三年級科學下冊 關節(jié)2教案 青島版

1、關節(jié)【教學目標】1能提出與關節(jié)有關的科學問題；能應用已有知識和經驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。2能積極參與探究關節(jié)的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健及做好宣傳。3認識關節(jié)，知道肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節(jié)的衛(wèi)生保健知識。案例背景分析：活動準備提示學生課前搜集有關人體關節(jié)的資料，了解有關關節(jié)的知識，為課堂探究作鋪墊；活動過程屬于課堂集體探究學習的內容。由兩個活動組成：活動一是讓學生通過活動感知什么是關節(jié)?；顒佣茄芯筷P節(jié)的作用；自由活動以“讓我

2、們的關節(jié)更靈活”為引領，學習對關節(jié)的保健知識；拓展活動提出了一個建議性活動內容：進一步了解關節(jié)的預防和治療方法。此部分屬于課下探究內容，是對課堂活動過程的延續(xù)。本課教科書在編寫中體現了以探究活動為核心的理念，因而教師比較容易把握教材。我在設計課堂教學中基本上遵循了教材的思路，只是在實施過程中重點利用了“解暗箱”的探究方式，注意尊重學生觀察體驗的事實，使學生能通過感知體驗活動對關節(jié)的內部結構進行大膽的猜想與假設，并將自己的猜想與科學事實進行比較，從而對關節(jié)有更深入的認識，進一步理解保護關節(jié)、科學鍛煉身體的重大意義。教學過程描述：課前交流解暗箱小游戲：師：離上課還有一段時間，咱們先做個小游戲怎么樣

3、？師 ：（出示一個裝置）請看這是什么？（盒子）這是一個盒子，盒子上方還露出了兩根木棍，從表面上看這兩根木棍是一樣的。只是為了區(qū)分，老師分別在上面貼了一個紅標簽，一個綠標簽。誰上來動一動，試試這兩根木棍有什么不一樣？（多位同學上臺體驗，轉動木棍，進行體驗。）（學生自由匯報）師：這是為什么哪？為什么一個能轉，一個不能轉呢？盒子里面有什么秘密呢？請大家猜一猜。(生猜原因)師：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的辦法是什么？師：好，現在我們就打開盒子看一看，里面究竟有什么秘密？（師將打開的盒子向全班同學展示，學生看到一個木棍的下方釘了一塊方木板，安裝在方形的槽里，另一個木棍下方釘了一塊圓木板，安裝在

4、圓形的槽里。）（學生根據觀察匯報木棍為什么一個能轉動一個不能轉動的原因）師：原來木塊與底座的組合方式有關，也就是和它們的連接方式有關，所以木棍的活動就不一樣。【本課所設計的探究活動中，需要讓學生猜想關節(jié)的連接方式。受思維的限制，學生猜想有一定難度，所以教師特意安排了解暗箱的小游戲，讓學生根據盒子外部的表象猜測盒內的組裝方式，為課堂猜想關節(jié)的連接方式鋪路搭橋，降低思維難度，讓學生跳一跳能夠得著?！恳?、創(chuàng)設情景，認識關節(jié)1引導學生通過活動發(fā)現關節(jié)，并在關節(jié)處作標記。師：老師知道，我們班的同學都比較喜歡運動，誰能告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？（生根據愛好自由回答）師：這位同學喜歡跳遠，你能給大家

5、做一個跳遠的動作嗎？（生演示跳遠）師：做得怎么樣？那我們就請他再做一次。不過老師有一個要求：請大家注意觀察，在他完成跳遠動作的過程中，他身體的哪些部位發(fā)生了彎曲，伸展，最靈活?？礈柿?，過一會兒，就把你手中的標簽貼在那個部位上。（生再次跳遠）師：看清楚了嗎？請把你手中的標簽貼上。（學生上臺在跳遠的同學身上貼標簽）師：好，請這位同學先坐在這兒（學生坐在講臺一側）。師：哪位同學愿意給大家做一個你最喜歡的動作？（一位女同學走上講臺，愿意上來跳繩。）師：好，請大家仔細觀察，這位同學跳完之后，你應該把標簽貼在他身體的哪些部位呢？好，開始。（學生跳繩）師：看清楚了？再上來貼一貼吧。（學生上臺在跳繩的同學身上

