九年級(jí)化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的探究教案 人教新課標(biāo)版

1、化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的探究教學(xué)設(shè)計(jì)一：學(xué)情分析學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備分析已經(jīng)積累了一定的元素化合物的知識(shí)，對(duì)化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生質(zhì)的變化有了一定認(rèn)識(shí)。對(duì)物質(zhì)的構(gòu)成知識(shí)有一定的理解，對(duì)化學(xué)變化的一般過程有一定的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的天平使用技能學(xué)生存在的前概念分析對(duì)守恒有一個(gè)樸素的認(rèn)同，但是和物理上的守恒容易混淆。學(xué)生認(rèn)知過程分析就物質(zhì)來看：是從單一物質(zhì)的質(zhì)量到各物質(zhì)質(zhì)量總和最后到參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和就對(duì)理論認(rèn)知看：從實(shí)驗(yàn)證明守恒到從微觀和本質(zhì)角度去理解守恒可能存在的認(rèn)知障礙：從開放體系到密閉體系、從分步稱量到整體稱量的實(shí)驗(yàn)“思維”轉(zhuǎn)換；從物質(zhì)質(zhì)量到微粒質(zhì)量的理性思維轉(zhuǎn)換 學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的誤區(qū)分析缺乏正

2、確的對(duì)知識(shí)的應(yīng)用方法，容易將問題簡化為化學(xué)變化前后的物質(zhì)比較。二：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系得出質(zhì)量守恒定律，有利于引導(dǎo)學(xué)生從定性認(rèn)識(shí)化學(xué)變化到定量角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的系列教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，是整個(gè)第五單元教學(xué)的基礎(chǔ)。本課題教材在編寫的時(shí)候非常重視通過學(xué)生活動(dòng)、探究、得出對(duì)質(zhì)量守恒的認(rèn)識(shí)，然后通過兩個(gè)質(zhì)疑性實(shí)驗(yàn)來完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，最后是從微觀角度給出了說明。在教材提供的資料中給出了不少化學(xué)史的介紹，并引進(jìn)了愛因斯坦的質(zhì)能守恒方程。在教材的習(xí)題中給出了相應(yīng)的應(yīng)用質(zhì)量守恒定律分析化學(xué)變化的實(shí)例。本課題的教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、交流和

3、表達(dá)能力、分析和觀察能力都有極其重要的價(jià)值。設(shè)計(jì)中注意讓學(xué)生體會(huì)體驗(yàn)科學(xué)家揭示自然規(guī)律的艱辛和快樂，并初步意識(shí)到“守恒”是自然界的一個(gè)普遍法則。三：教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)】1通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減。3能運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題?！具^程與方法目標(biāo)】1通過定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。2通過學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。3在探究活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生的交流和表達(dá)能力、分析和觀察能力【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】1通過實(shí)

4、驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2在知識(shí)的探究過程中，使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。3樹立學(xué)生的科學(xué)的物質(zhì)觀、物質(zhì)粒子觀、初步形成“守恒”意識(shí)四：重難點(diǎn)分析【重點(diǎn)】1通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2從微觀角度認(rèn)識(shí)在一切化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類和原子的數(shù)目沒有增減?！倦y點(diǎn)】1 對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解，尤其是對(duì)“參加”的理解，和應(yīng)用定律分析具體反應(yīng)2了解科學(xué)探究的一般方法。五：器材準(zhǔn)備硫酸銅溶液和鐵的反應(yīng)，碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)。（硫酸銅溶液、打磨好的長鐵釘、小燒杯、砂紙、天平、砝碼、水槽）4份（碳酸鈉固體、鹽酸溶液、小試管中、天平、砝碼、水槽）

