是實驗室用的溫度計,乙是寒暑表,丙是體溫計。 根據圖片共同討論溫度計的基本結構,完畢后小組代表發(fā)言。 學生總結:溫度計的基本構造包括玻璃泡、細玻璃管(內徑很細,粗細均勻)、刻度。 教師引導過渡:教師引導學生觀察溫度計上的字母C或,表示該溫度計采用的是攝氏溫度,攝氏溫度是溫度的一種標度方法,溫度的標度方法除了攝氏溫度外,還有熱力學溫度,我們先來研究攝氏溫度。 (二)攝氏溫度(多媒體出示并板書) 1攝氏溫度是怎樣規(guī)定的呢? 多媒體出示錄

3、象:(配音介紹攝氏溫度的規(guī)定)。 教師總結:原來攝氏溫度是這樣來規(guī)定的,把冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度,把一標準大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度,在0 和100 之間分成100等份,每一份代表1攝氏度(1 ) 多媒體出示小資料:自然界的一些溫度/ 教師引導學生觀察并討論著將空白處填上。學生討論后回答: 生1高壓鍋內沸水的溫度是高于100 。 生2人的正常體溫是37 。 生3冰箱的最低溫度是-18。 生4我國最低氣溫為-523 (漠河鎮(zhèn))。 教師介紹人體的正常體溫是37 左右,讀做“37攝氏度”;我國最低氣溫為-523 讀做負523攝氏度或零下523攝氏度。 教師引導過渡:知道了溫度計的結

4、構、原理后,那么我們應該怎樣正確使用呢? (三)溫度計的使用(多媒體出示并板書) 多媒體出示:想想議議 共同探究 學生分小組討論,教師巡回指導,注意引導學生從聯(lián)系實際的角度思考,時間控制在5分鐘之內。然后請幾名同學發(fā)言。 學生總結:如果所測的溫度過高,超出了溫度計的量程,將測不出溫度,溫度計里的液體可能將溫度計脹破;如果所測的溫度過低,低于溫度計的最低溫度,將測不出溫度。 寒暑表所測量的最高溫度是50 ,最低溫度是-30 ,分度值是1 ,主要是根據我國大多數地區(qū)的常年溫度范圍確定的。 體溫計所測量的最高溫度是42 ,最低溫度是35 ,分度值是01 ,是根據人體溫度的變化范圍確定的。 實驗用的溫

5、度計所測量的最高溫度為110 ,最低溫度為-20 ,分度值是 1 ,根據實驗中需要測量的范圍確定的。 多媒體出示:溫度計的使用規(guī)則 教師引導學生觀察并根據自己的推測判斷: 多媒體出示:判斷對錯 學生分小組討論,教師引導學生注意錯誤的錯在什么地方?學生討論后推選代表發(fā)言: 生1第一個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器底部。 生2第二個圖錯誤是把溫度計玻璃泡位于容器側壁。 生3第三個圖錯誤是溫度計玻璃泡沒有全部浸沒在液體中。 生4還有可能發(fā)生的錯誤是:沒有等待溫度計的示數穩(wěn)定后就讀數。 生5第五個圖錯誤是讀數時溫度計離開了被測液體。 生6第七個圖中間一個是對的,上下兩個可能的錯誤是讀溫度計示數時眼睛沒

6、有平視。 同學們回答的很好,我們鼓掌進行鼓勵。教師進一步引導大家知道了使用溫度計常犯的幾種錯誤,那又該如何正確使用溫度計呢? 多媒體出示:溫度計的使用規(guī)則 教師介紹我們知道了溫度計的使用規(guī)則后,就用它來做一個實驗: 多媒體出示:比一比誰的判斷準 : 涼水 溫水 熱水 用手感覺- 實際測量- 學生分小組實驗,教師巡回指導,注意引導學生先用手估測一個溫度,再實際用溫度計測量一下,并比較估測的與實際測量的溫度的不同。時間控制在5分鐘之內。然后請幾名同學發(fā)言。 (通過活動不但練習了溫度計的使用,而且進一步說明了要準確知道物體的溫度,憑感覺是不可靠的,必須使用溫度計測量。) (四)體溫計(多媒體出示并板

7、書) 我們家庭中和醫(yī)院常用體溫計測量人體溫度,請同學們仔細觀察體溫計圖片、思考并提出問題。 多媒體出示:體溫計掛圖 學生分組討論后推選代表發(fā)言: 生1體溫計與實驗室用的溫度計的構造有什么不同? 生2體溫計的構造有什么特點? 生3體溫計可以離開人體讀溫度,實驗室用溫度計不可以,為什么? 生4為什么使用體溫計先要甩甩? 教師進一步根據問題引導大家觀察討論來得出結論。 學生總結: (1)體溫計里面的毛細管,比實驗室用的溫度計更細,而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細,這樣當玻璃泡內的水銀有微小的膨脹,玻璃管內的水銀柱會有明顯變化,因而更精確。 (2)讀體溫計示數時要離開人體,水

8、銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,所以仍指示原來的溫度。離開人體,水銀變冷收縮,水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡,重新用體溫計時,必須拿著體溫計用力往下甩,讓水銀再回到玻璃泡里,這樣才能使用,否則測量出溫度不準確 不甩的體溫計只升不降。三、小結 多媒體出示:我的收獲 小組討論本節(jié)課你學到了什么?請同學們暢所欲言。 教師總結:本節(jié)課我們學習了溫度的概念、攝氏溫度、實驗室用的溫度計和體溫計的構造及正確使用的方法。這節(jié)課的內容與我們生活密切相關,因此希望同學們要注意觀察生活中有關的現(xiàn)象,進一步鞏固和加深對本節(jié)知識的理解。 【作業(yè)設計】A類 伴你學填空和選擇B類 伴你學填空、選擇、及下面的課外擴展題。課外擴展:在家里掛一支寒暑表,測出隔一小時家里空氣的溫度。以橫軸為時間、縱軸為溫度,分別描點并畫出一天的溫度-時間圖象。通過分析圖象,總結家里的溫度變化規(guī)律?!景鍟O計】一溫度1.定義2.攝氏溫度的規(guī)定3溫度計的測溫原理4. 溫度計的使用方法二體溫計1.構造2.體溫計的使用特點3.體溫計應用到的物理知識?!窘虒W反思】在學生估測水的溫度并進行測量的環(huán)節(jié),教師想讓學生先估測再觀察量程和分度值,再測量??梢话l(fā)下器材,當時課堂就亂了,學生并沒有在真正地觀察溫度計,而是急于在測量,于是教師只好去一個個小組強調觀察,見此情形,為了完成教學任務,教師只好強壓下學生的爭論,把溫度計的構造與原

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