6、貼標簽）師：誰還想再來？（舉手的同學很多）這么多啊，那好，我們一起來做一節(jié)廣播體操吧，就做第一節(jié)。只做二個8拍，每一個動作要做到位，同時要細心體會你身體的哪些部位最靈活。能做到嗎？（能）全體起立，預備開始。（師喊著節(jié)拍，學生做。）師：給自己貼一貼標簽。（學生貼標簽）2觀察貼標簽的部位，發(fā)現與關節(jié)的特點。師：先看這兩位同學身體上的標簽都在貼在哪些部位？你們身體上的標簽也是在這些部位嗎？（生自由回答）師：這些部位與其他部位有什么不同呢？這些部位有什么共同特點呢？來，摸一摸，動一動，體會體會，小組同學相互說一說。（學生活動，師參與。）師：這些部位有什么共同特點？（生自由回答）3提示關節(jié)名稱，明確關節(jié)

7、的含義。師：這些部位都是骨與骨相連的地方。知道我們把這樣的地方叫什么？師：對，關節(jié)。骨與骨相連接的地方就叫關節(jié)。師：這節(jié)課，我們就來研究關節(jié)。（板書課題：關節(jié)）【通過讓學生做運動并在靈活處做標簽，讓學生對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發(fā)現關節(jié)的特點。這樣設計，即培養(yǎng)了學生的觀察能力、比較能力，還使課堂增加了趣味性，體現了在活動中發(fā)現，在活動中探究?！慷⑻骄筷P節(jié)，研究關節(jié)的作用1身體上有很多關節(jié)。（1）提出問題。師：通過剛才的活動，我們已經知道身體上哪些部位有關節(jié)呢？（生自由回答）看看你們貼標簽的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？（引導學生發(fā)現有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正

8、。）（2）學生通過體驗活動找關節(jié)。師：我們的身體哪些地方還有關節(jié)呢？來，活動活動，找一找，看誰找的多。（學生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）（3）匯報發(fā)現。師：哪里有關節(jié)？把你找到的關節(jié)說給你的同伴聽一聽。（學生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）師：好，哪位同學先說一說，你找到了哪些部位的關節(jié)？（生匯報時，教師引導學生說出關節(jié)所在的部位，給關節(jié)起名字。學生匯報中說到六大關節(jié)時，教師隨機用紅色較大的標簽在人體圖相應關節(jié)位置處貼上標記，并板書出六大關節(jié)的名稱，用橫線將關節(jié)與其名稱相連。對其他關節(jié)，教師用紅色較小的標簽同樣貼上記號，只讓學生說出關節(jié)的名字，但不再標注名稱

9、。盡情讓學生匯報，一直到學生不再匯報為止。）【通過體驗活動，讓學生知道身體中有許多關節(jié)，對關節(jié)的作用有初步認識?！?感知關節(jié)越多越靈活。師：人體上的有這么多的關節(jié)。關節(jié)對人體有什么作用？（生自由回答）師：是呀，關節(jié)就是幫助人體做各種運動的。師：那你知道人體上哪些地方的關節(jié)比較多？（生自由回答）師：大家都認為手上的關節(jié)比較多，你們知道有多少？自己數一數。（生匯報10個，13個，18個，20個意見不統(tǒng)一）師：到底有多少？我們一起來數一數怎么樣？（引領學生一起數手指關節(jié)，數了14個。）能數得出來的就有14個。怪不得我們的手這樣靈活，能幫助我們做許多事情。這就更加說明關節(jié)越多就越靈活?！臼质巧眢w中活動

10、起來最靈活的，通過數手指關節(jié)，可以讓學生充分感知關節(jié)越多越靈活。】3熟練認識六大關節(jié)。師：今天，我們先來研究這幾個關節(jié)?？纯捶謩e叫什么？（教師指著六大關節(jié)學生回答名稱）師：現在，老師說關節(jié)的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節(jié)。開始。（教師說關節(jié)名稱，學生在自己身體上指出來。）師：同學們真了不起，這么短的時間就記住了。好，現在把你身體上的這幾個關節(jié)說給同伴聽一聽。（學生活動，互相指認。）【根據目標要求，學生應該知道人體六大關節(jié)的位置及其位置，本環(huán)節(jié)目的是在趣味性的指認活動中強化學生記憶。】4研究六大關節(jié)的作用。（1）觀察指導。師：大家已經知道關節(jié)是幫助人體活動的。這六個關節(jié)，分別能完成哪些