5、3份（1份小型可樂瓶，1只小試管，碳酸鈉固體 鹽酸溶液）六：教學(xué)流程設(shè)計(jì)：體驗(yàn)化學(xué)的美，創(chuàng)設(shè)問題情景，將學(xué)生的假明確變?yōu)檎胬Щ笸ㄟ^已經(jīng)學(xué)過的反應(yīng)的圖片和化學(xué)史引入本課題學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究（硫酸銅溶液和鐵、碳酸鈉和鹽酸），交流匯報(bào)，形成對(duì)化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的初步認(rèn)識(shí)合作探究，形成和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)困惑將問題引到封閉體系，鍛煉學(xué)生的分析問題能力，學(xué)生探究碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)對(duì)硫酸銅溶液和鐵釘?shù)膶?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。形成對(duì)質(zhì)量守恒定律的正確理解，尤其是對(duì)參加的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)應(yīng)用方法，鍛煉學(xué)生分析問題和觀察問題的能力的能力視頻演示鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)落實(shí)從物質(zhì)質(zhì)量到微粒質(zhì)量的理性思維轉(zhuǎn)換對(duì)質(zhì)量守恒定

6、律的微觀解釋鍛煉學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)分析能力鞏固和練習(xí)，對(duì)蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)的分析科學(xué)是無止境的，激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望課時(shí)小結(jié)，引出歷史上人們對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)過程七：教學(xué)設(shè)計(jì)一：情景引入師：老師來自池州，池州九華山有著名的鳳凰松，黃山有天下知名的迎客松，老師叫劉靜松。我這棵松渴望和各位黃山松一起去探究化學(xué)變化的奧秘。首先讓我們來看一組化學(xué)實(shí)驗(yàn)的美麗圖片好嗎？ 課件展示：一組學(xué)生已經(jīng)接觸過的化學(xué)變化的漂亮圖片，師：這些美麗的圖片展示的都是什么變化，化學(xué)變化最為核心的特征是什么？師：原物質(zhì)轉(zhuǎn)變成新的物質(zhì)，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中質(zhì)量有沒有改變呢？這個(gè)問題一直困惑著人們，你們是怎么看的？二：問

7、題的提出師：的確，一直以來在人們的腦海中就有這樣一個(gè)關(guān)于守恒的樸素思想，不過直到兩百多年前。隨著天平的改進(jìn)，人們得以準(zhǔn)確稱量物質(zhì)質(zhì)量后，這個(gè)問題才真正得到科學(xué)的分析。課件展示：拉瓦錫和波義耳的觀點(diǎn)板書：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系探究師：在化學(xué)的世界里面，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的最高標(biāo)準(zhǔn)。我們也想去探究一下嗎？三：實(shí)驗(yàn)探究 1：合作探究學(xué)生分組自主選擇器材并設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探究探究活動(dòng)一：硫酸銅溶液和鐵反應(yīng)后質(zhì)量是否改變？探究活動(dòng)二：碳酸鈉固體和鹽酸反應(yīng)后質(zhì)量是否改變？（提供一個(gè)學(xué)案，介紹關(guān)于上述反應(yīng)的一般性認(rèn)識(shí)）教師巡回指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生完成天平的操作：并拍攝學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程課件指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果。（匯

8、報(bào)中注意啟發(fā)學(xué)生思考：測量的時(shí)候是分步測量還是整體測量，結(jié)論是什么）2：質(zhì)疑中前進(jìn)師：同學(xué)們的匯報(bào)分成了明顯的兩派，這和歷史上的探究倒很相似，不過這是我們的實(shí)驗(yàn)。能分析一下嗎？學(xué)生回答（注意引導(dǎo)學(xué)生比較出兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的不同，直覺和科學(xué)的差異）師：可是怎樣才能證明你的分析是正確的呢？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)）探究活動(dòng)三：在封閉體系中進(jìn)行碳酸鈉和鹽酸的反應(yīng)。教師演示，并探討一些常見的實(shí)驗(yàn)操作技能3：數(shù)據(jù)分析引：這個(gè)回答的有沒有問題？要細(xì)思量一下，我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到底包含哪些具體的物質(zhì)，分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的具體內(nèi)涵是什么？ （通過課件分析硫酸銅和鐵的反應(yīng)，學(xué)生形成正確的、明確的“參加反應(yīng)”的概念的認(rèn)識(shí)。）學(xué)生