11、動作呢？請同學們先看桌上的實驗記錄單，分別記有幾個個關節(jié)？（每個小組有兩個關節(jié)的研究任務）這就是你們小組的研究任務。請小組的同學先來研究這兩個關節(jié)分別能完成那些動作？并填寫好你們組的實驗紀錄單。研究完了，再討論其他關節(jié)能完成哪些動作？老師還要提醒同學們一點：在研究一個關節(jié)時，其他關節(jié)盡量不能參與活動。聽清楚了？開始。（2）學生活動。（教師參與學生活動，提醒學生注意比較關節(jié)的不同。）（3）學生匯報活動結果。師：哪個小組先把你們的研究結果向大家匯報？（學生盡情展示研究結果）（4）活動小結。（師生共同小結：關節(jié)不同，活動的方式就不一樣。）【本環(huán)節(jié)設計中，考慮到課堂時間與研究的深度，每個小組的只安排了

12、兩個重點研究的關節(jié)，目的是把研究任務做深做透。同時教師注意了學生之間的差異，對提前研究完的同學，鼓勵其進行其他關節(jié)的研究，體現教學內容的彈性化，給學生自主發(fā)展的機會?！?猜想關節(jié)的連接方式。（1）提出問題。師：你們知道，每個關節(jié)是怎么連接的嗎？請同學們猜一猜，小組內討論討論，把你的猜想說給小組的同學聽一聽。（2）小組討論。（學生討論，師巡視。）（3）學生匯報。師：討論好了？哪個小組先說一說。（學生自由匯報）（4）根據猜想畫關節(jié)的連接方式。師：大家的猜想都有道理，下面請兩個同學為一組，把你們的猜想畫在記錄單上?？凑l畫的快。（5）展示。師：哪個組先展示一下?師:先告訴大家，你們組研究的是哪個關節(jié)？

13、為什么認為它是這樣連接的？（生匯報）師：大家認為怎么樣？ 生做出評價。師：哪個小組繼續(xù)匯報？（學生繼續(xù)匯報）【畫關節(jié)的連接方式對學生來說難度較大，此設計的目的是讓學生運用解暗箱的方法猜想關節(jié)的連接方式，訓練學生的思維能力，不要求學生真正能夠畫出來，重在讓學生經歷思維的過程?！浚?）揭示科學上對關節(jié)連接方法的認識。師: 其實,科學家們已經揭開了人體關節(jié)的秘密，我們來看看各個關節(jié)究竟是怎樣連接的。師:看大屏幕（出示6個關節(jié)課件）這就是這六個關節(jié)的連接方式，與你們想象的一樣嗎？（不一樣）上節(jié)課我們已經知道了，（出示人體骨骼模型）人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節(jié)相連。其實關節(jié)有兩種，一種是固

14、定關節(jié)，一種是活動關節(jié)，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節(jié)，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節(jié)，而像肩關節(jié)，肘關節(jié)大多數關節(jié)能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節(jié)就叫做活動關節(jié)。今天我們研究的六大關節(jié)就是活動關節(jié)。這六個關節(jié)中哪個關節(jié)活動范圍比較大？（肩關節(jié)）我們來看一看肩關節(jié)。（看人體骨骼模型）肩關節(jié)是由上臂骨和肩胛骨連接而成的關節(jié)。上臂骨的上端是個球狀，和它相連接的肩胛骨的一端是一個凹進去的窩。像這種連接的關節(jié)我們就說是球窩狀關節(jié)。像電視天線，正因為它是球窩狀的，所以，可以做大幅度的運動（出示天線并轉動天線）。髖關節(jié)也是球窩狀關節(jié)，它活動起來也非常的靈活，做的動作也很多。只是我們普通人沒有

15、經過訓練，達不到那種程度。我們一起來看幾組圖片。（播放課件：運動員做跨欄、體操等動作的圖片）其他四個關節(jié)連接方式不是這樣的。它們像什么？是啊，它們類似合頁，（出示合頁并演示折疊）非常方便于做屈伸運動，它們的活動方式就不如球窩狀關節(jié)的活動范圍大。實際上關節(jié)的內部構造非常復雜，同學們能想到這些已經很不容易了，來，為你們的猜想鼓鼓掌吧?！就ㄟ^課件、模型配合講述向學生介紹關節(jié)的連接方式，給學生科學的、正確的認知?！?進一步感知、體驗關節(jié)的作用。師小結:以上我們研究了關節(jié)的活動方式不一樣，就是因為它們的連接方式不一樣。關節(jié)在人體中是如何協(xié)調運動的？請看大屏幕。（播放人體在行走或做動作時關節(jié)活動的課件）師

16、:人在行走過程中，各個關節(jié)是協(xié)調運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節(jié)的協(xié)調活動才完成的。師：如果人沒有關節(jié)，會怎么樣呢？師：大家想不想試一試？師：那好，全體起立。讓膝關節(jié)不參與活動，也就是不打彎，走一走，試試有什么感覺？（學生進行體驗活動）師：有什么感覺？（學生匯報感覺）師：沒有關節(jié)行不行？這說明了什么？師：對，關節(jié)對人體非常重要。我們應該怎么辦?（生自由匯報）【通過對比性的體驗活動，讓學生充分感知關節(jié)的重要性，為研究關節(jié)的保健做鋪墊。】三、探究關節(jié)的保健1通過實例滲透科學鍛煉關節(jié)的方法。師：怎么保護？（生自由匯報）師：對，可是生活中我們也經常遇到這些情況，請看-（播放錄像：下了課，一生從

17、三級臺階上跳下，扭傷了腳踝。） 師：誰來說一說這是怎么回事?（生自由談）師：對，不正確的活動，會使關節(jié)扭傷或脫臼。 師：再來看一段錄像。（播放錄像：體育上，教師領著學生一起做活動前的準備活動。）為什么要這樣做？（生匯報）師小結：對，我們要科學地進行運動，因為運動會使我們的關節(jié)更結實、更靈活。但有些動作要在專業(yè)老師的指導下才能做，比如舞蹈、一些特殊的體育項目等等。2集體跳舞，活動自己的關節(jié)。師：現在我們也來活動活動，先做做準備活動，然后跟著音樂一起跳起來，看誰跳的好，學的快。（師播放健康歌的MTV，生伴隨跳舞）【通過生活中的實例，讓學生認識保護關節(jié)的方法，引導學生重視對關節(jié)的保健，滲透珍惜生命的

18、情感態(tài)度，并教育學生要科學、合理地運動，促使自己的關節(jié)健康、靈活。】3結束全課，提出新問題，為繼續(xù)研究做鋪墊。師：大家跳得很好。大家也體會到了一個活動需要多個關節(jié)的參與才能完成。平時只有經?；顒踊顒?，我們的關節(jié)才會更加的靈活、結實，益于我們健康成長。那，是什么促使關節(jié)動起來的哪？下節(jié)課我們繼續(xù)研究?！咎岢鲂聠栴}，讓學生帶著問題走出課堂，體現課堂探究從問題開始，到問題“結束”的理念，目的將課堂探究持續(xù)延續(xù)下去，點燃后續(xù)研究的導火索?！拷毯蠓此?在導課部分,我們開始想了好多的辦法，如用機器人、木偶劇導課，但是這些都不太適合,于是我們就干脆換做我們學校正在開展的陽光體育活動。這樣一來,既和學生的運動有關又能引起孩子們的興趣。緊接著，我們讓孩子通過仔細觀察體驗身體中發(fā)生彎曲或伸展的地方,然后用貼一貼的辦法,讓學生感知關節(jié)了解關節(jié),知道關節(jié)就是骨頭與骨頭的連接的地方，接著讓孩子在自己的身體上找關節(jié),進一步體驗關節(jié)及關節(jié)的作用。 接下來，重點讓孩子認識人體中的比較大的六個關節(jié)