9、活動(dòng)：分析碳酸鈉和稀鹽酸的反應(yīng)，師：現(xiàn)在我們來總結(jié)一下這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)我們要探究的課題給出一個(gè)什么樣的結(jié)論？板書： 參加反應(yīng) 各物質(zhì) 質(zhì)量總和 = 反應(yīng)生成 各物質(zhì) 質(zhì)量總和 化學(xué)變化4：新的困惑師：僅僅通過這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)肯定是不能證明質(zhì)量守恒定律的，再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前先請(qǐng)大家根據(jù)質(zhì)量守恒定律從理論上分析一下鎂條燃燒前后的質(zhì)量關(guān)系？看同學(xué)們是不是正確的掌握了應(yīng)用該定律的方法。學(xué)生分析視頻演示該實(shí)驗(yàn)：分析質(zhì)量為什么會(huì)減輕？學(xué)生討論：（鍛煉學(xué)生的觀察能力、分析問題的能力）小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的中有氣體的反應(yīng)物，有煙狀的生成物。和這個(gè)類似的反應(yīng)我們還學(xué)過什么？如果我們要做這樣的實(shí)驗(yàn)，也應(yīng)該

10、怎樣？四：理論拓展師：不過我們的實(shí)驗(yàn)還是太粗糙了，在20世紀(jì)初有德國和英國的科學(xué)家做了精確度極高的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)前后的質(zhì)量變化小于一千萬分之一，這是在實(shí)驗(yàn)誤差允許的范圍內(nèi)，從而使質(zhì)量守恒定律有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，可是為什么化學(xué)反應(yīng)后物質(zhì)的種類改變了，而總的質(zhì)量卻沒有改變呢？學(xué)生思考：利用課件展示：化學(xué)變化的一般過程板書：原子個(gè)數(shù) 種類 質(zhì)量 元素的種類、質(zhì)量 物質(zhì)質(zhì)量 師：現(xiàn)在我們明白化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量為什么不變的原因了，那么體積呢？體積守恒嗎？為什么？你能從理論上給以解釋嗎？五：應(yīng)用知識(shí) 蠟燭燃燒質(zhì)量減輕的原因分析六：拓展延伸科學(xué)發(fā)展是無止境的，能量和質(zhì)量的守恒已經(jīng)成為科學(xué)家的共識(shí)。(課件展示人

11、類對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)過程)。七： 課后練習(xí)課本96頁3、4題板書設(shè)計(jì)1：化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系探究不變探究一：數(shù)據(jù)1 不變 化學(xué)變化 探究二：數(shù)據(jù)2 減少探究三：數(shù)據(jù)3 不變 物理變化 參加反應(yīng) 各物質(zhì) 質(zhì)量總和 = 反應(yīng)生成 各物質(zhì) 質(zhì)量總和 化學(xué)變化理論分析：原子個(gè)數(shù) 種類 質(zhì)量 元素的種類、質(zhì)量 物質(zhì)質(zhì)量 化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系探究 學(xué)案 姓名： 探究一：探究硫酸銅溶液和鐵反應(yīng)后質(zhì)量是否改變？【友情提示】硫酸銅溶液和鐵混合在一起就能發(fā)生反應(yīng)，這個(gè)反應(yīng)會(huì)給鐵釘?shù)耐饷嫣咨弦粚蛹t色的銅衣，非常漂亮。同時(shí)生成一種可以補(bǔ)血的物質(zhì)叫硫酸亞鐵（FeSO4）你的設(shè)計(jì)方案： 你記錄的數(shù)據(jù)：匯報(bào)你的實(shí)驗(yàn)：探究二：探究